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引言

新生入學教育是學生邁進大學的第一堂課。這堂課的目的在于給予新生及時、科學的學習和生活指導，使他們盡快地熟悉、適應大學生活，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習和生活的良好開端，為日后的成長、成才打下堅實的基礎。這堂課上的好不好,直接關系到學生能否盡快適應大學生活和未來的發展，同時也關系到高校思想政治教育工作能否取得實效。通過多年的學生管理工作，證明入學教育不僅應當重視紀律觀念教育、心理健康教育、挫折教育等，還需要對學生進行職業生涯教育和專業學習教育。在此主要從職業生涯教育和專業學習教育的開展兩方面來介紹。

1職業生涯教育和專業學習教育的目的

首先是職業生涯教育。職業生涯教育的目的是讓學生明確以下問題：通信是什么？當今通信領域有哪些最新技術？通信行業有哪些知名企業？這些企業對于人才的需求是什么樣的？畢業后將從事哪些方面的工作？其次是專業學習教育。結合人才培養方案和授課計劃，開展專業學習教育，令學生明確以下問題：專業學什么？專業核心課程有哪些？在校期間需要通過哪些認證才能取得畢業證書。

2職業生涯教育的開展

一是重視創業教育的方式方法。在職業學校的職業指導中強化創業教育，既具有現實意義，也具有深遠意義。創業不能只停留在書本上，要多創造實踐體驗和實踐活動的機會，包括模擬職業環境實踐、專業學習、社會調查與社會實踐等多種方式。通過開展職業實踐活動，可以使學生獲得職業體驗。學生能夠切身感受職業工作環境及所面臨的各種實際問題，真實了解職業的性質及職業活動中的人際關系。對自身與職業的適宜性方面產生客觀的比較，能夠發現自己的不足，激發學習專業知識的主動性和掌握專業技能的積極性，進而避免未來創業的盲目性。

二是應以能力為本位。“知識為基礎，能力為本位”是職業學校教學改革的指導思想，職業指導不應該是空洞的說教，而應以能力的形成為主線，組織豐富多彩、多種形式的教學活動，充分發揮學生的主體作用。三是職業指導要保持連續性和針對性。與其他形式的教育一樣，職業生涯教育在實施的過程中要注意教育的連續性和針對性，即第一學年從適應新的學習生活的角度，幫助學生認識專業的特點以及將來對應的職業，著重培養他們的職業意識，樹立職業理想；依據學生的身心特點和能力傾向，引導他們進行自我完善和塑造，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢或對目標進行調適。第二學年或第三學年在就業形勢、信息服務、政策咨詢、求職技巧、心理調適等方面進行引導，通過系列培訓，幫助學生實現就業理想，指導學生轉變角色、適應社會。

3專業學習教育的開展

3.1開展通信體驗環節，消除學生對通信的神秘感。根據學校實際情況，組織開展各種形式的通信體驗課。比如利用程控機房、微機以及電話終端，可以開展電話打通實驗；結合程控管理軟件可以完成對局內電話號碼分配及管理、通話計費等的實驗。

3.2組織實驗環境參觀，培養學生對通信設備的直觀印象。帶領學生參觀程控機房、通信原理機房、光纖通信機房、數據機房、線務實訓基地、機務員考試場地等，并對關鍵設備做介紹和說明，重點說明設備在通信網絡中所處的位置以及作用。參觀人數每批控制在20人以下。

3.3觀看通信視頻，加深學生對通信的認知。觀看通信視頻是在新生宣講完畢、實驗環境參觀完畢的基礎上去做的，主要目的是加強同學們對于通信設備、施工、網規網優等的了解，建立直觀的印象，對今后專業課的學習起到鋪墊。具體實施方針是：開課先做動員，觀看工程視頻為主，穿插講解為輔，補充提問和互動。對于實驗環境沒有搭建完成的院校，也可以采用類似的方法操作。開課前先做動員。這樣的宣講面對的陌生的學生，而學生對于宣講的重要性不甚了解，因此學生參與積極性不高。為了提高宣講的效果，需要一個“個性鮮明”的開場。例如，在海口經濟學院的一次通信體驗課，開場白從“2009年通信行業薪資調查中，同一技術崗位的薪資最大差距達到12倍”引出。該次體驗課選用的工程視頻是“TD局端設備的安裝全程”，用時大約50分鐘，播放過程中，遇到關鍵點就暫定播放，然后花1~2分鐘不等的時間進行講解。整個50分鐘的視頻，中間大約有20次這樣的插播講解，播放完畢實際用時大約70分鐘。為了避免枯燥乏味，在講解中，可以穿插通信工程的軼事、趣聞，以及講師的切身經歷與從業體會，效果非常好。此外，增加提問環節以及互動，也可以增加學生的參與性。比如視頻播放到“接地銅牌的安裝”時，講師暫停播放，然后問大家“為什么接地銅排在外場一般都放在室內”，有人說是為了防銹，有人說是為了便于工程維護。講師指出還有一個重要的原因是為了防盜。“現網機房失竊的主要是銅排銅纜、計算機終端、空調設備等，我們要花大力氣向小偷們普及‘光纜無銅，偷了沒用’的知識！”同學一笑之余，就把這些內容牢牢記在了腦中。在“TD局端設備的安裝全程”視頻放完之后，還播放了中興制作的“室內工勘”“室外工勘”的兩段flash作為補充，幫助同學們開闊視野。通信視頻放完之后，還給同學們留出了10分鐘時間回答觀看視頻時遇到的問題。最后這堂通信體驗課在同學們的掌聲中落下了帷幕。“播放視頻，穿插講解”這種方案永遠無法代替諸如“電話打通實驗”等直觀的通信體驗，但它也有自身的優勢：首先，對實驗環境的需求比較低，只要有一個多媒體教室即可；其次，信息量非常大，可以作為傳統的通信體驗課的一種補充；最后，多個班級可以同時開展。一般的通信體驗課需要學生分批參加，每批20人以內，而“播放視頻，穿插講解”的方式，可以百人左右同時進行。“播放視頻，穿插講解”的方案對于講師也有一定的要求：首先，要求有一定的現場組織控制能力，以及場面氣氛的調動、把握能力；其次，需要有工程相關經驗。

3.4開展職業生涯規劃征文大賽，提高學生參與度。在當今這個人才競爭的時代，對學校而言，如何關注學生的持續成長、體現對學生成長的關注，職業生涯規劃是一種有效的手段。而對個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成生命和時間的浪費。當代大學生若是帶著一臉茫然踏入這個擁擠的社會，勢必無法滿足社會的需要從而占有一席之地。因此，開展職業生涯規劃征文大賽是一個有意義的活動。