導(dǎo)語：高校體育教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1高校體育與其他學(xué)科整合的重要意義

1.1內(nèi)在需要

國家出臺(tái)了相關(guān)政策大力推進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)步伐，對(duì)高校課程進(jìn)行改革最終是為了適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。而近幾年來，我國的市場經(jīng)濟(jì)改革不斷深化，市場上各行業(yè)的競爭更加激烈，各行業(yè)也不斷地進(jìn)行融合，在這種市場經(jīng)濟(jì)條件下，復(fù)合型人才的缺口在不斷加大。因此，我們?cè)谂ε囵B(yǎng)高校學(xué)生的專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生在知識(shí)掌握、技能掌握方面的綜合性，以便于學(xué)生能夠更好地勝任工作崗位，充分發(fā)揮自身的能力以及挖掘自身潛力，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。當(dāng)前階段各個(gè)高校進(jìn)行改革都應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才這一目的，因此不應(yīng)片面關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平以及技術(shù)能力，應(yīng)當(dāng)注重考核學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)以及技能的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨文化等的訓(xùn)練。體育作為當(dāng)前發(fā)展最為迅速的基礎(chǔ)學(xué)科之一，同高校改革以及高校學(xué)生能力的培養(yǎng)是密不可分的。在美國，一些有了雛形的新型大學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了，如菲尼克斯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等。這些學(xué)校實(shí)現(xiàn)了各類學(xué)科的大融合，其目的是為了使區(qū)域內(nèi)的創(chuàng)新能力更上一層樓，能更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。當(dāng)前的一些大學(xué)不僅特別注重對(duì)學(xué)生體育專業(yè)能力的培養(yǎng)，還將經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)等各類學(xué)科融入到體育課程當(dāng)中，同時(shí)還建立了各類機(jī)制來加強(qiáng)體育學(xué)科同其他學(xué)科之間的互動(dòng)，這樣可以促進(jìn)體育學(xué)科組織群的形成。我國高等教育改革也應(yīng)該效仿美國的這種做法。

1.2體育科學(xué)化和產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)高等體育與其他學(xué)科的整合

1.2.1注重科學(xué)化

科學(xué)化直接關(guān)系著體育這一學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)如今社會(huì)各方面都有了體育學(xué)科的滲透，同體育學(xué)科存在密切的聯(lián)系的學(xué)科既包括心理學(xué)、生命科學(xué)又涉及到物理學(xué)以及力學(xué)等。隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷向前發(fā)展發(fā)展，體育學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展也非常快，與更多學(xué)科有了互動(dòng)，使得新型學(xué)科不斷推出，如體育心理學(xué)、體育美學(xué)、體育法學(xué)等。而隨著體育學(xué)科不斷地發(fā)展，也需要越來越多的各類體育復(fù)合型人才融入到體育事業(yè)以及社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。

1.2.2逐步產(chǎn)業(yè)化

最近幾年來體育發(fā)展的一大特征就是體育產(chǎn)業(yè)化。社會(huì)體育發(fā)展環(huán)境需要在市場機(jī)制下建立，使體育產(chǎn)業(yè)化的在市場經(jīng)濟(jì)中能夠自由發(fā)展，而不是依賴國家的支持與推動(dòng)。體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展應(yīng)該在遵循市場規(guī)律的基礎(chǔ)之上，對(duì)人力資源、財(cái)力資源、物力資源等進(jìn)行整合，能夠更加有效地推進(jìn)體育事業(yè)的科學(xué)健康發(fā)展。應(yīng)當(dāng)指出的是，高等院校在體育課程方面的改革以及支持對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的影響作用，因此高等院校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建成規(guī)模化的教學(xué)基地，構(gòu)建體育教育的產(chǎn)業(yè)鏈條，使不同學(xué)科能夠?yàn)轶w育教育的發(fā)展提供助力，使得高校整體體育教育實(shí)力提高，進(jìn)而推動(dòng)區(qū)域內(nèi)體育教育實(shí)力的提升。當(dāng)前，我國許多地方都將興建傳統(tǒng)體育場館轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育基地的建設(shè)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)各類資源的整合優(yōu)化，而與此同時(shí)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中也需要懂經(jīng)濟(jì)和體育的復(fù)合型人才。

1.3高校體育教育本身需要高校體育與其他學(xué)科整合

在以往高校體育教學(xué)中，倡導(dǎo)的是體育的競技性和選拔性，而隨著體育教育改革步伐的加快，倡導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)全民化發(fā)展，使群眾體育能夠大力發(fā)展，促使學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成是當(dāng)前改革的重要課題。一方面，進(jìn)行學(xué)科整合有利于教育合力的形成，有利于改變傳統(tǒng)的技能型體育教學(xué)，使其向綜合型體育教學(xué)發(fā)展。實(shí)施雙主體教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，有利于科學(xué)的價(jià)值取向的形成。這樣可以使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)來受到心理、文化的熏陶，可以使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和認(rèn)知水平更高，使不同學(xué)科融入到體育教學(xué)中，可以極大地提高體育教學(xué)效果。另一方面，體育教學(xué)和其他學(xué)科的整合為體育老師的教學(xué)工作帶來新的理念。隨著我國高校體育教學(xué)的改革的進(jìn)行，對(duì)于體育老師也提出了更高的要求，要求老師自身觀念和素質(zhì)也要進(jìn)行提高。但是當(dāng)前許多體育老師的綜合素質(zhì)還不能達(dá)到改革要求的標(biāo)準(zhǔn)，而進(jìn)行體育與其他學(xué)科的整合，可以通過與其他學(xué)科老師的交流減輕體育老師的壓力，進(jìn)而能夠使體育老師的水平得到提高。

