導語：高中信息技術探究式教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、抓住課程特點，巧妙創設任務

高中的信息技術，多數是以應用型的知識為主，以基本操作和常用軟件的基本使用為主，這些課程讓學生熟悉并熟練應用計算機，學會基本的應用軟件，幫助學生們掌握更多的信息知識，學會正確使用計算機，并最終為學生走入社會的工作，打下堅實的基礎。課堂上，要為學生模擬一個真正的應用場景，讓學生們自己去完成任務，并最終想方設法去解決在完成任務的過程中所遇到的難題。這是探究性教學的第一步，也是關鍵一步。教師要負責這個任務的創設，這個任務要囊括此次學習的重點，并且要對學生有一定的吸引力，讓學生有興趣去一探究竟自主研究。比如在《文字處理》的教學過程中，可以讓學生們自主插入圖片，自主實現圖文并茂的各種形式的排版，并在此基礎上完成其它諸如藝術字、文本框等等內容；在《數據表處理》的教學過程中，讓學生計算某個區域內數據的各種運算，以及圖表等的插入……問題的創設講究藝術性，在給大家布置任務的時候，可以利用一些巧妙的方式，比如：“大家一定看過不少網絡上圖文并茂的文檔，今天就讓你們大家自己親自來試一試如何完成”、“全部都是黑色宋體字的文檔是不是有點單調了？大家試試看藝術字和文本框怎么插入”、“大家知不知道老師們排名詞最快的方法是什么？就是用EXCLE的自動排列功能，你們試試也能快速看到名次”、“這么多數據怎么計算？這些數據之間互相運算之后又得到哪些數據？我們不用再用筆算了，EXCLE自己會計算的，而且瞬間答案就出來了，大家試試看”……這些問題與學生們的日常生活相聯系，很好地引起學生們的興趣，并且這些也是辦公軟件中常用的一些功能，學生們探究出這些技巧來，對未來的工作與學習也會有極大的幫助。

二、采取多種模式，引導自主探究

自主探究是探究性教學的核心內容，是讓學生在探究性的摸索中，完成教師所布置的任務，在這個過程中，學生帶著興趣和目的進行探究，自主地尋找出解決問題的方法，并且聯想此前所學習到的知識，嘗試多種方法，最終完成任務，并能夠舉一反三地完成其它的類似操作與任務。這個過程中，教師可以采取多種教學方法，比如，有些問題讓學生以個體的形式來自主解決，有些任務需要讓學生們互相結合著解決，還有些任務則是需要大家以團隊的力量來完成。所以，自主探究的過程中，教師的安排也是不容忽視的。比如簡單地在文檔中插入藝術字或者是改變整體字體及布局特點，這些基本上都是簡單而且即定的操作，讓學生以個體的形式獨立探究。而有些問題個體學生往往會出現片面的現象，就需要讓他們實行互相結合、團體操作等方式來完成。比如圖文排版過程中的各種效果的操作、對區域內數據的各種不同的運算，這些需要兩個人合作，比如甲讓乙做出某個效果或者是計算出某幾個數據之間的和或者是順排倒排等。再如對文檔中圖片的多種排版模式的練習與應用、插入圖表等任務，需要以小組為單位來完成，尤其是插入圖表，如何插入，插入什么形狀？又要用哪些模式？數據如何在圖表上顯示等等，這些需要團隊的力量，群策群力，完成任務。

三、教師多重角色，適時給予評價

探究性學習是以學生為主體的教學模式，它符合新課改對高中信息技術教學的要求，但是，在這個過程中，并不是只讓學生去探索便完成了教學，教師在探究性教學中仍然是主導地位，教師決定著探究性教學的進展，把控著探究性教學的走向。并且，在教學的過程中，不僅要扮演出任務的角色和模式支配的角色，還要看準時機，適時地給學生們的探索給予評價。教師的評價是對學生最大的肯定，同時，還能夠幫助學生克服自己學習與操作過程中的問題，進一步改變錯誤的操作，從而改正自己的操作。比如在插入圖表的任務完成過程中，我的要求是，以某個區域的數據為目標，將其以圖表的形式表現出來，而在操作的過程中，很多同學都只是簡單地將數其據以餅狀的形式將其比例呈現出來，只有少數同學是將這些數據同時也顯示在餅狀圖上，并加以箭頭的指示。這種情況下，教師就應該適時地給予學生們評價，讓學生們知道為何要將數據清晰明確地全部反應在餅狀圖上，又如何將它們全部明朗地顯示出來。

四、結語

探究性教學是讓學生們形成積極主動學習意識的一種良好教學方式，符合新課改的要求，能夠幫助學生在研究的過程中有強烈的主動獲取知識的欲望，并最終完成任務，解決難題。而導師更是扮演著一個極為重要的角色，從起初的創設任務再到最后的評價，教師不能將自己置身世外。

作者:鄭芳玲 單位:福建省南安市第六中學