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隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，實現(xiàn)了與各個領(lǐng)域的深度融合，在轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式的同時極大的提高了生產(chǎn)效率。將信息技術(shù)應用于高中數(shù)學課堂中，則加強了教師與學生之間的有效交流，進一步提高了數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和效率。在利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學的有效交流過程中，要立足于教學內(nèi)容，結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律制定相應的教學策略才能發(fā)揮出信息技術(shù)的最大價值。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師更注重學生對數(shù)學知識的掌握和應試技巧的培養(yǎng)，在這樣的教學理念下，教師在課堂上注重通過自身的講解讓學生深入學習，這種教學模式?jīng)]有充分尊重學生的主體地位，導致學生對數(shù)學課程的學習熱情不高，難以參與到教師組織的教學活動中，因此，無法有效提高數(shù)學教學質(zhì)量和效率。針對這樣的現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學的有效交流，能夠幫助學生更好的理解數(shù)學中的抽象知識點，同時，還能通過信息技術(shù)培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，進一步拓展數(shù)學學科的育人價值，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學有效交流的內(nèi)涵

教學的有效性體現(xiàn)在教師在教學過程中利用符合時展的教育理念，并且在該理念的指導下通過教學活動，促使學生在原有認知基礎(chǔ)上取得進一步的發(fā)展。有效交流體現(xiàn)在教師通過教學活動的引導，幫助學生形成正確的學習行為和學習策略，具體體現(xiàn)在，學生能夠通過教師的引導激發(fā)自身的學習意向和學習興趣，教師通過激發(fā)學生的學習動機，使學生在學習活動中產(chǎn)生想要學習、愿意學習的心理。其次，教師在教學活動中通過明確的教學目標指引，讓學生知道如何學習，其三是教師在教學過程中通過與學生之間的交流，制定有效的教學任務策略，使學生更易于接受。

2利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學有效交流的價值

2.1有利于促進數(shù)學教學現(xiàn)代化，提高教師信息技術(shù)應用能力。新課程實施以來，強調(diào)促進教育教學向現(xiàn)代化信息化發(fā)展，在長期的教學實踐中，教師開始將信息技術(shù)與課堂教學融合起來。但在高中數(shù)學課堂教學中，大多數(shù)教師將更多的精力放在提高學生學習成績和提高學生應試技巧方面。這樣的教育理念導致一線教師沒有系統(tǒng)而深入的學習信息技術(shù)的應用，因此，在課堂中沒有熟練運用信息技術(shù)教學的素養(yǎng)，更無法實現(xiàn)信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的有效交流。而對于學生來說，高中階段的學生已經(jīng)擁有了一定的信息技術(shù)能力，但大多數(shù)學生對于信息技術(shù)的認識和應用停留在上網(wǎng)或游戲，沒有將信息技術(shù)應用于數(shù)學學習中的意識和能力。因此，利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學的有效交流，在促進數(shù)學教學現(xiàn)代化的同時能增強師生的信息素養(yǎng)，既能提高教師的信息技術(shù)應用能力，也能促使學生利用信息技術(shù)進行學習。利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學的有效交流主要含義體現(xiàn)在交流，而交流的含義又體現(xiàn)在利用信息技術(shù)進行溝通和互動，教師和學生具有能力利用信息技術(shù)進行數(shù)學學習上的交流，其二是體現(xiàn)在數(shù)學教學上的交流要具有實效性，通過這種交流學生能夠獲得知識與能力的發(fā)展，其三是針對高中數(shù)學教學的教與學。綜上所述，利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學的有效交流核心是教師將信息技術(shù)融入于課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，使信息技術(shù)成為教師教學和學生學習的公式，成為師生之間交流和互動的平臺。2.2有利于整合數(shù)學教學資源，豐富數(shù)學教學的內(nèi)容。在2003年提出的普通高中《數(shù)學課程標準》中，從課程總目標上要求學生要培養(yǎng)良好的數(shù)學素養(yǎng)，使學生自身的發(fā)展與社會的需求相適應，在學習方法上也鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習，而在2017年，普通高中《數(shù)學課程標準》中，在原有的基礎(chǔ)上進行了更加細致的優(yōu)化，進一步反映了時代的要求。在這樣的理念指導下，教師在教學過程中應用信息技術(shù)進行教學，能夠有效實現(xiàn)數(shù)學教學資源的整合，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容，讓學生在自主學習的過程中能夠結(jié)合自身的實際情況進行深入學習，這樣的教學理念也更加體現(xiàn)了學生的個性發(fā)展，充分尊重了學生在學習活動中的主體地位。2.3為學生提供了豐富的學習方式，提供了自主學習的平臺。在當前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育教學融入了新的生機與活力，同時，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學教育教學為學生構(gòu)建了良好的學習基礎(chǔ)，為學生的發(fā)展提供了強大的平臺，為發(fā)展學生自主學習能力創(chuàng)造了有利的條件。學生在數(shù)學學習過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習，能夠?qū)碗s抽象的數(shù)學問題具體化，幫助學生更好的探究數(shù)學規(guī)律，解決數(shù)學問題，進一步提高了學生的學習能力，提升數(shù)學學習的有效性，發(fā)展了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