2體育學(xué)科同其他學(xué)科之間的整合探討

2.1體育學(xué)科同藝術(shù)類學(xué)科之間的整合

2.1.1同音樂學(xué)科之間的整合

教師在體育授課時(shí)，播放適當(dāng)?shù)囊魳房梢杂绊懭梭w機(jī)能，使人體內(nèi)的能量得到最大的釋放。學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，肌肉處于緊繃狀態(tài)，大腦神經(jīng)比較亢奮，因此在體育運(yùn)動(dòng)過程中可以通過播放適當(dāng)?shù)囊魳穪硎婢弻W(xué)生緊繃的肌肉，降低大腦神經(jīng)的亢奮狀態(tài)，使學(xué)生以最輕松的狀態(tài)來進(jìn)行體育活動(dòng)。例如，在進(jìn)行過激烈的體育運(yùn)動(dòng)后，老師可以在學(xué)生休息的時(shí)候播放比較舒緩的音樂使學(xué)生亢奮的心情得以緩解；在進(jìn)行激烈的體育活動(dòng)時(shí)，可以通過播放節(jié)奏快，動(dòng)感強(qiáng)的歌曲來提升學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的積極性，是學(xué)生體會(huì)和感受體育運(yùn)動(dòng)所帶來的韻律美。

2.1.2體育學(xué)科同美術(shù)學(xué)科之間的整合

“美育”這一概念是由一位德國人士提出的，而構(gòu)成“美育”的基本和關(guān)鍵元素便是體育。所以，我們可以適當(dāng)借助一些美術(shù)技巧和方法，來使體育學(xué)科展示出最好的美育教學(xué)效果，在高校體育教學(xué)中應(yīng)該廣泛的應(yīng)用色彩。我們可以根據(jù)色彩心理學(xué)的原理利用相關(guān)方法來提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。例如，我們通過在籃板上涂上一些籃球運(yùn)動(dòng)員或者明星的頭像或者話語來調(diào)動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛，進(jìn)而提高籃球運(yùn)動(dòng)水平。

2.1.3體育與舞蹈的整合

高校應(yīng)該開設(shè)更多的體育舞蹈項(xiàng)目來使體育和舞蹈的學(xué)科合力更強(qiáng)大。文藝舞蹈通過逐漸演變形成了體育舞蹈，體育舞蹈具有藝術(shù)性和體育性兩大特征，體育舞蹈也有利于學(xué)生的身體健康。

2.2體育學(xué)科與人文學(xué)科之間的整合

體育學(xué)科同人文學(xué)科進(jìn)行整合，這就需要我們將思想道德教育等內(nèi)容融入到體育課程之中，這樣有利于思政的說服力的增強(qiáng)。長久以來，高校的思想政治課都只是流于形式，老師按照課本串一遍，課堂比較沉悶，學(xué)生都沒有興趣學(xué)習(xí)思想政治課，一上這種課就昏昏欲睡。首先，將高校體育課和傳統(tǒng)思想政治課進(jìn)行整合就可以改變這種狀況，因?yàn)轶w育課是對(duì)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)的一個(gè)方面，所以應(yīng)當(dāng)科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其樹立正確的體育認(rèn)知，對(duì)體育項(xiàng)目有高熱情，可以使學(xué)生形成一種追求和諧、民主的思想形態(tài)；可以使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，能夠?qū)⑺枷胝卫碚撛趹?yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。例如，將體育學(xué)科同美學(xué)進(jìn)行整合可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人體自身的好奇感和熱愛感，進(jìn)而使其對(duì)體育訓(xùn)練的興趣大大增加。其次，高校體育課與歷史人文的整合。在學(xué)習(xí)足球時(shí)，可以結(jié)合歷史介紹我國的蹴鞠的發(fā)展史，可以使學(xué)生崇拜我中華民族偉大的歷史文化。第三，高校體育與心理學(xué)科的整合。體育活動(dòng)是一種高強(qiáng)度的體力運(yùn)動(dòng)，也是一種競技活動(dòng)，關(guān)系到個(gè)人榮譽(yù)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒和對(duì)勝敗看不開。因此，要結(jié)合心理學(xué)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生有更積極的心態(tài)面對(duì)體育活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的勝負(fù)觀，這樣有利于學(xué)生的良好成長。

2.3體育學(xué)科與理工學(xué)科之間的整合

2.3.1體育學(xué)科同物理學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)

科以及其他學(xué)科之間的整合體育運(yùn)動(dòng)是一種力學(xué)運(yùn)動(dòng)，我們可以結(jié)合物理力學(xué)知識(shí)，來解釋運(yùn)動(dòng)的原理，如何發(fā)力才能得到最好的效果，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)；可以通過數(shù)學(xué)來計(jì)算速度和時(shí)間，來改變學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，使其能更好的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

2.3.2體育與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用當(dāng)今發(fā)展迅猛的信息電子技術(shù)，如在練習(xí)太極時(shí)，可以通過播放專業(yè)認(rèn)識(shí)的講解視頻，使學(xué)生能夠更快地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和細(xì)節(jié)，更快地好這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3高校體育與其他學(xué)科整合措施

3.1樹立大體育觀念

大體育觀念是高校要立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)來開展體育教學(xué)活動(dòng)，通過高校體育與其他學(xué)科的整合使學(xué)生的體育活動(dòng)有更好的效果，使各個(gè)學(xué)科內(nèi)容更緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

3.2改變體育教學(xué)方法

改革后的高校體育不再是單存的培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)技能，而是要和其他學(xué)科進(jìn)行整合培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，傳統(tǒng)的老師進(jìn)行動(dòng)作講解和示范然后學(xué)生練習(xí)的體育教學(xué)方法必須改變，老師要積極地探尋新的方法，在體育教學(xué)活動(dòng)中更多地引入其他學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的時(shí)候也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科知識(shí)有所了解，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為一名復(fù)合型人才。

