導語：大學體育教學論文(共8篇)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：大學體育課程的可持續發展

1對體育課程可持續發展的理解

當前，文化生態學提出了環境與社會文化是辯證統一的觀點，它就引導我們在探討和分析大學體育文化和大學體育課程發展的時候，要積極的運用一個動態的、不斷進步的觀點，把大學體育課程融入到一個具體的社會環境中加以探討，從根本上注重大學體育課程的發展與對其有關的影響因素的作用。大學體育課程屬于文化的范疇，從文化生態學的角度來看，在發展大學體育課程的時候要注重大學體育文化內部不同因素的運行以及發展，積極的把體育文化與大學校園的內外力量結合起來，形成一個相互影響與被影響的關系，最終達到可持續發展。因此，在發展大學體育課程文化的時候，學校的領導要積極有效的組織學生進行所謂的體育文化生態工作，讓大學體育課程文化順應文化發展規律，從根本上推動體育文化的生態化發展，避免大學課程的不良文化破壞大學體育文化生態系統的良好建設，要積極的考慮與扶持體育課程文化的建設，從而引導大學體育文化的提高。現如今的體育已經發展成為一種動態的模式即體育現象，這種體育現象主要以人的身體活動為基礎，以人的后天獲得為特征。體育現象在一定程度上不僅僅表現為一種客體的存在，同樣表現為與其它文化向共生的一種文化形態。過去的體育只是單純的分析體育是什么，這種傳統的舊觀念的認定已經跟不上時代的潮流，必須從體育文化的現象出發，來對體育進行深入的分析，要把體育當成一種特色的文化來認定和對待。

2對體育課程的文化超越理解

一般來說，體育文化從產生的時候就被賦予了傳承的使命，隨著現代社會體育文化的全球化發展，各種不同的體育文化紛紛涌現出來，體育文化的使命又被提高到了一個新的層次，它不單單是過去的“如何保存和傳承體育文化”，還面對的是如何繼承傳統的體育文化，怎樣把如今的體育文化和外來的體育文化進行有效的融合。這一切都要經過體育課程文化的超越來實現，作為體育文化傳承的主要陣地，體育課程的文化對體育文化的發展起著主導作用，同時也對體育文化課程建設有著非常重要的積極意義，它可以催生課程新理論，指導課程的改革和發展，促進學生的學習水平。通常情況下，體育課程文化屬于課程文化范疇，它與課程文化的本質是相同的。體育課程文化集結了一切的體育經驗，不管是過去的體育經驗、現在的體育經驗還是未來的體育經驗，都通過課程文化展現在人類面前。體育課程文化可以對那些外來體育文化進行整理融合，去其不好的地方，吸取積極的文化，在傳承先進文化理念的基礎上，做到文化簡單化。由此可見，體育課程的文化超越不只是單純的從體育方面進行剖析，還要進入到課程當中，更加深入的從體育課程中進行文化超越，探討真正的文化價值，以達到完美的教育功效。

3大學體育課程文化的可持續發展形式

縱觀目前大學體育課程文化，主要包括兩個方面：①對傳統的體育文化傳承下來的課程文化；②體育課程自身的文化特性。體育課程的文化超越說明了大學體育課程要舍棄那種單一傳遞和盲目服從體育文化的觀念，要以社會的需求和大學課程的需要來進行選擇和整理，使之形成一個體育性質明顯的課程文化。

3.1大學體育課程的文化審視

當前，社會的不斷進步和教育教學思想的不斷變革使體育課程表現出了一種文化多元的現象，這種現象包括體育方面的、教育方面的、課程方面的、心理方面等。與此同時，體育課程也出現了一些新的現象和新的特色課程，這些多元化現象和新的課程一并融入到了大學體育課程中，使大學體育課程出現了以人為本、快樂體育和成功體育的新的理念。不過，當我們滿懷熱情積極的為之付出很大的努力之后，大學體育教育并沒有收獲很好的效果，傳統的體育課程模式也沒有走出現有的困境，在大學課程文化中該不該把體育課程逐漸淡化、體育課程怎樣解決學生日益下降的身體體質以及身心健康等問題，都被日益擺上了臺面。仔細審視目前的體育課程我們就會發現，體育一直都在政治、經濟和教育中尋找突破點，體育課程中圈定的一些固定模式也讓大學體育課程本身應該有的個性文化品質就范于一些不實的觀念，導致課程文化的流失，體育課程也在現實生活中得不到有效的指導和實施。

3.2以文化創新為基礎，進行文化形態的可持續發展

很長時間以來，大學體育課程都是以當代的教育思想和體育的主旋律為追求目標，遵循傳統的理論依據，導致大學體育課程在實踐過程中沒有辦法構建一套自身的文化知識體系，其中現代的大學學校都是以增強學生體質，健康學生身心來進行體育活動，拋棄了對學生體育能力的培養。如果體育文化課程直接表現為一種單純的體育運動，而不是體育能力的表現，這樣的體育課程就沒有什么實際的效果。在大學里，大學體育作為一門課程，其課程文化要體現出高層次性的特征，要表現出不同的體育思想，各種體育文化形態的整合、傳承以及創新，而不是將一些簡單的理念和文化單一的組成在一起，大學體育課程要超越單純的身體運動形式，形成自身的且相對穩定性的文化就要包括對文化的傳承、交融及生成、探討及實踐，最后是文化的創新，以此來形成一個體育文化課程的創新，以體育文化課程的創新為基礎，進行課程文化形態上的超越。

3.3以文化實踐為目的，進行文化模式可持續發展

為了適應當代文化的發展，大學體育課程在體育和課程兩個術語中進行了七次變革，雖然也在教學的組織形式和方法上進行了不同模式的嘗試，但是這種變革和嘗試往往是曇花一現，得不到長久的發展。回顧大學體育課程的這七次課程變革，體育課程文化只是出現一些基本的變化，幾乎沒有實質上的提升。體育課程的文化模式是完全區別于自然科學文化的，體育文化是人類運動的文化，它重在表現人體的運動，展示人類社會文化。它的每一個運動項目和運動形式都會隨著不同的地域、不同的時代和不同的社會而產生不同的文化，它是教化于人的活動模式，要在遵循科學與藝術的前提下進行發展。體育課程文化的構建要以多種模式為導航，根據不同時期的體育學科發展條件形成創新的課程文化，并在一定的時期內組成一個相對穩定的體系，把培養學生的體育能力和體育水平融合到體育文化的發展與創新當中來。

