導語：計算機信息管理教學改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機技術已經滲透到社會的各個行業(yè)中，市場對計算機信息管理人才的需求量不斷增加。為了緩解供需矛盾，很多高校都設置了計算機信息管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大量的高素質人才。與此同時，高校在計算機信息管理教學工作中也暴露出了諸多問題，比如專業(yè)定位不夠明確、實踐教學缺失、教學模式單一以及課程設置不合理等，為了解決這些問題，高校需要加強對計算機信息管理的教學改革，以此提升計算機信息管理教學的質量，為社會輸送更多的復合型人才。

關鍵詞：計算機信息管理；教學改革；專業(yè)設置

伴隨著我國信息化時代的持續(xù)深入，電子商務與信息技術的發(fā)展速度不斷加快。計算機信息管理專業(yè)學生開始受到市場的廣泛青睞。為此，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型的計算機信息管理人才逐漸成為高校亟待解決的重要問題。高校計算機信息管理專業(yè)所設定的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)能夠為企事業(yè)單位應用計算機技術展開數(shù)據(jù)分析、處理以及信息管理的技術人才。為了實現(xiàn)該培養(yǎng)目標，高校需要合理使用教學方法，提升學生在不同行業(yè)以及領域內對于信息管理與數(shù)據(jù)處理的綜合性能力。

一、計算機信息管理教學改革的必要性

因為現(xiàn)代經濟領域中，各個行業(yè)信息化發(fā)展水平持續(xù)加深，信息技術在企業(yè)財務、運營等諸多方面都獲得了廣泛應用，計算機技術已經成為推動工業(yè)、教育、農業(yè)、科研以及商業(yè)等眾多領域不斷發(fā)展的原動力，成為了現(xiàn)代企業(yè)管理的重要工具與手段。相對應的，各個行業(yè)對于計算機信息管理人才的需求隨之增加。同時，國家從宏觀層面提升教育領域中對于專業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度，我國信息產業(yè)部已經全面開啟了面向全國的專業(yè)計算機人才培養(yǎng)工程，試圖通過宏觀政策要求，鼓勵高校、高職院校拓展計算機信息教育規(guī)模，提升教學的質量，有效發(fā)展教育培訓機制，從當前職業(yè)教育實際情況來看，未來計算機信息管理人才教育的發(fā)展前景非常廣闊，市場需求也在持續(xù)增大，因此，加強計算機信息管理教學改革，充分滿足市場對計算機信息管理人才的需求，對于完善人才培養(yǎng)機制、推動經濟的發(fā)展，有著積極的意義和作用。