4結(jié)語

在當(dāng)前高校改革的背景下，進(jìn)行體育與其他學(xué)科的整合是必然的發(fā)展趨勢(shì)。整合可以使各學(xué)科有更多的互動(dòng)交流，消除之間的壁壘，有利于實(shí)現(xiàn)資源的共享。高等教育改革內(nèi)在需要、體育的科學(xué)化發(fā)展、體育的產(chǎn)業(yè)化等需要高校體育課程同心理學(xué)、營銷學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的整合。這就需要我們從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科同力學(xué)、美學(xué)、信息技術(shù)、思想政治等各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的整合，使各個(gè)學(xué)科形成教育合力，共同促進(jìn)體育的發(fā)展進(jìn)步，這樣才可以提高體育的教學(xué)效果，使學(xué)生全面發(fā)展。

本文作者:許小剛李林林工作單位:黃淮學(xué)院體育系

第二篇

1.傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的現(xiàn)狀

在一些地區(qū),傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展主要在一些鄉(xiāng)村地區(qū),而在城市當(dāng)中,這些項(xiàng)目開展的非常少,甚至一些生活在城市當(dāng)中的學(xué)生,都沒有見過這些傳統(tǒng)項(xiàng)目,這些項(xiàng)目因?yàn)榈貌坏秸蜕鐣?huì)的關(guān)注,所以從事這些項(xiàng)目的人主要是用于自我健身,而這些人想把這些項(xiàng)目廣泛流傳開來的想法卻非常少,我們?cè)诹私庵邪l(fā)現(xiàn),這些人群認(rèn)為目前這些項(xiàng)目喜歡的人比較少,主要是一些中老年人比較喜歡,另外知道的人群也比較少,再加上現(xiàn)在大多數(shù)都比較喜歡流行的時(shí)尚體育項(xiàng)目,對(duì)于這些傳統(tǒng)項(xiàng)目關(guān)心度不夠,所以他們也僅僅用于自身的健身沒有想法把他們推廣,也不希望做一些費(fèi)力不討好的事情,所以在這種觀念的影響下,這些傳統(tǒng)體育慢慢的只能在一些歷史博物館中才能見到,懂得人越來越少,我們對(duì)于在校學(xué)生調(diào)查了解到,學(xué)生人群當(dāng)中對(duì)于部分傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有了解的人數(shù)相對(duì)比較少,但是還是有一些學(xué)生了解這些項(xiàng)目,這些學(xué)生主要來自一些農(nóng)村地區(qū),其中大多數(shù)本地區(qū)的學(xué)生對(duì)于這些項(xiàng)目也是所有耳聞,但是懂得學(xué)生比較少,但是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這些項(xiàng)目的行為卻很少,主要是因?yàn)閷W(xué)校并沒有這些項(xiàng)目,另外一方面就是這些項(xiàng)目得不到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可.

2.高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在大多數(shù)高校開展的都是選項(xiàng)課教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇自己的項(xiàng)目,但是這些項(xiàng)目都是現(xiàn)代體育項(xiàng)目,很少有一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,可能唯一能算是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的只有武術(shù)了,而且大多數(shù)院校開展的武術(shù)項(xiàng)目也僅僅是太極拳,其他內(nèi)容也并沒有過多的介紹和學(xué)習(xí),但是一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目并不能吸引學(xué)生的注意力,但是學(xué)生還是希望可以找到自己喜歡的項(xiàng)目,這種學(xué)生尋找體育項(xiàng)目和學(xué)校不斷的拓展體育教學(xué)內(nèi)容之間本應(yīng)該是很容易找到切入點(diǎn)的,但是實(shí)際情況是越來越多的高校在新增加的體育項(xiàng)目卻越來越難得到學(xué)生的認(rèn)可,因?yàn)檫@些項(xiàng)目往往都是一些帶有旅游特征的項(xiàng)目,雖說一開始可以引起學(xué)生的興趣,但是隨著時(shí)間的延續(xù),學(xué)生很難對(duì)它們產(chǎn)生興趣.