3.4以文化多元為前提，在文化回歸進行可持續發展

課程文化是文化載體與文化形式的融合，它是在實踐活動的前提下，根據不同時代的差別性，以及不同國家和地區產生不同的文化模式，在體育文化傳遞和發展的過程中經過不斷的改正促使著文化的不斷更新，以至于形成自身的文化品質。目前大學體育課程正在經歷著全面發展與體育、社會文化多重選擇的困惑之中。很長時間以來，人們都把體育運動作為促進身心健康和塑造積極人格來使個人進行社會化，通過體育運動的開展培養學生的團隊協作意識等，但是忽略了把學生的這種體育活動帶到社會中去的方式。我們要對這種情況進行反思，要積極的把文化回歸到課程中來。雖然說體育課程對培養正確的人生觀與價值觀有一定的積極作用，對大學生的健康身心有一定的促進作用，但是，從整體效果上來看，體育課程并不能承擔起傳播整個社會文化的能力，文化的社會功能不能單純的依靠體育課程來完成，要在這種文化超越中回歸，并將所要超越的目標通過傳授體育文化知識來完成。當然，體育課程文化的回歸并不是所謂的“復古”，也不是所謂的頑固自封與外來文化的排斥，而是一種深層次的建構和升華。體育課程實質上是一種讓體育課程化的形式，使體育課程相對的具有超越性的品質。而體育也正是因為有了文化才成為了體育課程。體育與體育課程又有很大的差別，不能因為體育課程被列為大學中的課程而改變它的使命，同樣也不能因為它是一項體育運動而改變課程本來的文化約束。大學是傳授學生知識和進行研究的場所，是文化共生和文化創新的地方，體育課程在大學中應該成為具有課程特質的體系，要隨著時代和社會的發展以及不同的課程來進行實施，并且要以體育文化作為基礎，讓體育課程回歸到體育文化的正常軌道中來，要以體育課程的選擇、傳播以及推進與發展體育文化來作為基本使命，積極完成文化教育的課程任務，從而實現體育課程的文化化。體育，作為文化活動的一種形式，必須具備自身的文化特質的純粹性，即體育活動只為運動而運動，此外沒有什么其他的目的，不要把體育文化成為做其他事情的附屬物。學校的體育課程一般是來源于體育，發展于學校的課程之中的，是人類社會文化中重要的組成部分，它對人、社會以及自然等相互影響，相互促進，但體育課程不是這些因素的附庸，而是一種主體的存在，學校只要把體育課程這種具備個性的文化做好就是一種超越。

4結語

大學體育課程文化的可持續發展要充分的結合文化生態環境的發展規律，從中顯現出其自身的文化特色和優勢，從根本上促進大學體育課程的校本化與個性化，構建具有可持續發展的大學體育課程文化是一個永久不變的目標，隨著社會的發展，我們要高度的認識到體育課程文化在校園文化建設中的重要作用。校園體育文化是經過長期的積累與凝練發展而成的一種精神產品，它是無聲的教育力量，可以讓人們升華思維，通過自身不斷的發展形成自身文化，從而為高校大學生強身健體、提高素質打下一個堅實的基礎，它反映了師生群體的思維方式和基本價值選擇，是高校師生共同生活的導向。積極的讓大學生感受并認同這種體育課程文化，并將此深深的烙印在學生以后的日常生活中，就會為大學生的未來發展打下一個堅實的精神基礎。

作者：李淵工作單位：湖州職業技術學院

第二篇：大學體育終身體育教學理念

1、終身體育意識

終身體育意識是指個體在生存發展的過程中對終身實行體質鍛煉和接受相關體育指導等綜合活動的認識。終身體育意識的要求,是根據人體身體發育的成長規律、身體鍛煉的積極作用和現代社會工作對個人身體素質的新要求而提出的。大學及其他高等教育機構是培養學生終身體育意識的重要場所,處于大學時期的大學生,身體條件及心理素質都較為成熟,是決定個性的重要階段。然而終身體育意識對于大學生是不可或缺的,無論從提高大學體育教育質量還是從對大學生的終身發展來看,培養終身體育意識的作用是明顯的。

1.1對大學體育教育的促進。青春期的大學生普遍自我意識強烈,有進步的欲望,但缺乏經驗使他們的發展受到局限。對于大學體育教學也是一樣的,大多數的學生都渴望在運動場上展現自己矯健的身姿、拼搏的精神,但是由于缺乏科學有效的指導、有時間保證的練習,在運動場上的表現并沒有達到大學生自己預期的效果,時間越久對體育鍛煉的欲望就越低。作為體育教學工作者,應該熟悉大學生處于該階段的心理特點,幫助他們接受相關的體育教育,達到形成健康體魄與培養終身體育意識的目的,把終身體育意識的培養作為一個重點來抓,這樣一來大學體育的教學必會得到極大改觀。

1.2對個人終身發展的影響。大學作為學生接受系統體育學習的最后一個環節,不僅是奠定大學生終身體育鍛煉的基礎,更是養成終身體育意識的關鍵所在。大學生畢業以后,是面向社會的工作人員,假若沒有大學期間養成終身鍛煉的意識,那么在工作期間就不會主動積極地參與體育鍛煉。工作壓力大、飲食習慣不規律、睡眠不足都是大學生工作中經常遇到的問題,若是沒有健壯的體魄,很難適應現代都市工作的節奏。工作完成質量高不高暫且不說,若是遇到突發的小疾病,在條件不利的情況下,不僅會耽誤上級賦予任務的完成,影響單位的效益,還會給自己的職業生涯留下不好的印象,不利于今后的發展。

2、大學體育教學發展現狀

大學的體育教育中普遍存在的問題,是阻礙大學體育教育向前發展的重要因素,更是導致終身體育意識培養落后的主要原因。本文在此僅分析大學體育教育中普遍存在的問題:偏向技術教學,輕視基礎理論的教學模式是大多數體育教師的選擇,殊不知這樣的做法,不僅導致教師的理論基礎知識欠缺,還影響到學生對體育學習的認識;教師的教學思想觀念停滯不前,對全部上課的學生都是采用相同的方法,沒有針對學生體質狀況、心理素質、認識程度等個性的差異因學施教,存在極大的弊端;最終考試達標是現行體育教學的一貫標準,機械的考核制度依據運動競技水平的高低對學生學習進行評判,不僅不利于學生的心理健康,還有違背素質教育的要求。

3、大學終身體育教學理念實施建議

本文以上的現實問題,都是針改進對大學體育教學現狀而提出的。大學終身體育教學理念是體育教學工作者函需改革予以實施的,教學理念的改革不僅需要制定出目標還要有有效計劃方案。為此,本文提出了以下幾點建議,旨在從改觀大學終身體育理念落后的工作現狀,從而提升大學體育課程的教學質量,提高大學生的身體素質。

3.1加強貫徹終身體育意識。意識是行動的前提,大學體育教學的改革是一項艱巨的任務,更是一個艱難創新的開始。素質教育是我國教育體系上的一次深刻的轉變,對于體育教學提出的變革更是嚴峻的,培養終身體育意識作為推進大學體育教學的有效措施,必須加強貫徹力度。大學生正處于青年中期,其年齡特點是身心發展處于人生過程當中的敏感期、易變期,也是接受知識、形成習慣的高峰期。

3.2加強教師隊伍的建設。在體育教學中體育教師的角色是不可替代的,沒有專業的體育教師也就沒有高質量的大學體育教育。提高體育教學和人才培養質量,加強體育教師隊伍的建設是大多數高校的選擇,同時也是保證大學素質教育不斷改進的關鍵。

3.3改進教學組織形式。大學是全面綜合的代名詞,體育教學也是如此,教學形式的單調是大學生失去對體育學習興趣的主要原因。體育教學計劃的制定者應該依據體育教學的總要求,面向學生推出多種類型、不同層次的體育學習項目,滿足不同水平、不同興趣學生的選擇。加強終身體育理念的實施,理論學習是重要的途徑,體育教學工作者應該拋棄雨天就是理論課學習的教學觀念,引導學生重視理論知識的學習,轉變以技術教學為中心的特點,鼓勵學生的獨立思考,這樣才可以讓學生轉變態度,自我學習、自我鍛煉。改變教學形式,更要關心學生是否掌握鍛煉方法,尊重學生的主體地位。

3.4延長課程開設時間。現在的大學體育教學,大多數只是針對大一、大二年級學生開設體育課程,大三、大四年級學生在課程基本上都沒有體育課的選項。學生的身體素質可以描述為一個倒拋物線:大一、大二階段上升較快,到大三維持現狀,大四及以后就是下降的階段,這不利于大學生培養自覺參加體育鍛煉的意識。為此,應該增加大學體育教學的年限,維持l一4年級都開設體育課,引導學生培養良好的鍛煉習慣。大學體育教學沒有把學生工作以后能否繼續鍛煉考慮在內,沒有標準衡量學生是否進行終身體育鍛煉。所以,大學體育教學應建立終身體育的教學體系,培養學生終身體育意識,盡可能大范圍地實施終身體育計劃。大學體育教學不僅是為了增強大學生身體素質,也是為了健全大學生心理,更是為了幫助他們實現自我完善。