3利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學有效交流的現(xiàn)狀

3.1沒有認識到信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的重要性。由于高中階段教師和學生均面臨高考壓力，教師在教學過程中更傾向于傳統(tǒng)的教學方式，希望通過灌輸式的教學方法讓學生掌握數(shù)學知識，通過海量的習題練習讓學生掌握應試技巧。這樣的教學觀念忽視了信息技術(shù)在高中課堂上的應用，導致信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學有效交流難以深入實踐。高中階段的數(shù)學學科學習內(nèi)容的深度和廣度有了進一步的延伸，對學生而言，其抽象性和邏輯性難以理解，利用信息技術(shù)進行教學，可以將抽象的數(shù)學問題具體化更有助于學生理解，但由于教師沒有應用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學有效交流的觀念，導致信息技術(shù)在此過程中沒有真正發(fā)揮作用，即使學生在傳統(tǒng)的教學中掌握了數(shù)學知識，也難以實現(xiàn)知識的靈活運用。3.2信息技術(shù)的應用水平相對薄弱，難以發(fā)揮其應用價值。信息技術(shù)的應用有一定的專業(yè)性，這就要求教師在教學過程中要促進自身的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代教育的理念，將信息技術(shù)與高中數(shù)學教學融合起來。使之更好的對學生進行教學，基于教師角度來看，教師在高中數(shù)學教學活動中需要具備相應的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠利用信息技術(shù)對信息進行加工和處理，使其更好的應用于課堂教學中。在數(shù)學教學活動中，教師的數(shù)學知識教學不存在問題，但由于信息技術(shù)應用能力參差不齊，尤其是教學經(jīng)驗豐富的老教師，在信息技術(shù)應用方面更需要進行系統(tǒng)而全面的培訓，才能更好的發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢。而大多數(shù)教師在教學活動中也更多的利用信息技術(shù)做PPT課件，對信息技術(shù)的應用也局限于課堂，這也導致信息技術(shù)無法實現(xiàn)數(shù)學教學的交流。