3.傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入高校體育教學(xué)的可行性

首先,傳統(tǒng)項(xiàng)目因?yàn)樵诘貐^(qū)中老年當(dāng)中有一定的基礎(chǔ),尤其是在五十周歲左右的人群當(dāng)中有著一定的群眾基礎(chǔ),所以他們的子女從年齡上來講,基本上都在大學(xué)學(xué)習(xí)階段,所以從小在父輩的影響下,對(duì)于這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有一定的認(rèn)識(shí)和了解,雖說他們關(guān)注度不高,了解甚少,但是如果在高校當(dāng)中能夠進(jìn)行專業(yè)的體育教學(xué)學(xué)習(xí),勢(shì)必學(xué)習(xí)起來會(huì)比較輕松,并且很容易會(huì)發(fā)生興趣,而對(duì)于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生而言,他們可能小時(shí)候接觸過一些傳統(tǒng)項(xiàng)目,甚至小時(shí)候在學(xué)校,尤其是在一些鄉(xiāng)村小學(xué),可能從小他們的體育課教學(xué)就是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,所以他們對(duì)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有著深厚的感情,進(jìn)入大學(xué)之后,如果他們接觸到體育項(xiàng)目,可能會(huì)很快的想起來小時(shí)候的學(xué)習(xí)場景,對(duì)傳統(tǒng)體育更容易發(fā)生興趣.其次,對(duì)于地方高校而言,大多數(shù)學(xué)生都是本地區(qū)的學(xué)生,所以學(xué)生來源相對(duì)比較單一,所以學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)地方體育項(xiàng)目的認(rèn)同上更容易達(dá)成一致,這為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展奠定了學(xué)生基礎(chǔ),當(dāng)然,對(duì)于體育教師而言,他們要想在體育教學(xué)中得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可,還必須在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中接觸到一些傳統(tǒng)師傅,而這些人不一定接受過正規(guī)的體育教學(xué)學(xué)習(xí),但是他們對(duì)于傳統(tǒng)的體育卻有著深刻的認(rèn)識(shí),所以老師的一些專業(yè)技能和技術(shù)動(dòng)作都需要向這些人員請(qǐng)教,從學(xué)習(xí)的來源來講,學(xué)生的祖輩可能學(xué)習(xí)也來源于這些師傅,所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師之間的交流會(huì)增多,學(xué)生更有一種學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感,更愿意投入精力和時(shí)間,這剛好符合我們終身體育教育的價(jià)值觀和養(yǎng)成體育習(xí)慣的目的.其三,新型體育社團(tuán)的建立非常適合傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高校的發(fā)展.目前在高校,大多數(shù)體育項(xiàng)目的業(yè)余學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)都是依靠各種體育社團(tuán)和體育俱樂部,學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的體育社團(tuán),而傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入高校之后也可以采取類似的辦法,成立傳統(tǒng)體育項(xiàng)目社團(tuán)或者俱樂部,這樣可以主動(dòng)吸收感興趣的學(xué)生,這樣對(duì)于學(xué)生和社團(tuán)而言都是一種雙向選擇,如果學(xué)生人數(shù)太多,社團(tuán)自然會(huì)萎縮最終消失,如果學(xué)生人數(shù)比較多,社團(tuán)自然會(huì)不斷壯大,逐步成為高校體育教學(xué)的主流項(xiàng)目,所以這對(duì)于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目而言還是對(duì)于學(xué)生而言都是非常好的選擇.綜上所述,高校體育項(xiàng)目的不斷改革最終目的是刺激學(xué)生體育事業(yè)的發(fā)展,而傳統(tǒng)體育項(xiàng)目如果可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣,促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展,幫助學(xué)生養(yǎng)成好的體育習(xí)慣,作為高校管理人員和高校體育教師,我們應(yīng)該采取積極的態(tài)度進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué),給傳統(tǒng)體育和高校體育教學(xué)一個(gè)向前發(fā)展的機(jī)會(huì).

本文作者:張斌工作單位:九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1引言

教師專業(yè)發(fā)展是對(duì)教師工作深層理解的基礎(chǔ)上建立起來的，教師教育有學(xué)科和專業(yè)之分，教師的教學(xué)就有了不同的專業(yè)學(xué)科教師。目前，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的共識(shí)首先是不斷加強(qiáng)教師專業(yè)學(xué)科知識(shí)和技能，深厚的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是教師專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)，但絕非最重要的或者是唯一的途徑。體育教師專業(yè)化發(fā)展更需要的是源于實(shí)踐的教育技術(shù)和知識(shí)體系，這種教師專業(yè)能力卻很難如同專業(yè)學(xué)科知識(shí)一般在短時(shí)間內(nèi)習(xí)得，還需要通過更多的途徑循序漸進(jìn)的獲得，并最終轉(zhuǎn)化為體育教師的專業(yè)能力，成為專家型教師。高校體育教師專業(yè)化的成長環(huán)境主要在學(xué)校，除了主體性的努力和不斷學(xué)習(xí)獲得直接經(jīng)驗(yàn)之外。在教師群體中相互學(xué)習(xí)、合作、借鑒和交流經(jīng)驗(yàn)獲得更加實(shí)用的間接經(jīng)驗(yàn)，這是體育教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑。高校教師專業(yè)化發(fā)展還需要學(xué)校、社會(huì)和教育主管部門共同協(xié)力為教師提供良好的專業(yè)化成長平臺(tái)。而高校作為教師成長的母體，在這一過程中承擔(dān)著更為重要的職能，要樹立服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)管理與創(chuàng)新，為教師專業(yè)化發(fā)展提供良好的技術(shù)支撐、財(cái)力保障和政策扶持。探索和拓展體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑和發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建地方高校體育教師專業(yè)化發(fā)展模式，為體育教師專業(yè)化發(fā)展奠定良好的發(fā)展平臺(tái)。