4、總結

大學教育是大部分學生最后體系教育的階段,也是大學生走向社會的最后陣地。根據全民健身要求,體育教學不應該只是關注眼前的教學任務,應該把全民終身體育意識的培養作為重點,并實施貫徹到每一位公民的生命旅程中。大學體育教學作為體系教學中的重要的組成,應該肩負起為全民族培養合格人才的重任,適應人類社會發展的新要求。

作者：藺章橋1宋斌2工作單位：1.遵義師范學院2.遵義市第十八中學

第三篇：大學體育社團發展對策

一、吉林大學體育類社團發展過程中存在的問題

（一）客觀問題

目前吉林大學共有體育類社團六十三個，主要集中在球類和武術類。體育類社團面臨的主要問題是場地器材欠缺、活動經費不足、指導力度不夠、缺乏激勵機制和社團成員的流失等幾個方面,而這幾個方面也是制約體育類社團發展的主要原因[1]。

1.資金來源問題。這是所有學習社團組織都或多或少要面對的一個棘手問題。目前體育類的社團資金的來源主要有三個方面（1）依托單位的給予；（2）社會單位的贊助；（3）演出得到的費用。每所學校或學院每年在學生工作上投入的資金原本非常有限，而用在社團上的經費更是寥寥無幾，大多數的體育類社團完全得不到這方面資金，而校社聯的直接經濟支持也只有在吉林大學近一兩年通過競爭的方式才能獲得，所以也很難保證學生社團資金供應。大部分的社團資金來源只能依靠社會力量，這就存在很大變數和困難。至于表演經費也是個別有實力的體育類社團才能有機會獲取，但也是遠水解不了近渴，往往在最后還是由會員自身承擔日常費用。

2.場地資源緊張。對于體育類的社團，活動的場地是他們生存的保障，這種問題在一些如跆拳道、乒乓球、網球、羽毛球等對場地器械要求比較高的體育類社團上的表現格外突出。據調查校內室內場地很多已經被私人承包或需使用費用，學校體育設施還要滿足體育專業的課時需要，普通學生的體育活動都很難保證，更別說體育類社團的活動，而相對高額的使用費用又是社團所望塵莫及的，這在一定程度上影響了社團的活動質量與規律。

3.缺乏專業性的指導。體育類的社團是對專業技能要求比較高的學生社團，一些學生加入就是因為個人愛好想去學習掌握更多的相關技能。大多數的社團缺乏專業人員的指導，沒有足夠的理論基礎和實踐經驗，這樣即影響了會員的進步又有可能造成不必要的運動傷害。

4.人際關系資源短缺。很多體育類社團發展處在一個“閉門造車”的狀態，社團缺乏活力。由于人際關系資源的短缺，自身條件不足，很難與長春市范圍內的社團有交流的機會，參加表演的途徑也幾乎沒有，自身的狀況停滯不前，形成惡性循環。

5.人員流失嚴重。這是絕大多數的社團通病，也很難避免。除主觀因素外，上訴的種種客觀條件，還包括課業壓力大等都是導致這一現象出現的因素，人員的過多流失，將會直接影響社團發展與存亡。

（二）主觀問題

隨著體育類社團在吉大的迅速進步發展，社團內部也出現了一些不可避免的問題，這些問題已經影響到了社團的存亡和學生正常的身心健康，非常需要及時加以解決遏制。（1）體育類社團數量種類增加但是社團活動平均質量下降。同類社團的數量在不斷增多，但是在有限的資源和激烈的競爭下，社團的活動質量很難保證。（2）會員數量增加，但是社團內部文化淡化，組織凝聚力與合作意識下降。每年體育類社團在納新期間都會吸引大量學生加入，但是過多的會員，導致人員的組成也過于復雜，社團僅僅是因為活動而存在，會員之間的關系疏遠，組織失去凝聚力。（3）對外交流活動愈加頻繁但是參與對外活動盲目性較大，學生利益，甚至自身安全無從保證。為了擴大影響力或者為了籌集經費，盲目參加各類對外演出，受欺騙的現象也時有出現。（4）社團內部結構化日趨完善，權利分化越加明顯，但是會員功利心增強。社團規模不斷壯大，成員職能也在不斷分化，會員為了圖名利，把更多的精力放在爭名奪利上，而不是去思考如何去管理一個社團。（5）普通學生和會員參與社團活動積極性逐漸下降。由于以上提到的種種因素，學生參與社團活動的熱情不斷下降甚至失去對社團的信心。

二、吉林大學體育類社團發展對策研究

（一）吉林大學體育類社團發展存在的客觀問題對策研究

1.關注學生社團發展，為學生社團成長提供便利。在可能的條件下，校方應盡可能為學生社團的發展提供便利，比如設立專項的資金，開放更多的場地使用權限，安排有這方面工作經驗或者專業特長的教師指導監督體育類社團活動。定期召開相關的學生工作會議，了解更多基層單位的意見反饋。

2.把服務作為學生社團工作重點，拓寬社團發展平臺。學校的相關部門必須完成職能的轉變，一個由管理向服務的轉變。體育類社團是由學生興趣愛好特長而自發形成的學生組織，學生在一起往往是為了分享體育帶來的快樂，自主管理表現得格外明顯，有著一定的排外性，如果一味站在管理者的角度，很難切實做好社團工作，應當主動去服務他們，與他們分享更多的社團信息，提供足夠的社會商家資源，切實解決他們的對外交流與資金來源問題。

3.深入了解每個社團困難，“因人而異對癥下藥”。據調查，很多社團雖然還在注冊但是已經脫離學校相關部門的管理范圍。這就需要社團服務人員走出去，進入到每個群體，去了解幫助他們。以吉林大學中心校區為例，武術協會需要指導老師，我們就到體育學院去請；乒乓球協會需要舉辦比賽，我們就幫助他們聯絡參賽的隊伍；羽毛球協會需要使用場地，我們就去體育館協調；籃球協會比賽時需要觀眾，我們就幫他們組織同學到現場助威；網球協會人員流失嚴重，我們就幫助進行二次納新。

（二）吉林大學體育類社團發展過程中主觀問題對策研究

1.控制社團數量，保證活動質量。首先在社團成立環節進行嚴格審查，對上報的的資料進行仔細核實，即使“寧缺毋濫”，也要保證學生參與社團活動的質量，相關部門應當本著對學生負責的態度，開展工作，畢竟學校的體育設施和場地有限，在有限的資源下，我們應當使同類體育類社團形成競爭，促進他們改善機制，改變形式，提高活動質量。維護社團在學生心目中的良好形象，滿足學生課余文體活動的需求。建立相關服務監督機制，比如吉林大學的社團聯絡人體系，為每個社團安排一個校方聯絡人，保證每個社團都能在第一時間與校方的保持聯絡，時刻反饋社團困難的同時，也是對社團的一個有力監督引導。

2.增強社團會員主人翁意識，創建良好的社團文化，增強凝集力。每個社團都有屬于自己的文化，這是一種傳承。如今，同學們越來越忽視社團文化，社團僅僅是成員業余時候消遣的一個選擇。作為體育類的社團，團隊意識、合作精神、責任感尤為重要，而這些恰恰是現在體育類社團所欠缺忽視的地方。社團在自身發展的同時，一定要培養會員的歸屬感和主人翁意識，大家團結在一起，負起屬于自己的一份責任，這是擺在吉大社團發展道路上的又一新課題。

