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摘要：隨著社會的發展和科技的進步，信息技術得到了迅速發展。信息技術具有高效、實時、便利等優勢，已在高職計算機基礎教學中得到了廣泛運用。翻轉課堂逐漸走進了課堂，開闊了學生的視野，提高了教學效果。基于此，首先介紹了翻轉課堂的概念和主要特點，然后分析了高職計算機基礎教學的挑戰，最后探討了翻轉課堂的應用途徑，進行了案例分析。

關鍵詞：翻轉課堂；高職計算機；基礎教學

1引言

目前，信息技術與教育融合已成為了高職計算機教學的趨勢，構建翻轉課堂，促進信息技術運用。在高職計算機基礎教學中，根據課程內容，采取信息技術教學措施，能夠有效提高翻轉教學效果。課堂教學前運用計算機制作相應課件，利用視頻形式構建翻轉課堂，從而更好地提高學生的主動性。利用翻轉課堂，實施在線課堂講解，滿足學生對信息技術的需求。

2翻轉課堂概念和主要特點

2.1概念分析。翻轉課堂又稱為顛倒課堂，是指將課堂內外的教學時間內徹底將主動權交給學生，共同完成計算機基礎教學課程學習任務。翻轉課堂的構建可以讓學生學習過程更為靈活、主動、參與度更強，利用移動互聯網，最大化發揮課程內容的指導性，從而引發教師角色、課程模式、指導方式等一系列的變革。2.2特點分析。第一，教學視頻短小精悍。教學視頻制作中，利用短小的幾分鐘時間，將教學內容的主要特色、重點內容展示出來，提高教學措施的針對性[1]。第二，教學信息清晰。教學信息填滿了整個屏幕，可以從視頻中看到老師的頭像、教室物品擺放等，師生間互動更為和諧，使得教學信息清晰化。第三，學習流程重構。翻轉課堂構建的重點是信息傳遞，以互動形式實現課堂教學內容，幫助學生有效吸收信息化知識，提高學生的成就感，促進學生學習知識的吸收內化過程。

3在信息時代高職計算機基礎教學面臨的主要挑戰

3.1教學內容更新速度快。計算機基礎教學課程內容更新較快，課程內容較多。為更好地滿足學生對信息技術的需求，在計算機基礎教學中，教師需加快教材內容研發，適當加入計算機實踐的知識，讓學生在學習中多實踐，促進課程內容向課外延伸。3.2教學方法有待創新。信息技術的發展使得傳統計算機基礎教學面臨了一定挑戰，以往單一、固定的模式，已無法滿足時展需求。要想提高學生的學習能力，首先需培養學生的學習興趣，幫助學生及時發現自己的興趣愛好，然后從實際情況出發，注重學生的個體間差異，最后開展有針對性計算機基礎教學，成功構建翻轉課堂。只有這樣才能促進師生間的友好互動，提高計算機教學水平[2]。

4翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用

4.1課前準備。第一，計算機基礎課堂開展之前，教師整合相應的教學資源，利用網絡途徑，廣泛搜集翻轉課堂構建方面的信息，促進教學內容的模塊化建設。第二，對零散的教學內容進行重新規劃和設計，有目的地做好課前準備。將計算機基礎課堂教學分為翻轉課堂構建、計算機基礎知識、網絡基礎、excel模塊、PPT模塊以及基礎運用等部分，通過模塊化的設計，使計算機基礎教學內容更符合學生的求知需求[3]。第三，制作微視頻。為促進學生的自主性學習，保證課程內容清晰，以知識點為單位錄制微視頻，提高學生學習專業知識的積極性。強調課程模塊、能力訓練等能力，培養學生的學習興趣，采用信息化方式，將微視頻有效融入計算機基礎教學中，豐富課程內容。4.2教學重點。第一，樹立教育變革觀念，樹立以學生為中心的教育觀念。促進學生形成創新性的學習意識，打破常規教學，將教育改革理念作為支撐，增強計算機基礎教學效果。第二，掌握信息化技術。主動學習相應的電子產品和先進軟件，提高對信息化內容的掌握能力，以課程內容與翻轉課堂相融的形式，促進信息技術的廣泛運用，提高教師的信息化教學素養，及時編制與計算機基礎教學內容有關的教育計劃，推動翻轉課堂的有效變革。第三，角色轉換。教師和學生進行角色互換，積極實施翻轉課堂，將更多精力投放在視頻制作上，合理分配課堂時間，課前認真做好準備，真正實現因材施教，抓住翻轉課堂的關鍵點。做好角色轉換，教師要從學生角度分析問題，更加突出學生學習過程的主動性，以新型的教育模式，開展計算機基礎教學，從而營造和諧的教學環境和氛圍。4.3課堂教學。第一，運用信息技術，幫助學生深化課堂內容，提高學生的主動性。比如，某高職計算機基礎教學環節，將微視頻作為基礎，根據學生需求，展開有效地翻轉課堂教育，積極發揮教師的主導作用，留給學生充足的思考空間，便于激發學生內在潛能。第二，學生在教師指導下自主搜集相應的學習資料，及時克服學習難點，更快速、準確的完成學習任務。以小組形式探討學習成果和翻轉課堂的構建，使得學生的興趣更高、參與度更高[4]。第三，講解計算機基礎知識運用的環節。為幫助學生理解，教師可以利用PPT進行現場演示，實現一對一指導，便于及時解決教學難點。學生在小組內說出自己的困惑，給予組員幫助，敢于發表個人看法，大大提高課堂上的學習效率。第四，利用翻轉課堂進行教學反思。先給學生傳授相應知識點，在學生鞏固練習環節進行理論指導，促進學生運用計算機基礎理論帶動實踐創新。老師進行現場指導，從而提高學生練習的主動性。進行有效的教學反思，針對學生在實踐中的具體表現作出科學評價，改進指導方法，讓學生在課堂學習中收獲更多的快樂。4.4課后鞏固。為提高教學效果，高職計算機基礎教學中，需要及時借助信息技術進行知識鞏固，幫助學生拓展學習視野。比如，課后鞏固時，學生利用課程平臺可以觀看微視頻，進行基礎知識鞏固；在學習資料、微視頻等有關資料的整合中，以總結反思的形式，將相應的教學內容及時于交流平臺上，促進師生間互動；將學習反思納入過程性考核中，提高學生的學習能力，利用翻轉課堂，幫助學生快速完成學習任務，實現課后知識鞏固。

5翻轉課堂教學案例

課堂教學中，教師要積極結合信息技術與翻轉課堂，實現數字化教學，依托先進的信息技術，構建科學完善的計算機基礎教學共享平臺，加強師生間互動；同時鼓勵學生利用平板電腦、無線網絡等途徑，開展信息化教學。改變以往固定的教學模式，合理設計完善的課程教育計劃，積極設計相應的自主學習、課前措施、課堂反饋以及課后鞏固等內容。積極宣傳翻轉課堂，讓學生根據自己意愿主動學習。積極采用網絡形式開展計算機基礎課程教育，便于學生在任何時間、任何地點都可以進行微課學習。積極提高學生的綜合素質和信息化運用能力，教師利用先進的指導理念，給予學生及時性的幫助，開展有效的課堂活動，尊重學生的個性化需求，增強學生的參與感，鼓勵參與課下學習，進行課后鞏固。分析學生間的個體差異，督促學生學習，使得教師和學生之間有更廣泛的交流。

6結語

筆者介紹了翻轉課堂概念和主要特點，提高學生對翻轉課堂的認識和掌握，了解信息時代高職計算機基礎教學面臨的主要挑戰，以此開展有針對性的計算機基礎課程教育。利用網絡途徑，促進教學內容的模塊化建設，掌握教學重點：樹立教育變革觀念、掌握信息化技術、教師和學生進行角色互換，突出學生學習過程的主動性。利用翻轉課堂進行教學反思，幫助學生拓展學習視野，以總結反思形式，將教學內容及時于交流平臺，針對學生在實踐中的具體表現作出科學評價，促進師生互動。積極宣傳翻轉課堂，讓學生根據自己意愿主動學習，以網絡形式開展計算機基礎課程教育，增強翻轉課堂在課程教育中的運用效果。

參考文獻

[1]蘭春霞,任君慶.游戲化學習理念在翻轉課堂教學模式中的應用——以高職計算機基礎課程為例[J].職教論壇,2017(14):56-60.

[2]蘭春霞.基于翻轉課堂的高職《計算機基礎》課程教學的實證研究[J].職教論壇,2015(23):73-77.

[3]汪立亮,張晨.基于翻轉課堂教學模式的多媒體復合教材開發實踐——以《計算機應用基礎》教材為例[J].科技與出版,2016(6):66-68.

[4]吳穎,沈晶.微課、翻轉課堂在高職院校信息化教學中的實證比較研究——以《網店視覺設計》項目課程為例[J].職教論壇,2016(17):71-74.

作者:詹龍應 單位:無錫城市職業技術學院