2體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑

教師專業(yè)化包括發(fā)展性和持續(xù)性兩個(gè)方面的內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展性是教師知識(shí)、技能和智能的體現(xiàn)，教師專業(yè)持續(xù)性是教師不斷自我發(fā)展和完善的過程。聯(lián)合國教科文組織1998年的一份報(bào)告指出，高校教師專業(yè)化表現(xiàn)在了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和態(tài)度，本學(xué)科的專業(yè)水準(zhǔn)和敬業(yè)精神，信息技術(shù)運(yùn)用能力，適應(yīng)不同教學(xué)對(duì)象的教育技術(shù)等。發(fā)達(dá)國家高校教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐已經(jīng)趨于成熟，教師專業(yè)化的專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)內(nèi)容完善。其培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋教學(xué)素養(yǎng)修成、學(xué)科專業(yè)水平提高、教學(xué)生涯規(guī)劃、教師個(gè)體發(fā)展等方面，培訓(xùn)目標(biāo)明確，培訓(xùn)途徑多樣化。培訓(xùn)方案實(shí)踐性強(qiáng)，并建立了相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的教師培訓(xùn)保障制度。我國高校教師專業(yè)化發(fā)展則起步較晚，教師專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)制度、培訓(xùn)途徑和培訓(xùn)內(nèi)容等還沒有系統(tǒng)規(guī)范的發(fā)展模式。而現(xiàn)代高等教育的發(fā)展對(duì)高校教師專業(yè)化還需要進(jìn)一步豐富培訓(xùn)途徑、方式和內(nèi)容。體育教師專業(yè)化是體育教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、知識(shí)、能力等方面不斷發(fā)展和完善，直至成為專家型教師的過程。體育教師的專業(yè)化，并非以體育學(xué)科專業(yè)為職業(yè)，而應(yīng)該從體育教育實(shí)踐和教師職業(yè)的方向發(fā)展，逐漸成長為體育教育領(lǐng)域具備較高素養(yǎng)的專家。這是體育教師專業(yè)化發(fā)展的最高階段，能夠把教師專業(yè)化形成的學(xué)識(shí)、能力和教育智慧轉(zhuǎn)化為專業(yè)性的權(quán)威。從高校發(fā)展的角度分析，教師的成長與發(fā)展是高校提升教育競爭力，實(shí)現(xiàn)其發(fā)展目標(biāo)的重要保障，因此，教師的專業(yè)化發(fā)展不僅對(duì)教師個(gè)體，對(duì)高校教師隊(duì)伍建設(shè)和提升高校實(shí)力都具有重要意義。高校在教師專業(yè)化發(fā)展過程中必須創(chuàng)造和拓寬培養(yǎng)途徑，提供必須的人、財(cái)、物，制定相應(yīng)的培養(yǎng)政策，創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境和條件。而這些都需要高校在教師專業(yè)化發(fā)展中樹立“以人為本”的理念，建立良好的教師專業(yè)化的支持、服務(wù)和管理體系。充分發(fā)揮學(xué)校在教師教育方面的自身優(yōu)勢(shì)和各項(xiàng)職能，把教師的發(fā)展與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展緊密的聯(lián)系起來。構(gòu)建與地方高校教師專業(yè)化發(fā)展相適應(yīng)的校本教師專業(yè)化發(fā)展體系。

3體育教師專業(yè)化發(fā)展的特征與內(nèi)外部因素

體育教師專業(yè)化發(fā)展的特征表現(xiàn)出明顯的階段性和漸進(jìn)性，這符合人的發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律。體育教師的專業(yè)成長過程可以分為專業(yè)奠基、專業(yè)適應(yīng)和專業(yè)發(fā)展三個(gè)階段，是一個(gè)逐漸走向?qū)I(yè)化的過程。這一過程包含著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是物質(zhì)層面的奠基，即體育教師對(duì)體育學(xué)科專業(yè)理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，為未來的教師工作奠定知識(shí)和身體基礎(chǔ);二是意識(shí)層面的奠基，即從意識(shí)和情感上理解和認(rèn)識(shí)體育教師工作，為未來的體育教師工作奠定心理基礎(chǔ)。專業(yè)適應(yīng)階段是體育教師職業(yè)生涯的起始，高校體育教師在取得高校教師資格證后步入教師崗位，在體育教學(xué)崗位的各種工作中把體育學(xué)科和教育學(xué)科的理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，體驗(yàn)和感受體育教師角色的職業(yè)特征。這一過程也包含兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是體育教育環(huán)境的適應(yīng)。高校文化氛圍、教學(xué)氛圍和體育氛圍，不同的教育環(huán)境是高校教育理念的傳承，也是教師教學(xué)情感的寄托，對(duì)每一位處于適應(yīng)階段的體育教師形成了良好的影響;二是體育教師身份的適應(yīng)，以體育教師的身份建立體育教師與學(xué)校、同事和學(xué)生之間教育情感的交流和溝通橋梁，樹立體育教師的職業(yè)信念。專業(yè)發(fā)展階段是體育教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育技術(shù)，豐富教育智慧的階段。體育教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)綜合的、復(fù)雜的、長期的和系統(tǒng)的過程，并受到諸多因素的影響。人的發(fā)展本身就受到自身為主的內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素的影響，因此，教師的專業(yè)化發(fā)展也包含著內(nèi)部和外部兩個(gè)方面。從內(nèi)部因素分析，第一，體育教師自身專業(yè)發(fā)展和教育觀。從專業(yè)的發(fā)展中理解體育教育和體育教學(xué)的關(guān)系，體育教學(xué)是專業(yè)發(fā)展的表象體現(xiàn)，而體育教育則是專業(yè)發(fā)展的深層追求。體育教育是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育過程，而體育教師的專業(yè)化不僅僅成為一名合格的教師，還要成為一名稱職的教育者;體育教師的教育觀包含教育價(jià)值觀、教育發(fā)展觀、教師觀和學(xué)生觀，這些綜合的價(jià)值觀塑造的不僅是知識(shí)的傳授者，更是全身心投入教育事業(yè)的教育者。第二，體育教師的科學(xué)素養(yǎng)。體育教師的科學(xué)素養(yǎng)涵蓋體育學(xué)科素養(yǎng)，包含現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的綜合性的素質(zhì)體現(xiàn)。體育學(xué)科和教育學(xué)科是體育教師的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等是支撐性的學(xué)科知識(shí)。第三，自我發(fā)展意識(shí)與信念。自我發(fā)展意識(shí)是體育教師必備的素質(zhì)，在教師崗位上要始終有自我發(fā)展的緊迫感，不斷地追蹤和學(xué)習(xí)體育學(xué)科的前沿，使體育教學(xué)與終身學(xué)習(xí)同步，把高校對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展與專家學(xué)者的鼓勵(lì)和教師自身的努力聯(lián)系起來，建立專業(yè)領(lǐng)域的自信和成為專家型教師的信念。從外部因素分析包括:教師教育體制的限制;教師管理體制缺乏靈活性;教師發(fā)展環(huán)境和機(jī)構(gòu)尚完善。高校教師教育和教師專業(yè)化發(fā)展依賴于教師、學(xué)校和政府三者的合力推進(jìn)。特別是高校的教師發(fā)展中心在教師專業(yè)化發(fā)展過程中沒有充分的利用各種社會(huì)組織、團(tuán)體、協(xié)會(huì)等社會(huì)力量，僅憑高校自身的力量和途徑難以更好的完成對(duì)各學(xué)科教師專業(yè)化的發(fā)展任務(wù)。