二、計算機信息管理教學中存在的問題

1.專業(yè)定位不夠明確。按照用人單位對于計算機信息管理專業(yè)學生的實際需求進行分析，專業(yè)培養(yǎng)方向可以分成三種不同的類型。計算機方向，主要將系統(tǒng)開發(fā)、設計以及維護作為主要內容；信息管理方向，側重于信息資源的綜合應用與管理；財務會計方向，將會計崗位學習作為主要內容。三個方面也能夠細分成很多具體的崗位以及行業(yè)。不同高校對于專業(yè)方向的定位上存在著一定的偏差，因為缺少統(tǒng)一化的教學定位，很多高校多處在教學摸索階段，使得最終培養(yǎng)出來的學生存在“四不像”的問題，所有的知識都學習過，但是知識掌握深度和專業(yè)性欠缺。產生這種現(xiàn)象的主要原因在于，定位思路不夠清晰，方向模糊，沒有能夠按照企業(yè)的實際需求，從學生的知識基礎、興趣愛好與特長等方面進行精確化的專業(yè)定位。2.實踐教學缺失。實踐能力對于計算機信息管理專業(yè)的學生而言無疑是重要的專業(yè)技能，其有助于學生將理論轉變?yōu)閷嵺`，可以幫助學生把信息技術等相關知識進行深度融合。可是，從現(xiàn)在教學工作來看，高校在計算機信息管理教學中不單單缺少實踐教學內容，同時對于教學活動也缺少整體化設計與系統(tǒng)性研究，實踐教學目標很難被細化與分解。盡管很多學校都在深化校企合作，可是學校教學中很少會涉及與企業(yè)有關的實踐教學環(huán)節(jié)，對于企業(yè)創(chuàng)新接觸的程度不足，導致了學生在企業(yè)網(wǎng)站設計、系統(tǒng)開發(fā)以及信息流通等方面的認識不夠，甚至產生了認知層面的誤區(qū)，實踐性教學體系建設最終流于形式。盡管有部分學校已經開展了實踐性教學改革，可是基本都停留在計劃層面，很少有高校會將其付諸行動。3.教學模式單一。當前，計算機信息管理教學中依然存在著將教師、課程以及課本作為核心的傳統(tǒng)教學模式，那些能夠激發(fā)學生學習積極性、提升學習效率的新興教學方法并沒有得到充分使用，這不僅限制了學生學習信息的獲取，同時也阻礙了學生思維的發(fā)展，難以充分調動學生學習的積極性，不容易營造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。同時，在課程教學資料的選擇上，也存在過分關注理論忽視實踐教學內容的問題，此外，教材的出版經常會滯后于教學，學生實習以后會發(fā)現(xiàn)學校學習的知識已經無法跟上技術發(fā)展的速度，無法獲得企業(yè)的認可。4.課程設置不合理。高校計算機信息管理專業(yè)的課程多是幾個不同專業(yè)課程的簡單疊加，還存在部分按照教師本身的專業(yè)知識儲備設計課程的情況，這造成了課程體系的建設缺少系統(tǒng)性以及針對性，沒有能夠按照企業(yè)就業(yè)崗位的實際需求以及學生興趣偏好設計課程，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，無法跟上企業(yè)以及社會的發(fā)展速度，難以滿足企業(yè)對于技能型人才的實際需要。計算機信息管理專業(yè)知識相對豐富，對于專業(yè)技能有著較高的要求，更加關注學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時存在著一定的方向傾向性。當前，高校所設計的實踐課程課時數(shù)要明顯比理論課程課時數(shù)要少，實踐環(huán)節(jié)相對單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的內容比較匱乏，難以充分滿足社會以及企業(yè)的實際需求。

