導語：計算機教學改革策略研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：創新能力已成為時代主題，更是高等教育不可忽視的教學目標之一。本文結合計算機專業的現實需求，從創新能力的時代要求入手，分析了計算機教學中存在的問題，提出了具有針對性的以創新能力培養為導向的教學改革策略。

關鍵詞：創新能力；計算機教學；改革策略

互聯網+、大數據是當今信息時代的重要特征，計算機行業的創新水平決定著國家信息科技的力量。高等院校作為培養計算機人才的，有必要對教學進行反思，從現代企業的人才標準、時代前沿技術以及IT行業的發展趨勢進行課程內容、培養方法、教學模式的改革，以輸出高質量、創新性人才為己任，推進計算機教學工作的發展。本文便以創新能力培養為導向，探究計算機教學改革策略，明確具體的創新性計算機人才培養途徑。

一、計算機專業在創新能力方面的時代要求

如今，計算機專業需求正向集成開發、嵌入式系統、數據庫維護等方向發展，對計算機人才的探索能力、創新能力要求比較高。從政府層面看，在2018年的國務院政府報告中指出：堅持創新引領發展，依靠“互聯網+”等技術提升整體創新能力；從華為、騰訊、阿里巴巴等大型IT企業的人才標準都要求計算機人才具備良好的創新能力，具備充分的開發基礎知識，承擔大型開發任務。這是當今信息時代對計算機人才創新能力要求的基本體現，也是計算機專業學生的一大挑戰。為了適應時代要求，計算機專業的教學必須在創新能力培養方面下功夫，使學生能夠走到時代前沿，引領發展潮流。

二、計算機教學在創新能力培養中存在的不足

（一）課程內容“重文輕武”，開發訓練不足。計算機專業大多采用“原理教學+實驗課程”模式，其中，原理教學比重較大，且以筆試考試為主，忽視了學生的實驗課程，對學生的實驗能力缺乏關注和考評。雖然近些年有一定程度的改變，增加了實驗課程的比例，但無法扭轉“重文輕武”的教學現狀，進而形成了開發訓練不足的現狀。這一問題減少了對學生在開發過程中探索新方法、新思路的機會，對培養創新能力是不利的。（二）實驗教學設備陳舊，欠缺調試程序經驗。由于高等院校的計算機設備過于陳舊，部分算法與系統設計與大數據運算實驗無法進行，且日常小型程序的運行速度也比較慢。在此情況下，實驗課程的內容與教材設計的內容會存在較大差別，學生認知的大型程序代碼比較少，個人調試程序的經驗也相對不足，使得實驗課程效率低，受益小。當計算機學生步入高年級后，其調試基礎不足，甚至難以在規定時間內獨立做好畢業設計。因此，調試程序經驗的不足也限制了學生創新能力的發展。（三）教學活動過于局限，對外交流機會少。通過對大型計算機專業競賽活動的統計，由教師帶隊參賽的院校未占到開設計算機院校總體的40%，大部分高職院校的教學活動沒有與外界交流，看不到競賽中出現的新思維，使得教師與學生兩大群體都無法直接獲取自身與其他同類院校的差別，更無法有針對性的進行教學改革，從而也限制了學生的創新能力。

三、提高計算機專業創新能力的教學改革策略

（一）采用案例教學法，鍛煉學生開發思維。案例教學法是以開發大中小型程序或算法為核心的任務型教學方式，能夠有效地訓練學生開發思維。首先，選擇合理案例，為課程理論提供充足的案例任務庫，包括基礎章節訓練、小型綜合系統開發以及大型數據庫開發等，給學生充分的案例資源進行開發訓練；其次，講解案例，將程序設計思想、開發習慣、知識運用方式等進行系統性教學，使學生掌握一定的學習程序開發基礎理論和知識，不斷擴大自己的開發知識體系，提升開發能力；最后，指導學生開發過程，按照學生選擇的案例方向進行開發結組，依托團隊合作的力量提升學生的開發信心，使學生在交流過程中彌補自身的不足，鼓勵團隊協作完成大型開發任務。（二）對接合作企業，增強學生調試程序能力。實驗是學生全面提升自我創新能力的過程，調試程序能力不僅能夠鞏固學生對計算機知識的認知水平，還能夠促進學生主動改進程序，提升程序編寫能力。在實驗設備落后的情況下，選擇對接合作企業，開展調試程序實戰訓練。首先，對計算機專業的學生采用“3+1”的培養策略，要求學生或學生團隊到合作企業進行調試實習，在實際項目中掌握調試程序的要點；其次，與合作企業聯合共享開發平臺，不斷更新教學開發實驗課程的實現過程，甚至承接企業開發項目，在高年級學生中進行連續長期培養，增強學生的動手開發水平；最后，與合作企業聯合，開發調試程序課程，以學生調試難點、程序調試重點為核心，系統講解調試程序的工作思維和創新，提升學生的專業能力。（三）參與科技競賽，激活學生創新熱情。計算機科研競賽是鍛煉學生創先能力的有效途徑，能夠幫助學生開啟創新思維，無論是網絡開發、語言開發還是知識競賽、項目設計，都能夠激發出學生的創新熱情，使編程知識轉化為個人創新能力。首先，推廣重大科技競賽，引導學生積極參與科技競賽，從以往的作品中了解和學習競賽的專業要求，積極籌備；其次，教師帶隊，增強參賽核力，積極為學生做謀劃，啟發思路，彌補創新思維層面的不足，鼓勵學生挑戰自我；最后，積極吸收學生意見，擴展學生對程序的全面了解，在參賽過程中做精品、做高質量程序，使學生在創新創造的過程中感受快樂與喜悅。

四、結語

通過分析在教學現狀中培養創新能力方面存在的不足，指出了具體的教學改革思路，增強了對學生操作能力、創新能力、思維能力的要求，也拓展了現代教學的范疇，對計算機教學改革的推進有一定的意義，值得參考。

參考文獻

[1]曾建萍.以創新創業能力培養為核心的計算機專業實踐課程教學改革策略[J].科技風,2016(12):62.

[2]熊會蕓.計算機教學中高職生創新創業能力培養的改革創新[J].創新創業理論研究與實踐,2018(1):68-70.

作者:陳芊晶 楊運來 單位:江西環境工程職業學院