4地方高校在體育教師專業(yè)化發(fā)展中的作用和服務(wù)職能

高校為體育教師教學(xué)實(shí)踐，教育技能，教育智慧提供了良好的發(fā)展環(huán)境。然而，高校在教師專業(yè)化發(fā)展過程中還扮演著更加重要的角色，高校需要為體育教師搭建平臺(tái)、提供良好的專業(yè)成長所必須的發(fā)展環(huán)境和各種服務(wù)機(jī)制。因此，地方高校在體育教師專業(yè)化發(fā)展過程中是重要的外部支持因素。體育教師培養(yǎng)的理念從師范性與學(xué)術(shù)性的對(duì)立、分離開始走向整合。教育學(xué)科的知識(shí)從零散的經(jīng)驗(yàn)上升到系統(tǒng)的理論。培養(yǎng)與培訓(xùn)方法從單一式向?qū)I(yè)教育和多元化培養(yǎng)的方向發(fā)展。高校在已有的體育教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)制的基礎(chǔ)上，充分利用高校對(duì)內(nèi)、對(duì)外的資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)教師發(fā)展主要有三種模式，即交流與合作機(jī)制，培訓(xùn)與培養(yǎng)機(jī)制，校外和校本培養(yǎng)結(jié)合。第一，體育教師專業(yè)化發(fā)展的交流與合作機(jī)制是基于合作行為和交流機(jī)制的基礎(chǔ)之上的。從提升體育教師專業(yè)化發(fā)展的角度分析，教師之間的合作對(duì)體育教師的促進(jìn)和發(fā)展意義重大。體育教師之間的教學(xué)合作促進(jìn)高校形成自己的體育教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的體育文化。體育教師之間的科研合作多以自發(fā)性的科研課題、科研項(xiàng)目和科研目標(biāo)為紐帶，以科研互動(dòng)的形式提高科研能力和水平。目前，高校體育教師交流平臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于合作行為，廣泛意義上的交流機(jī)制已經(jīng)深入到了大學(xué)體育的幾乎所有領(lǐng)域。諸如，大學(xué)生各級(jí)運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)的交流;科研領(lǐng)域各種學(xué)術(shù)活動(dòng)、報(bào)告會(huì)、講座的交流;專業(yè)領(lǐng)域訪問學(xué)者、進(jìn)修、培訓(xùn)等的交流。而教師交流則是一種短期的互動(dòng)行為，如果在一定范圍內(nèi)構(gòu)建旨在提高體育教師專業(yè)發(fā)展的交流機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)切磋、分享經(jīng)驗(yàn)，保持良好的信任和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以把交流的成果與體育教師專業(yè)發(fā)展的長期規(guī)劃和評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合起來。由于體育教師與學(xué)校之間也是一種合作關(guān)系，高校應(yīng)該從服務(wù)教師專業(yè)化發(fā)展的角度，在體育的職稱評(píng)定、教師教育和專業(yè)發(fā)展等方面實(shí)施有效地監(jiān)督、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，以量化考核和綜合評(píng)定督促體育教師完成這些工作。第二，體育教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)與培養(yǎng)機(jī)制是體育教師更新和補(bǔ)充知識(shí)、技巧和能力的有效途徑，可以為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。在職培訓(xùn)首先以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，“校本培訓(xùn)模式”是一種高效、儉省和實(shí)用的在職培訓(xùn)方式。目前開展較好的校本培訓(xùn)可以針對(duì)體育教師個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的實(shí)際需求，從整體出發(fā)進(jìn)行系統(tǒng)的、漸進(jìn)性的專業(yè)化培訓(xùn)。高校委派專家和名師進(jìn)行指導(dǎo)，教師主動(dòng)參與，把教學(xué)中的實(shí)際問題以實(shí)踐、反思和教學(xué)研討等加以展開，并直接指向教學(xué)實(shí)踐和教師的發(fā)展環(huán)節(jié)。高校教師發(fā)展中心所開設(shè)的名師大講堂也是校本培訓(xùn)的重要方式，對(duì)年輕教師專業(yè)化適應(yīng)和發(fā)展階段具有不可替代的作用。其次，“校本”之外的在職培訓(xùn)主要是外出培訓(xùn)、進(jìn)修和學(xué)歷教育等。這是體育教師通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和研究豐富自己的視野，拓寬自己的思維，為教師專業(yè)化發(fā)展儲(chǔ)備所需要的知識(shí)、理念和思維。從高校服務(wù)的角度分析體育教師校外培訓(xùn)，高校的教師專業(yè)化服務(wù)主要表現(xiàn)在創(chuàng)造和拓寬教師校外培訓(xùn)機(jī)制。以服務(wù)學(xué)校整體教學(xué)和教師發(fā)展規(guī)劃為基礎(chǔ)，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)、青年優(yōu)秀人才培養(yǎng)、骨干教師選拔和培養(yǎng)為目標(biāo)，為教師校外培訓(xùn)提供充分的政策和資金支持，把教師培訓(xùn)真正落到實(shí)處。服務(wù)的宗旨是把學(xué)校和院系的人才培養(yǎng)與體育教師個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展緊密結(jié)合起來。