3.規范社團對外活動，正確引導加強監督。在如今的的信息化社會，交流變得方便快捷，社團在不斷發展壯大的過程中有了很多對外交流合作的機會，尤其是有著較強表演性的體育類社團，經常有機會參加演出。很多社團為了擴大影響力，在對外活動的選擇上有很大的盲目性，時常會出現不必要的麻煩，不但沒有達到預期的效果，反而使社團利益蒙受損失，最主要的是，大量成員外出表演人身安全也無從保證。相關部門應當引起重視，加大監督力度，社團聯絡人應時刻了解社團動態，防止不必要麻煩的發生。

4.樹立正確價值觀，加大培訓教育工作。只要是組織，就會有機制，就會有權力分化，社團也是如此。原本大家在一起，分享快樂，互幫互助的地方如果變成名利場，就會造成社團凝聚力下降，成員嚴重流失，學生變得功利，使社團在學生中造成很大負面影響。聯絡人要做好正確引導，掌握動態，并且做好培訓工作，定期舉行相關會議，弘揚社團文化，端正社團工作意識。學生社團是學校、社會開展思想政治教育的“中介組織”,它在學校、社會與學生之間起著橋梁作用；學生社團的發展,需要政府、社會及學校的廣泛支持和鼓勵。所以，我們應當鼓勵更多的學生走向這一第二課堂，調動其積極性，引導學生參與社團活動，而作為有益于同學們身心健康的體育類社團更應該得到校方的支持與關注。

5.調動學生積極性，是切實解決體育類社團發展問題關鍵。調查研究表明，大約有55.5％的大學生積極主動參與課余體育鍛煉，有37.5％的學生被動參與課余體育鍛煉，7％的學生不參與課余體育鍛煉。尤其是女大學生，她們關注體育的態度以及對余暇體育活動主動性不高,活動場地以校內的運動場(館)為主。大部分學生每周不同程度地參加體育活動但活動時間比較短,鍛煉效果不高。而碩士研究生對體育鍛煉能增強體質、增進健康有著一致的認識,但經常參加體育鍛煉的人數次數較少,鍛煉時間不足,對體育鍛煉的知識方法掌握也不夠。可見還有很大一部分學生參與體育鍛煉的積極性還不夠，調動這批人參與到體育活動中來，才是壯大體育類社團的關鍵。總之，吉大體育類社團發展的過程中，雖然存在一些問題。我們應該把問題分為主觀和客觀兩個方面，重點從三個方面著手。一是深入了解體育類社團發展現狀，最大可能對社團發展給予支持幫助。二是加大培訓教育工作，規范社團發展。三是利用體育類社團活動，調動廣大學生參與體育運動積極性。

作者：姜奉奇趙志秋工作單位：吉林大學體育學院

第四篇：高校體育場館運營研究

1、緒論

維特根斯坦說：身體是人類健康的最佳圖譜。近年隨著我國經濟發展駛入快車道，作為連接物質世界與精神世界媒介的身體健康狀況，日益引起人們的關注。當前快節奏的學習、工作和生活，使得現代人承載太多的競爭和壓力，經常身心疲憊處于亞健康狀態。因此，如何在經濟條件改善的當下，培養并形成一種健康的生活方式，成為當前亟需解決的問題，而體育鍛煉作為排解心理壓力和調整身體狀態的最佳方式，為這一問題的解決提供了現實可能。在全民健身的背景下，體育場館的健身平臺作用日益凸顯出來。而我國絕大部分的場館都集中在學校，特別是高等學校。因此，研究高校體育場館對社會開放的運營是目前的熱點問題，也是亟待解決的問題。廣州大學城是我國目前規模最大的大學城，設計總土地面積43km2，入駐廣州大學等10所高校，共約15萬學生，其中，體育場館按照2010年亞運會的標準投資15億元規劃和建造，其總體輪廓為“八館一場”，學生人均使用面積約為5.48m2/人，在全國居領先地位。研究廣州大學城體育場館運營在全國來說具有較大的代表性。而廣州大學是2012年9月開始對社會開放，并且走出了一條成功之路，因此，對于還未開放或剛剛開放還在摸索中大部分高校來說，亦具有較大的代表性。本文主要采用調查法，對廣州大學體育場館運營的各個環節進行了詳盡的實地調研，意在探索一條具有較大普適性的高校體育場館對社會開放的模式。

2、研究結果和分析

2.1、廣州大學體育場館資源基本情況

由表1可知道，廣州大學現有3個標準足球場，分別是梅苑足球場、菊苑足球場和中心球場。籃球場側有東區籃球場和西區籃球場兩大區域共30塊場地。羽毛球場有位于室內跑道和體育館內兩大區域共24塊。游泳池有4座，網球則有12塊場地。目前，這些場地無論是對校內的學生或者教職工，還是對校外的社會人士都能開放。

2.2、廣州大學體育場館經營主體

目前，高校體育場館的經營管理主體是以該校的體育學院、學校單獨部門、后勤就業處、社會企業承包的方法為主，它們都有各自的優勢。廣州大學體育場館經營管理主體是體育學院。體育學院通過其體育人際網絡關系，為學校的體育場館承接不少企業包場活動，一方面能帶來經濟收入，另一方面能提高場館的利用率。

2.3、廣州大學體育場館對校內外開放情況

2.3.1、廣州大學體育場館有償開放與無償開放情況

對于廣州大學現有的體育場館資源優勢，如何發揮和利用，將會成為今后一項重要的歷史任務，為其他高校體育場館的運營模式起著借鑒的作用，也為進一步深入開展《全民健身計劃》打下堅定的基礎。從表1可知，現有的73塊體育場地當中，對校內外開放有70塊，開放率達95.9%，開放情況比較好。從表2可知，廣州大學體育場館已經對本校的學生與教職工，和社會人士都實行了有償開放和無償開放的服務。被調查的17塊場地中，有39塊場地是提供有償服務，占被調查總數的53.4%。對社會有償開放的場地也有39塊，也占被調查總數的53.4%。可見，廣州大學體育場館面向校內或校外的有償開放程度比較高，但同時反映出一個問題，相對于向社會的有償開放服務，校內的學生和教職工是否能享有更多的無償服務。

2.3.2、對于廣州大學體育場館用于體育教學和課余活動的調查現狀

從表3可知，廣州大學體育場館對于能用于體育教學這片領域，學生還是普遍贊同的。相比之下，體育場地不能滿足體育教學和課余活動的情況還是有的。針對這個問題，廣州大學應該及時注意并重視，采取相關的政策滿足學生的需要，例如逐步通過有償開放或者無償開放的方式來實現。

2.4、廣州大學體育場館運營現狀

2.4.1、廣州大學體育場館開放的服務對象

從表4可知，廣州大學一共有73個各類型的體育場館或場地，但是因為有2個游泳池是不開放的，梅苑足球場不屬于管理范圍內，所以只有70個場地是開放的。從9個體育場地的有償開放服務對象的數據分析得出，本校學生、本校教職工和社會人士或團體能享有有償開放的服務的比例還是很高的，全部都是100%，說明學校的體育場館的有償開放無論對于校內學生、教職工和社會人士或團體都是一視同仁的，沒有區別的。可見，本校學生、本校教職工能充分享有學校體育場館提供的無償服務，而社會人士或團體則不能享有。說明學校體育場館的開放對于本校學生和本校教職工還是有一定的優惠。廣州大學體育場館開放的服務對象無論是本校師生，或是社會人士或團體，總體情況都是沒有太大的區別。一方面既能滿足師生的教學工作或者訓練任務，也能吸引外界人員的到來，提高體育場館的利用率，也能帶來一定的經濟收入。