三、計算機信息管理教學改革策略

1.改革專業(yè)設置定位。計算機信息管理專業(yè)名稱過于籠統(tǒng)，信息以及管理都屬于大類名稱，很多學生并不清楚專業(yè)具體是學習什么內容的，不如軟件開發(fā)這類的詞語一目了然。為此，高校需要對計算機信息管理專業(yè)進行細分，根據(jù)高校實際情況確定人才培養(yǎng)目標與專業(yè)的定位。隨著計算機在各行各業(yè)當中應用日趨普遍，傳統(tǒng)專業(yè)教育很難滿足社會崗位需求，所以，我們需要確立與時俱進的思路，對專業(yè)方向進行改革，對教學內容進行適時調整，從而滿足行業(yè)技術發(fā)展的要求。針對計算機信息管理專業(yè)要設置合理化的專業(yè)方向，結合高校所在區(qū)域人文以及區(qū)域經濟發(fā)展因素，比如南方地區(qū)將企事業(yè)單位的信息化以及軟件開發(fā)技術作為主要內容，珠三角以及長三角地區(qū)的物流行業(yè)比較發(fā)達，可以設置物流信息技術相關專業(yè)，中西部地區(qū)可以充分結合區(qū)域經濟特色將中小型企業(yè)信息管理作為專業(yè)設置方向。通過對專業(yè)方向的合理定位，加強專業(yè)建設，使其能夠為區(qū)域經濟建設服務。2.強化培訓實習環(huán)節(jié)。因為在平時教學實踐過程中，各門功課間缺少銜接以及聯(lián)系，使得學生對于本專業(yè)的培養(yǎng)目標認知單純局限于課程認知層面，很多學生并不了解自己所學的專業(yè)。綜合實訓是高校實踐教學的組成內容、綜合實訓可以將企業(yè)用人需求以及計算機信息管理人才培養(yǎng)目標進行有效結合，為學生提供進入社會的重要平臺。綜合實訓是可以模擬社會工作崗位的訓練方式，通過綜合實訓模擬練習以及訓練可以有效地縮短實踐與理論之間的距離，使得學生可以直面將要從事的職業(yè)，為學生身份轉變提供一定的幫助。綜合實訓可以幫助學生對自身的個人能力進行定位，使得學生正確看待當前企業(yè)的用人需求。學生參加綜合實訓有助于體現(xiàn)出學生職業(yè)核心能力，體現(xiàn)出本專業(yè)學生所具備的職業(yè)技能。在設置綜合實訓項目的時候需要從學生需要掌握的實踐技能出發(fā)，結合高校學生的特征設置相關內容，模塊化以及系統(tǒng)化的設置綜合性的課程訓練方案，使得計算機信息管理專業(yè)課程內能夠充分結合起來，加強對學生動手能力的有效培養(yǎng)，保證學生能夠親歷整個工作的過程，讓學生可以掌握專業(yè)人員所需要掌握的技能技能，使用邏輯性相對較強的實訓內容由淺入深地掌握知識。在綜合實訓項目后可以進行強化訓練，保證學生可以更加深入地掌握所學的內容。學生所具備的綜合實訓能力最能夠體現(xiàn)學生對于課程的實際掌握能力，學生在失敗當中不斷地提升自我學習能力，培養(yǎng)分析與解決問題的基本能力。3.豐富人才培養(yǎng)模式。計算機信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式構建需要將就業(yè)作為根本導向，加強與企業(yè)的合作，保證和社會能夠接軌。為了實現(xiàn)該目標，學生所學習的專業(yè)技能以及知識需要按照社會和企業(yè)需求進行調整以及更新，降低和社會需求的距離，降低學校相較于企業(yè)在新工具、新技術以及新規(guī)則方面應用滯后性。計算機信息管理教學中可以采用訂單教學法。學生在入學以后的第一學期到第四學期都要在學校中學習課程知識，第五學期以后到企業(yè)實踐，第六學期則可以到企業(yè)頂崗實習，學生畢業(yè)以后可以直接到企業(yè)中任職。為了推動訂單教學模式的發(fā)展，高校需要和不同規(guī)模的IT企業(yè)之間加強合作，構建相對穩(wěn)定的訂單合作模式，鼓勵學生在假期到企業(yè)實踐。教師在學院的支持下構建校辦企業(yè)，解決校外實訓基地數(shù)量不足的實際問題。學生在大三的時候可以企業(yè)中開展6～9個月的定崗實習。學校要注重與企業(yè)之間的溝通聯(lián)系，加強對學生的就業(yè)指導工作，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的就業(yè)共管。4.優(yōu)化課程設置。計算機信息管理專業(yè)對于學生的實踐能力有著較高的要求，在人才培養(yǎng)進程中，高校要注重對課程進行合理化設置。專業(yè)實踐課程需要緊緊圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標展開，不能夠出現(xiàn)因人設課的問題，教師在每節(jié)實踐課程中，都需要分析課程教學效果，發(fā)現(xiàn)課程教學中暴露出的問題，進行合理化的調整，防止專業(yè)實踐課程出現(xiàn)設置過于形式化的實際問題。比如教師不僅要指導學生制作小型的管理信息系統(tǒng)，使得學生能夠靈活掌握理論與實踐教學成果。同時，教師還要鼓勵學生制作出各種形式的網(wǎng)頁，并將其發(fā)送到校園網(wǎng)中實現(xiàn)共享。此外，學校也需要強化和企業(yè)之間的溝通、聯(lián)系，為計算機信息管理專業(yè)學生提供良好實踐機會，實現(xiàn)工學結合的培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]高麗.計算機信息管理專業(yè)的教學體系建設現(xiàn)狀與改革研究[J].中國新通信，2016，18（11）.

[2]沈成軒.基于提升計算機信息管理能力的策略研究[J].信息記錄材料，2018，19（8）.

[3]吳曉旭.計算機信息管理專業(yè)課程整合教學的探索和實踐體會[J].時代教育，2017（20）.

[4]王勁鴻.基于工作過程的計算機信息管理專業(yè)課程教學改革與實踐研究[J].北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2014（4）.

作者:楊雪 單位:鄭州工業(yè)應用技術學院