5高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的管理創(chuàng)新理念

教師專業(yè)化的發(fā)展是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，必須遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律和高校人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需求和發(fā)展規(guī)劃。對(duì)體育教師專業(yè)化的發(fā)展需要高校秉持“以人為本”的服務(wù)理念，而對(duì)體育教師專業(yè)化發(fā)展的管理則是保證和促進(jìn)服務(wù)的有效手段。因此，在已有管理制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地創(chuàng)新是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效舉措。第一，在高校教師管理工作的基礎(chǔ)上，提高體育教師的管理參與意識(shí)。發(fā)揮體育教師的主體參與意識(shí)和參與能力，即提高教師的管理意識(shí)和管理能力，認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展與自身的發(fā)展是緊密聯(lián)系的，才能充分調(diào)動(dòng)體育教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提供其專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。高校在教師管理中要體現(xiàn)管理層、決策層和教師之間的平行溝通和交流，管理信息公開、透明，事關(guān)教師發(fā)展的重大決策應(yīng)該事先廣泛征集教師意見和建議，使政策的制定能代表最廣泛教師的權(quán)利。第二，以服務(wù)促管理，構(gòu)建“以人為本”的管理理念。服務(wù)和管理是不可分割的兩個(gè)部分，高校對(duì)教師工作的管理旨在給教師提供更多更好的服務(wù)以促進(jìn)教師的發(fā)展。從教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)、教師培養(yǎng)規(guī)劃、發(fā)展評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，以及各種相關(guān)制度和政策保障等方面，為教師專業(yè)化發(fā)展提供良好的服務(wù)，而服務(wù)的順利實(shí)施就需要科學(xué)的管理，管理工作以服務(wù)為手段，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，寬松自由的教學(xué)氛圍，以及便捷先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施等，使教師能夠安心工作，成為其積極努力工作和完成專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力。第三，創(chuàng)新管理主體，加強(qiáng)教師自我管理。“以人為本”不僅是以科學(xué)的管理服務(wù)于教師，還要體現(xiàn)以教師為核心，以教師的自我發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)教師“自我管理”的彈性管理制度。體育教師在專業(yè)化發(fā)展中突出專業(yè)發(fā)展自主，參與專業(yè)組織自主，教育行為自主，學(xué)術(shù)發(fā)展自主等。教師的個(gè)體自主權(quán)和自我管理，就是要教師做到教育行為自主，即專業(yè)人員的教師執(zhí)行業(yè)務(wù)時(shí)，依據(jù)其高超的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教育智慧而做出明智的判斷和抉擇，對(duì)于所負(fù)責(zé)的事務(wù)通常都能全權(quán)處理而避免外部因素的干預(yù)。高校在體育教師人才隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展的管理中可以依托“校本培訓(xùn)”機(jī)制，構(gòu)建體育教師校本導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人管理模式，由主管副校長直接領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)體育教師的專業(yè)化發(fā)展，把學(xué)校不同學(xué)科教師專業(yè)化培養(yǎng)和發(fā)展下移到二級(jí)單位，并給予資金、場地和時(shí)間等方面的保障。高校就可以有更多的時(shí)間和空間制定和推進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展的人才培養(yǎng)規(guī)劃和策略。從管理學(xué)的角度分析，管理的任務(wù)只是在于創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這一環(huán)境目的在于管理者或被管理者都能夠在工作中得到最大的利益，并發(fā)揮最佳工作效益的環(huán)境。導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人管理模式營造了一個(gè)寬松的環(huán)境，把體育教師的專業(yè)化置于一個(gè)學(xué)術(shù)型、專業(yè)化、學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型的團(tuán)隊(duì)之中，構(gòu)成了不同的學(xué)科專業(yè)型教師專業(yè)化發(fā)展組織。宏觀管理由學(xué)校和校長負(fù)責(zé)，微觀管理則以導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人為首教師負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)組織中的相關(guān)教師則以自我管理為主。把教師自我專業(yè)發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展和學(xué)校的人才建設(shè)有效地統(tǒng)一起來，建立了共同發(fā)展目標(biāo)。在這一創(chuàng)新管理機(jī)制中，高校所提供的服務(wù)以經(jīng)費(fèi)、教學(xué)環(huán)境、時(shí)間、獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)和競爭為表現(xiàn)方式，起到了促進(jìn)體育教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。由此，服務(wù)成為管理的助推力，管理又促進(jìn)了服務(wù)的精細(xì)化和服務(wù)質(zhì)量的提高。因此，體育教師的評(píng)價(jià)考核、職稱評(píng)定、績效評(píng)價(jià)等也成為服務(wù)教師專業(yè)化的有效手段和途徑。服務(wù)的目的也是促進(jìn)教師主動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)與自身價(jià)值。