2.4.2、廣州大學體育場館經營管理人員

表5顯示，廣州大學體育場館經營管理者以教工、后勤人員和兼職學生為主，其中，教工中兼職的2人，兼職的4人，可以看出，學校經過考慮，在不浪費人才資源的情況下，配備兩名專職教工是合適的，但同時也認為專職教工有一定得工作量，也配備了四名的兼職工作人員。后勤人員的工作主要包括保潔、保衛、水電、網絡、木工、綠化。后勤人員是保障場館正常運作的一個群體，但他們不是體育場館運營的主要群體。在我國，學校的體育場館大多數都是由教育部門通過財政預算經濟支出籌建的，所屬權屬于其所在學校，而學校也給出一定的經費來保證體育場館的日常支出和維護，其主要功能是用于學校正常的體育教學。從某種意義上說，高校體育場館屬于國有資產，靠學校的經費來維護，但學校的經費有限，不能總是依靠學校。以北京奧運場館為例，北京奧運會之前，政府建起了一定數量的體育館，但后奧運時期，這些奧運場館由于缺乏經營管理，已成為政府的負擔。就高校的資金緊缺，資金不能落實到位，我們的體育場館就需要發掘一種運營模式來實現體育場館的最大效益，但首先要找到這方面的專業人員，這方面的人才才是我們場館運營的主要群體。可見，廣州大學體育場館若要增大運營規模，這方面的人才還需要投入。

2.4.3、廣州大學體育場館有償放開時間情況

表6顯示，廣州大學9個有償開放的場館，無論對于校內或者面向社會，這項工作還是做得比較好的。一方面，既能滿足本校學生和教職工的需要，又能吸引社會人員的參與，利用有償開放的方式，吸收一定的資金，達到維護體育場館日常工作的需要。從表7可知，開放時間也是通過“工作日”、“雙休日”、“節假日”、“寒、暑假”四個選項進行比較。可以看出，工作日的開放時間主要是17:30-21：30，說明學校在維持正常的體育教學活動的前提下，每天的17:30-21:30充分發揮體育場館的資源優勢，給校內或社會進行有償開放，以便提高體育場館的效益，進一步開發體育場館的潛力，努力實現資源的有效分配。

2.4.4、廣州大學體育場館對校內外有償開放收費標準

目前，廣州大學體育場館有償對外收費標準主要分為本校學生、本校教職工和校外人員三種。對于本校學生和教職工而言，是否可以有更加多的優惠。以羽毛球場為例，在外的室內羽毛球場價格一般定價在15元/小時-20元/小時的標準，參與的人不少，而廣州大學的羽毛球場館收費標準最少16元/小時，最多是30元/小時。收費標準有點高，是否可以通過對優惠本校學生和教職工的方法，達到“薄利多銷”，讓更多的師生能在本校的體育場館參與體育運動，令到師生們有歸屬感，值得我們深入研究。從表10的數據分析，總體收費標準還是比較合適的，因為從一定程度上，能夠保證本校師生在參與體育運動時有足夠的體育場館。但對于校外人員，特別是城市里的人，地處偏僻位置的廣州大學體育場館是否成為他們最佳選擇的運動場所，也值得我們認真思考。

2.4.5、廣州大學體育場館有償開放的財務管理情況

對于廣州大學體育場館有償開放的財務管理情況，總的來說是收支兩條線。目前，廣州大學體育場館收費交易方式主要是一卡通刷卡、現金結算、轉賬和積分，收入方式手段比較多元化。據2012年9月-12月統計，交易次數共6017次，其中積分次數1212次，一卡通電子錢包2203次，現金交易2602次，承接外單位包場活動共計5次，交易方式同為轉賬服務結算。支出方面包括小型場地維護工作、低值耗材、購買體育用品、發放人員勞務費。可以看出該校體育場館的財務管理收入和支出都做到很具體，并且將經濟所得用作于場地的管理。

3、結論與建議

3.1、結論

3.1.1、廣州大學體育場館初步具備經營管理主體為廣州大學學會創新。體育學院的運營模式，且場館普遍對外開放，場館利用率高。

3.1.2、廣州大學體育場館對外開放的服務對象多元化，主要是校內學生、校內教職工和校外人士。

3.1.3、廣州大學體育場館有償對外開放時間段無論是本校學生和本校教職工，還是校外人士都保持一致。

3.1.4、廣州大學體育場館收費標準不統一，但總體收費情況合理。

3.1.5、廣州大學體育場館財務管理情況清晰，具體。

3.1.6、廣州大學體育場館還需增加經營管理人才。

3.2、發展對策

3.2.1、通過優惠政策，例如開展會員優惠政策，吸引更多的校內校外人員來到廣州大學體育場館參與體育運動。

3.2.2、應該再降低本校學生收費標準，

3.2.3、通過公開招聘，引進體育場館經營管理人才，不斷改善體育場館的管理能力。

3.2.4、努力完善現有的體育場館的運營模式，從而達到資源的有效分配。

3.2.5、積極引入市場競爭機制。

3.2.6、學校應加強對體育場館的經濟投入。

3.2.7、加強宣傳力度，努力與社會進行溝通。

作者：龍明工作單位：暨南大學體育部

第五篇：大學體育師資團隊建設研究

一、在現實體育教學中出現的問題

1、教師的結構不夠合理

其表現主要有以下幾個方面：首先不是教師的年齡結構不夠合理。當前，各個大學的體育老師基本上都是以年青人為主，特別是很多都是剛剛走上工作崗位的。當然，他們也有一定的優勢——工作積極性比較高，精神力也比較充沛。但他們也存在著諸如教學經驗不足、課堂的操控能力不高等不足。這就是人們通常所說的青黃不接的現象。其二就是性別結構不太合理。相當多的大學體育老師的男女不平衡。其三就是學歷和職稱結構不太合理。在這一結構當中，學歷和職稱普遍偏低，高學歷、高職稱所占的比例不高。其四就是教師來源結構不太合理，合理的來源結構應該是來源廣泛，單一的教師來源對優化教師結構和活躍學術氛圍都不利。

2、教學研究水平不高

教學研究是整個體育老師的弱項。教學研究水平對每門學科的發展都是相當重要的，教學研究的成果既來自于實踐，也指導著實踐。體育老師很多在讀書期間都是相當重視體育的鍛煉，而文化知識水平就相對不高。他們在踏入工作崗位后，很多老師都相當重視教學內容和環節，而忽視了自身對教學工作的總結和反思，導致自己的教學效果不十分明顯，相應的他們的教學研究和創新的水平就不高，最后他們的教學就很難有深度。

3、教學負擔相當重

體育教學與其他學科的教學有所不同，體育老師所教的班級量大，因此，他們的教學負擔就相當重，使得他們沒有多余的時間去思考自己的教學研究和創新。

4、教學手段不多

體育教學不僅是培養學生的運動水平，最為重要的還是激發學生體育鍛煉的積極性和培養學生的體育興趣。然而，在現實的教學活動中，體育老師們基本上都是把運動技能的傳授作為教學的重點，對學生體育興趣的培養做得很少，這很不科學。

二、當前大學體育老師所要面對的挑戰

1、現代大學體育老師的知識結構要合理

社會的快速發展以及教學體制的進一步完善，對新時代大學生的整體素質要求更高，相應地對大學體育老師也提出了更高的要注。因此，大學體育老師不能只是某一項體育運動的示范者，體育課再也不是以前那種一個球一只哨的課堂。這就要求廣大的體育老師要與時俱進，持續地拓展自身的知識結構。其一，要求體育老師要把握更新更多的體育相關知識，不但要有體育教學的實踐經驗，還要有豐富的理論知識；其二，體育老師還不能把自己的知識局限于本專業上，還要使自己擁有一定的自然科學、社會科學等等方面的知識，以能在體育教育中向學生滲透必要有人文關懷，能與學生成為朋友。