4利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學有效交流的策略

4.1強化學生的信息技術(shù)應用能力。由于高中階段學生的學習任務繁重，高中信息技術(shù)課程得不到應有的重視，導致學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和信息素養(yǎng)相對薄弱，因此，為了更好的實現(xiàn)高中數(shù)學教學的有效交流，首先要強化學生的信息技術(shù)應用能力。在此過程中，要發(fā)揮信息技術(shù)課程教學的作用，為此，教師可以和信息技術(shù)課程教師之間加強溝通，使學生在信息技術(shù)課程上更好的掌握信息技術(shù)的應用基礎(chǔ)能力，信息技術(shù)課程教師在教學過程中可以將數(shù)學融入信息技術(shù)教學活動中，使學生掌握相應的信息技術(shù)應用能力。例如信息技術(shù)課程教師在指導學生學習word應用基礎(chǔ)時，出示如圖問題讓學生利用信息技術(shù)輸入數(shù)學表達式。利用這樣的教學方式，實現(xiàn)了學科之間的融合，也增強了學生的應用能力。4.2搭建數(shù)學教學的交流平臺。數(shù)學教學的有效交流是基于信息技術(shù)交流平臺上的，因此教師在構(gòu)建數(shù)學教學有效交流的過程中要綜合應用信息技術(shù)，實現(xiàn)與學生之間的多維互動。在實際的教學活動中，教師可以和學生一起交流與討論，結(jié)合本班學生的實際情況和數(shù)學教學的特點，在充分采納學生意見的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于班級的交流平臺，如搭建班級微信群或QQ群，建立班級網(wǎng)站等，學生在遇到學習上的問題時可以進入班級網(wǎng)站進行查詢，同時也可以將自己的學習心得分享，學生在瀏覽班級網(wǎng)站的過程中能夠促進學生與學生，學生與教師之間的有效交流。這就要求教師要具備信息技術(shù)的應用能力和信息素養(yǎng)，只有教師具備信息技術(shù)應用能力，才能夠搭建良好的數(shù)學教學平臺，如在上面的實例中，教師要具備搭建網(wǎng)站的信息技術(shù)應用能力，才能為學生構(gòu)建交流的平臺，使學生在班級數(shù)學網(wǎng)站中激發(fā)數(shù)學學習的意向和興趣，擁有明確的學習動機。針對這樣的現(xiàn)狀，教師要踐行終身學習的職業(yè)道德理念，通過自主學習，或者參加培訓等方式不斷提高自身的信息技術(shù)應用能力，這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的價值。4.3在教學活動中創(chuàng)設(shè)情境。信息技術(shù)應用于高中數(shù)學課堂教學，為數(shù)學教學增添了新的活力，教師可以通過信息技術(shù)的運用創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，讓學生在這樣的學習情境下進行學習，學生能夠更好的發(fā)散自身的思維，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的有效交流和互動，讓學生在此過程中充分體會到信息技術(shù)運用的優(yōu)勢，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境的過程中，教師要立足于課程教學內(nèi)容和學生的實際情況，制定有效的教學策略。例如教師在指導學生學習函數(shù)的過程中，在函數(shù)圖像繪制的過程中，首先讓學生自主計算取值范圍，在學生得出計算結(jié)果之后，教師利用電子白板為學生呈現(xiàn)圖像繪制的相應步驟，讓學生更加直觀的理解數(shù)學知識，這種動態(tài)的變化過程更有利于學生深入學習，也增強了課程的生動性，同時，基于信息技術(shù)的圖像繪制更加準確、快速，極大的提高了課堂教學的效率。4.4把握正確的教學交流方向。為了更好的促進數(shù)學學習的質(zhì)量和效率，教師在利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學教學交流的過程中，要明確利用信息技術(shù)的目的是為了促進數(shù)學學習與交流，而不是利用信息技術(shù)進行娛樂消遣。因此教師在構(gòu)建數(shù)學教學交流的過程中，要制定明確的目標和具體的實施計劃，加強對學生的引導，使學生能夠增強自我控制，真正使用信息技術(shù)進行數(shù)學學習。為此，教師在教學過程中還要建立有效的監(jiān)督機制，利用相應的外部約束促使學生更好的利用信息技術(shù)交流與學習。

5結(jié)語

利用信息技術(shù)構(gòu)建高中數(shù)學教學的有效交流，需要教師深入認識到信息技術(shù)應用于高中數(shù)學課堂教學的價值，在此基礎(chǔ)上對信息技術(shù)與數(shù)學教學的困境有所了解，針對利用過程中出現(xiàn)的問題進行優(yōu)化，在優(yōu)化的過程中構(gòu)建數(shù)學教學的有效交流，這樣才能使信息技術(shù)在高中數(shù)學教學的應用過程中發(fā)揮其真正價值，促進學生對數(shù)學知識的有效掌握，并且更好的培養(yǎng)自身的數(shù)學素養(yǎng)。

作者:陸永 單位:甘肅省臨夏州臨夏回民中學