6構(gòu)建地方高校體育教師專業(yè)化發(fā)展管理的創(chuàng)新途徑

教師專業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的過程，涉及的內(nèi)容就不僅是學(xué)科專業(yè)等單一的內(nèi)容，而是成為一名具備深厚學(xué)術(shù)水平、專業(yè)知識(shí)和技能、高超的教育技術(shù)和教育智慧的專家型教師。在導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人模式的基礎(chǔ)上，依托高校教師發(fā)展中心，建立地方高校體育教師專業(yè)化發(fā)展“聯(lián)盟”，設(shè)置聯(lián)盟主席單位，主席單位可以采用聯(lián)盟內(nèi)高校推薦或者選拔制度，也可以直接由綜合實(shí)力較強(qiáng)的高校擔(dān)任主席單位。“聯(lián)盟”成員由各高校教授、導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人擔(dān)任，設(shè)置體育教師專業(yè)化管理、培訓(xùn)、評(píng)估和監(jiān)督等部門，聯(lián)盟對(duì)區(qū)域內(nèi)高校體育教師專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)全部體育教師專業(yè)發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，并最終納入各高校體育教師職稱、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)體系之中。聯(lián)盟選派地方高校的教授、學(xué)科帶頭人和知名學(xué)者以講座、培訓(xùn)、指導(dǎo)等方式對(duì)青年教師傳授經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。對(duì)師資力量偏弱的高校還可以采用中長期合作的形式設(shè)點(diǎn)培訓(xùn)。在體育教師教學(xué)技能方面，“聯(lián)盟”可以選派優(yōu)秀教師進(jìn)行互派和訪問學(xué)習(xí)制度，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高校優(yōu)秀體育師資“短期”優(yōu)化配置，由于高校體育教師本身已經(jīng)具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)，而這種“短期”的體育師資交流和配置旨在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)、技能，教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，良好學(xué)風(fēng)教風(fēng)，優(yōu)秀校園體育文化等軟資源的合理流動(dòng)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最終實(shí)現(xiàn)提高區(qū)域高校體育教師整體專業(yè)化水平;在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面，“聯(lián)盟”可以選派優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目高校資深教練員到其它高校開展廣泛的智力和技術(shù)交流，推動(dòng)部分高校優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在區(qū)域高校的共同協(xié)調(diào)發(fā)展。積極借鑒其他學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展理念，共同促進(jìn)“聯(lián)盟”體育教師專業(yè)化的發(fā)展。“聯(lián)盟”各項(xiàng)事務(wù)管理實(shí)施教授和學(xué)科帶人負(fù)責(zé)制，地方高校的導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人團(tuán)隊(duì)與“聯(lián)盟”構(gòu)成對(duì)口的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，協(xié)調(diào)和負(fù)責(zé)本校的體育教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)工作，高校作為第三方，也要改革教師管理制度，充分重視“聯(lián)盟”在大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展中的作用。“聯(lián)盟”的運(yùn)作資金有地方高校和教育主管部門分別按比例給予支持。對(duì)“聯(lián)盟”工作的管理和評(píng)價(jià)由地方高校校長、學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、職能管理部門，地方教育主管部門聯(lián)合選派人員進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，實(shí)施評(píng)價(jià)與監(jiān)管是為了促進(jìn)“聯(lián)盟”正常的運(yùn)轉(zhuǎn)和可持續(xù)發(fā)展。“聯(lián)盟”自身評(píng)價(jià)理念先導(dǎo)化、組織制度化、管理科學(xué)化也為高校教師管理和評(píng)價(jià)提供有益的借鑒。體育教師專業(yè)化發(fā)展“聯(lián)盟”，地方高校的教師發(fā)展中心，各高校的導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人模式共同構(gòu)成了一個(gè)立體的，全方位的教師專業(yè)化發(fā)展體系。就管理而言，這些教師專業(yè)化發(fā)展模式的管理和服務(wù)都是指向體育教師專業(yè)化的發(fā)展，最終目標(biāo)是提升地方高校的師資力量，促進(jìn)高校發(fā)展的人才需求。無論是宏觀或者微觀層面的管理都是正在創(chuàng)設(shè)一個(gè)推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境，因?yàn)椋處煹膶I(yè)化發(fā)展必須依托專業(yè)化的發(fā)展組織，在這些組織中，教師面對(duì)的不是上下級(jí)的垂直管理，而是與教師專業(yè)化發(fā)展組織構(gòu)成了平行的管理和自我管理，把管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱拥暮妥晕野l(fā)展的環(huán)境，把具體的管理工作轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)教師專業(yè)化的服務(wù)。

7結(jié)語

體育教師專業(yè)化是從知識(shí)傳授型向?qū)＜倚徒處煹陌l(fā)展，體育教師通過自主性發(fā)展不斷拓寬教育視野和教育專業(yè)深度，提高教師知識(shí)和實(shí)踐技能，發(fā)展教育智能和體育教師專業(yè)智慧。教師專業(yè)發(fā)展只有通過自主發(fā)展、自我導(dǎo)向才能得到持續(xù)的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展并不是教師個(gè)人的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。體育教師專業(yè)化發(fā)展與教師的終身學(xué)習(xí)和終身教育緊密地聯(lián)系在一起，高校在已有的教師發(fā)展機(jī)制的基礎(chǔ)上，積極探索和拓展體育教師專業(yè)化發(fā)展途徑是未來教師教育的必然趨勢(shì)。教師專業(yè)化的發(fā)展必須依托有效地組織和管理體系，管理機(jī)制的創(chuàng)新在于改變傳統(tǒng)的管理理念，在管理中創(chuàng)設(shè)適宜的發(fā)展環(huán)境，提供良好的服務(wù)，促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。在體育教師專業(yè)化培養(yǎng)體系中，地方高校體育教師發(fā)展聯(lián)盟是基于地方高校的第三方培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，高校教師發(fā)展中心，導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人團(tuán)隊(duì)是校本培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。這些并非理論研究機(jī)構(gòu)，而是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過廣泛的聯(lián)系，加強(qiáng)地方高校體育教師專業(yè)化發(fā)展的協(xié)調(diào)和管理。在利益共享和互動(dòng)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)化發(fā)展的管理與服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，從促進(jìn)教師專業(yè)化的角度把地方高校體育教師緊密地聯(lián)系在一起，為地方高校體育人才和智力資源的合理流動(dòng)創(chuàng)造了新的空間。與此同時(shí)，也促進(jìn)了高校服務(wù)教師、管理教師和評(píng)價(jià)教師等方面工作的完善和提高。

本文作者:劉凌宇工作單位:西安文理學(xué)院