2、大學體育老師還要有強烈的人格魅力

道德品質是作為一名體育老師所必須的，老師要在這方面給學生以示范，對學生進行潛移默化的影響，做到既教書也育人。所謂道德就是協調人與社會以有人與人之間的行為規范。在大學體育教育活動中，老師要時時潛意地對學生進行道德教育。

3、大學體育老師要具有教學創新的能力

事物的發展必須要創新，當然體育教育要發展，也需要創新。因此體育老師必須要強化自身學習提高，自學積極地參加體育改革活動，強化自身實踐和理論的研究，科學認識體育改革當中發生的問題和矛盾。更新教學理念，充分發揮學生主體作用，培養學生自主學習的能力和水平。

三、關于加大學體育師資隊伍建設的建議

1、強化師培工作，加強師資隊伍的培養

高素質的師資隊伍是培養具備綜合素質的人才的前提。以老帶新的培養方式可以使年青教師們成長迅速，使之成為勇擔重任的中堅力量；采取學歷提高、鍛煉實踐、短長期進修以及交流學術等等方式，可以促進廣大中青年老師充當教學工作的中堅力量。使師資隊伍形成合理的老中青、高中初的年齡和職稱結構。

2、進一步培養大學體育老師的職業道德及品質素質

優秀的職業道德和品德已成為現代人良性發展的必要要素，整個社會對人的職業態度、職業觀念、職業技能、職業作風以及職業紀律都有了更高的要求。作為大學的體育老師就必須擁有優秀的職業道德和品德素質。只有滿足了這些條件的大學體育老師才有可能工作熱情、主動、周到、耐心，才能做到改正和正視自身的不足，才會心甘情愿地接受其他人的監督，最終才會促進自身的發展。

3、拓展自身的知識結構以及知識面

大學體育老師的知識結構普遍是由體育基礎知識、專業知識以及一些相關知識所構成，他們的能力主要包括教學能力、創新能力以及組織能力三方面。培養大學體育老師的重點就在于培養他們的科學文化水平、敬業精神、觀察能力、運用知識能力以及取得信息能力上。目前，國內的教育所實施的改革就是針對結構的改革，其重心就是針對老師本身知識結構的改造。促進體育老師從技能型向智能型、單一型向復合型、厚重型向創新型轉變。

4、教學模式的改變

提升人才培養能力，提高大學體育教學水平，就要求大學體育老師必須提升大學生的體育素養，促進大學生形成終身體育的觀念，培養和發展他們的個性。為實現以上目標，我們就必須轉變以前陳舊的教學模式，強化體育的學科創建，提高大學體育老師的教學能力和業務水平以及協作能力，可以采取拓展他們的知識結構、鼓勵提高自身學歷等等方式進行。

5、引進教師要做到科學與合理

要引進大學體育老師，事先要依據教學實際的需要做好科學與合理的規劃，計劃體育項目時要以學生特點和地區特征為依據，同時還要考慮學歷、職稱以及項目等等各種因素，做好師資隊伍的長期規劃。

作者：晁嘉文工作單位：西安航空職業技術學院

第六篇：大學體育信息化發展分析

一、大學體育信息化的概念

信息化教育的理念思想已經被大眾接受和認可，在國家教育部門的相關規定和組織下，全面深入到教育系統的各個領域中去，實現信息化的現代教育模式。在高等教育信息化的基礎上，存在不同的發展途徑和方法，常規的有建立數字化的校園網。為了滿足社會信息化的要求，通過把信息全面整合使人們信息服務化。以信息科技為指導核心，全面掌握教育信息化的深層含義，將大學體育教育的信息化作為主要的信息傳遞媒介，讓大學體育工作者能更好的利用資源展開相應教學工作。

二、大學體育信息化發展遇到的困難

（一）教師傳統思想沒有轉變

大學體育教師在教育學生時，總是按照以前的舊模式在指導學生工作，通過專業技能傳遞的方式來教育學生，而面對目前科技信息化時代的來臨，我們必須做到運用多種途徑和方法來達到有效學習的目的。教師必須轉變自己的觀念，結合現在的社會要求和新型的教學方法來推動整個體育教學模式的轉變。針對學習目的進行組織化的教學，很多教師受到傳統教學思維的影響，無法面對這種突然的改變，因此，在教學上不能接受這種新型的教學理念。這是教師隊伍中普遍存在的現象，對信息化的發展產生了一定的影響。

（二）對大學信息化的模式認知不足

面對大學體育信息化發展的要求和當前的任務，大學教育工作者沒有對這項工作引起足夠的重視，很多高校盡管知道需要在這一方面加強工作，但是在實際的工作中并沒有具體實施。對大學體育信息化工作僅僅停留在表面，在信息化的建設過程中沒有將管理信息和教學信息區分開，這對大學體育信息化建設產生了不利影響，在機制設置和工作人員的調配上沒有很好的安排，缺乏健全的信息化隊伍，這一系列因素都制約著大學體育的信息化發展。

（三）信息化技術的落后

大學教師作為教育信息的受益者，在理論上對大學教師的人格素質提出了比較高的要求。然而，大學教師因為平時工作的忙碌無法抽出時間來開展這方面的工作，同時因為技術層面的不足無法將信息引入到自己的教學中去。教師工作者必須結合新型的教育手段將這些信息整合篩選，以此來滿足自己的教育需求。在信息化的處理問題上相對欠缺，不能滿足信息化建設的要求。

三、大學體育信息法化發展的途徑

（一）提高信息化管理人員的整體素質

因為大學信息化管理需要一些技術上的支持，所以在大學信息化的建設過程中必須提高管理者的自身素質和技術水平。在日常的工作中要注意對整體隊伍進行相應的培訓和指導工作，面全加強個人信息化擴展，對大學信息化發展做到心中有數，通過全面的教育開展，把握教育信息整合的方向，從而提高大學體育信息化的發展水平。

（二）提高教育人員對信息化的認知

在思維模式上必須對大學體育老師作全面的培訓和教育，以此來加強這種信息整合的力度。使每一位大學體育老師認識到這種教育信息化的意義，開放自己的思想接納新時代下的理念指導，全面的做好教學與管理工作。此外，教育管理部門也相繼出臺了一些教育信息化的政策條例，作為大學體育信息化的指導方針。學校的領導高層也必須重視教育信息化的建設，將這項工作落實到每一項具體的步驟中去。體育教育人員對信息化建設的全面認知有利于推動大學體育信息化的發展和進步。

（三）建立健全的信息管理制度和設備

大學體育信息化的實現主要依靠信息資源在網絡平臺的共享來完成。大學體育想要實現信息化發展這一目標，就必須建一個供校園內部使用的網站，通過這種高效的模式快捷的將信息傳遞給全體教師人員，方便查閱和借鑒。信息能力決定著體育教師的教學水平，每一位教師都必須順應時代的發展，不斷提升自己的專業技能和思維方式，將科學的信息運用到實際的課程中去，結合新的教學理念不斷推進教學模式的創新和改革。

四、結束語

學校通過推進信息化的建設和對教師的全面培訓，促進了信息化的建設工作。樹立正確的教育信息觀念，提高整體的信息素質和技術水平，使大學體育能在這樣的管理機制下發揮最大的優勢，為實現和推動大學的信息化建設作出貢獻。

作者：高培軍工作單位：九江學院體育學院

第七篇：大學生體育素質訓練與文化建設

一、當代大學生身體素質現狀及大學體育課開課特點

（一）當代大學生身體素質狀況

當代物質生活充實，科技持續進步，人類生活方式越來越舒適，由此產生了一些文明病，表現在大學生身上就是他們的奔跑、跳躍、投擲等能力的下降，柔韌素質降低，力量素質也不盡如人意。這一切都表明了大學生的身體素質狀況應該引起關注。做為承擔著培養大學生健康體格任務的大學體育，不能回避現實賦予的責任，應擔負起強健大學生體魄的重任。據統計，目前，具有特殊體型的學生以及身體存在疾病隱患的學生比例較10年前有一定幅度的提高。肥胖學生比例繼續呈現出上升的趨勢，眼睛近視率始終高居不下，這一切都在警示我們應該注意學生的身體健康問題，在體育鍛煉能達到的范圍內通過全面的素質鍛煉提高大學生的健康水平。一些大學生怕吃苦受累，意志品質薄弱，抗挫折能力下降，但社會發展和人生經歷中都會遇到苦難和挫折，沒有良好的意志品質，很難適應自我成長和社會要求。

（二）目前大學體育課開課特點及存在問題

1.目前，校園內極力推崇的是休閑、娛樂性強的體育活動，需要重體力付出的體育項目開課比例明顯減少。在體育課施教過程當中，廣大教師往往考慮安全、快樂等因素，沒能讓學生充分展示其運動能力，很少達到一次體育課應有的負荷和運動量。體育課中“以人為本”被錯誤理解，實際并沒有根據人的發展規律來研究新形勢下體育課的發展方向。在對青島理工大學2012級542名同學體育課后的脈搏情況調查后顯示，只有不到20％的人達到了90次/分，這就說明體育專項課對學生身體的刺激遠沒有達到應達到的鍛煉效果。

2.大學生體育課教學內容的安排存在著重視專項輕視素質的傾向。每一種專項體育活動都會存在明顯的對素質要求的偏向性，因而很難做到全面提高學生的身體素質。因此，在大學體育專項課中安排專門的時間進行全面的身體素質訓練，均衡發展大學生的各項身體素質是十分必要的。

3.體育課程的設置混亂。往往是根據學校的教師的配置狀況來安排學生選修的項目，不能根據學生的實際需要安排相應的體育項目，大學生對項目缺乏興趣，上課時缺少運動的動力，不能滿足大部分學生的實際需要。

4.體育課內、外缺少銜接。大學體育教育工作者往往重視了課內教學，嚴抓教學質量，卻很少進行課外輔導。這就在很大程度上限制了大學生更全面深刻地理會體育內涵，接受現代體育思想的機會。大學生在進行身體素質鍛煉的過程中，由于缺少科學系統的訓練指導，其身體素質也很難得到全面協調發展，妨礙了大學生全面提升身體素質。

5.大學體育功能弱化。大學體育的功能有以下兩點：促進大學生身體發展和選拔優秀學生運動員。通過全面提高大學生的身體素質，促進大學體育文化的發展，并通過選拔和培養優秀體育人才，提高大學競技體育水平，提升大學體育文化的品質。目前我國許多大學，體育課注意力集中在安全與娛樂上，體育課喪失了應有的負荷和技能特性，失去了體育精神教育的機會，體育測試也失去了測評的意義。所以，在體育課內外增加身體素質訓練內容，全面提高大學生的身體素質，對重新強化大學體育功能具有非常重要的現實意義。學校在體育方面的資金投入不足。大學校園內的體育設施是社會體育的重要補充，目前還存在著場地設施難以全面滿足廣大師生對運動需要的問題。我國目前人均享受到的社會體育福利還難以滿足實際需求，制約了人們進行體育鍛煉的熱情。

二、大學文化發展對體育文化的要求

（一）大學體育文化是大學校園文化的重要組成部分

體育是現代教育的重要內容，由體育事件而引發的文化現象構成了大學體育文化的主體，并成為大學文化的重要構成部分。許多世界名校都通過舉辦在校內外具有影響力的體育比賽提升自身的文化品位，因而也促進了自身的整體發展水平的提高，提升自己在學術界的影響力與地位。

（二）大學體育文化對培養學生對母校的榮譽感、自豪感有很強的促進作用

通過開展豐富多彩的文化體育活動，為大學生構筑展示自我、鍛煉能力的平臺，把大學生注意力吸引到大學階段的學習生活中，增加對母校的認可程度，更為努力地投入到學習當中。

（三）積極的大學體育文化能加強大學生對體育的認知，培養其終身體育的意識

高校體育目的之一就是要發展學生身體素質，提高大學生對體育的認識，培養大學生體育鍛煉的意識和能力，對大學生養成終身體育的理念起重要作用。終身體育的觀點在人生的不同階段會有不同的理解，大學生是具有很強理解、認知能力的群體，在大學階段向其灌輸正確的終身體育思想，對于指導其一生不間斷進行體育鍛煉有直接作用。

（四）優秀的體育文化能夠推動體育強國建設為經濟社會發展服務

競技體育對政治、經濟、文化等方面都具有重要的價值，是當今社會不可缺少的一部分。大學體育的進步，可以極大地豐富社會體育文化生活。2008年12月國家體育總局在向社會“2007年我國第三次群眾體育現狀調查”時用“經常參加體育鍛煉的人數”代替了“體育人口”這一概念。大學生旺盛的體力、充足的時間保證了其可以經常地參加體育活動和競賽，是符合這一要求的人群。

三、全面提高大學生身體素質，提升大學校園體育文化品質

對身體素質的全面鍛煉，需要大學為學生提供鍛煉身體所需要的健身器材及場地等物質設施，這也能夠促進學校對體育設施的物質投入。良好而相對集中的體育設施，充滿文化氛圍而又安全的校園環境能夠吸引越來越多的人們加入體育鍛煉的行列，增加我國體育人口數量，培養出更多的體育愛好者，塑造貫穿全體國民的體育文化，增強我國國民的身體素質。健康的體魄是健康精神的物質載體。人們擁有了健康的身體，才會擁有同樣陽光的精神，才會用積極向上的態度對待身邊的事物，才會對建設和諧社會產生正能量，人的一生才會有可能在愉快健康的心情中度過。通過全面身體素質鍛煉讓大學生獲得健康身體是大學生在未來生活中追求上進的動力源泉。未來的社會是高科技、高技能、高耐受力的統一體，只有體能充沛、精力旺盛的人才能適應未來社會高強度的工作生活節奏，才能立足于不敗之地并去追求更高的人生理想。在素質鍛煉的過程中，大學生需要克服許多身體上的困難，這種克服困難的品質可以遷移到生活中去，使大學生能夠更堅強地面對工作生活中的困難，不會輕易向各種挫折低頭。大學生通過接受全面身體素質鍛煉，能夠在很大程度上提高心理承受能力，鍛煉大學生頑強的意志品質，使其在以后的工作生活中更加從容地應對社會、工作、家庭帶來的各種壓力，頑強堅韌地面對種種艱辛，充滿自信地完成社會、國家賦予的責任和使命。在發展體育鍛煉的過程中，能夠培養大學生的團結協作精神，對營造有序的競爭與合作學習生活環境有非常深刻的影響作用。在進行全面素質鍛煉的過程中，需要人們之間互相協作，共同完成目標。同時，合理競爭產生的動力也能促進人們更加努力，更快、更好地完成鍛煉的目標和任務。通過在體育課內外增加身體素質訓練，全面發展大學生的身體素質，對營建積極向上的大學體育文化和大學文化，促進大學生一生發展，是十分有意義的。

作者：徐琳李廣國工作單位：青島理工大學黃島校區體育部

第八篇：普高大學體育教材使用調查

1研究對象與方法

1．1研究對象

以安徽省普通高校25所、2012級所使用的體育教材為研究對象．共調查了150名體育教師;1000名大學生．

1．2研究方法

1．2．1問卷調查法

共發放教師問卷150份，回收150份，有效問卷150份，有效回收率100%．學生問卷1000份，回收975份，刪除無效問卷12份，有效問卷963份，有效回收率為98．7%．

1．2．2文獻資料法

通過雜志、互聯網等，查閱體育教材建設的相關文獻，為本研究作準備．

1．2．3訪談法

為彌補問卷的不足，對部分高校體育教師與大學生進行了訪談．

1．2．4數據統計法

對收集的數據作數理處理，作定量分析．

2調查結果與分析

2．1教材使用總情況

從25所高校所使用的大學體育教材來看，其中使用部編教材的有10所，省編教材的有12所，自編教材的有3所;使用高等教育出版社的有10所，北京體育大學出版社的有12所，人民體育出版社1所，其他出版社2所;使用精品教材有2所，規劃教材6所;教師配有教學指導書有2所，23所高校教師無教學指導書，使用與學生同樣的教科書．說明目前安徽省普通高校大學體育所使用的教材具有多樣性．調查中還發現，安徽省普通高校大學體育教材的更換頻率較快，其中有一學校3年內更換了3次教材;適合高職高專院校的體育教材缺乏，他們大多選用本科教材．

2．2教科書的使用情況

學生問卷中，在“經常使用、偶爾使用、幾乎不用、根本不用”4項指標中，填寫“經常使用”體育教科書的大學生有92人，占9．6%，“幾乎不用”與“根本不用”的共有643人，占66．8%．說明，安徽省普通高校大學體育教科書的使用率較低．見表1．通過走訪，學生普遍反映教科書內容陳舊，流行體育項目內容很少;版面欠美觀，不新穎;文字欠優美、圖片不生動等．互聯網由于其信息量大、圖文并茂、聲音與視頻同具，內容更生動、更豐富等特點，與傳統的紙質的體育教材相比，大學生更樂意從互聯網獲取體育知識，盡管教科書有著諸多的作用———可以作為技能講解的媒體，課后復習的材料與輔導書，還可以作為課外體育讀本與自我評價的工具等．

2．3教學指導書的使用情況

調查發現，有23所學校體育教師使用的教學指導書是與學生同樣的教科書，只有2所學校配有教師教學指導書用書．因為學生教科書同樣具有教育、指導教學的作用，我們據此把它視為教師的教學指導用書．教師問卷中，在“經常使用、偶爾使用、幾乎不用、根本不用”4項指標中，填寫“經常使用”教學指導書的教師有16人，占10．7%，“幾乎不用”與“根本不用”的有96人，占64%．說明，安徽省普通高校大學體育教學指導用書的使用率亦低．教學指導用書是為體育教師解決實際教學問題提供可參考的幫助性工具，它為教師指出教學目標、內容與方法，為教師提供多種教學思路，并為教師指明如何進行教學，并直接指導教師備課．但在實際中，教師很少使用教學指導書．調查得知，造成這一現象的原因有多種，但主要的是有很多教師認為自己是“老”教師，從事教學工作多年，有豐富的教學經驗，根本沒必要使用教學指導書;也有教師認為手中現有的教學指導書不適合教學實際等．

2．4音像教材的使用情況

調查得知，所有教師都回答學校配有音像教材，但50%的教師承認幾乎不用或根本不用音像教材;90%的學生回答上課時沒有使用過音像教材．說明，安徽省普通高校大學體育音像教材的使用率較低．音像教材能為學生提供視覺的、聽覺的，或同時提供視聽信息，能以活動的畫面系統地展現事物變化過程，能使抽象概念具體化等．音像教材的使用，能有效提高教學效率與質量，理應在體育教學中備受教師的重視．然而，事實正好相反．通過走訪了解到這一現象的原因:一是學校現有的音像教材大多是陳舊的幾張光盤、幾盒錄音磁帶等，有的已損壞不能使用，有的內容已過時或被淘汰，不符合當前教學;二是音像教材的使用受制于教學條件，尤其是體育實踐課的教學;三是音像教材使用要經過一系列的審批過程．因此在教學中，體育教師寧可拿出幾張掛圖或圖片，演示動作過程，幫助學生建立正確的動作表象，也不愿意使用音像教材．

3存在問題

3．1體育教材選擇混亂

調查發現，安徽省25所普通高校中，體育教材的使用有4種版本、3個層次(部級、省級、自編)的現象，只有4所高校選擇了同樣的體育教材．這一方面說明了教材選擇的多樣性，也從另一方面顯示出教材選擇的混亂．在教育部《全國普通高校體育課程指導綱要》“一綱多本”的精神指導下，各種體育教材應運而生．面對眾多的體育教材，無疑會增加高校體育教材選擇的難度．另外，高校體育教材的選擇具有很大的隨意性．通過走訪得知，學校選用的教材多為本校教師主編或參編的教材．教材選擇的混亂必定導致教材使用的混亂．

3．2教材內容不符合教學實際

“教材內容不符合教學實際”是眾多體育教師和大學生對現行體育教材的評價．主要表現在以下方面．一、教材內容陳舊，以傳統的運動項目為主．很多學生反應教科書里的知識早在中學時代就已介紹，而反映時代特征的一些運動項目，如網球、滑輪、、滑板、遠足，以及休閑體育等則沒有;二、教材編寫體系仍為傳統的、以運動技能的學習為主線，忽視學生身心特點與發展需要，不利于“體育意識”與“終生體育”的培養;三、適合高職高專類學校的體育教材難求，通常他們選用普通本科的教材，這無疑會與高職高專的培養目標產生偏差;四、缺乏“選修”體育教材．目前，安徽省高校大學體育多采用“選修”制．“選修”的體育教材，應該比“普修”教材在內容上更廣、更深、更詳細．然而，此類教材目前缺乏，“選修”的大學生使用的仍然是“普修”教材;四、現代體育的健身、養生、休閑等“人本”思想的體育內容在教材中沒有被反映．

3．3體育教輔書缺乏

體育教輔書能幫助學生了解更多的體育知識、擴大知識面，幫助學生解惑答疑，有利于提高學生自己解決實際問題的能力，能對學生的體育態度與行為產生潛移默化的影響．通過走訪體育教師與大學生以及對相關部門的咨詢了解到，目前高校體育教輔書非常缺乏．表現在:一是與其他類館藏圖書相比，圖書館庫存體育類圖書很少，能夠流通、借閱的則更少;二是在這為數不多的體育類圖書中，體育教育類占了多數，即以運動項目的教學、訓練為主要內容，而闡述體育文化、體育思想、體育政策與法規、體育規劃與發展等人文社會科學方面的書籍寥寥無幾．這種情況在設有體育院系的高校有所改觀，但也不容樂觀;三是缺少借助于電腦、多媒體等現代教學設備、學生能自學、提升，對教師能豐富教學方法與手段、提高效率的電子書．學生想豐富自己的體育知識、提高體育素養，一是通過互聯網獲取，二是自己購書學習．

4結論

(1)安徽省普通高校大學體育教材的使用總體上具多樣性;

(2)安徽省普通高校大學體育教科書使用率較低;

(3)安徽省普通高校大學體育教學指導書不足，且使用率低;

(4)安徽省普通高校大學體育音像教材與教輔書缺乏．

作者：陳偉工作單位：滁州學院體育學院