導(dǎo)語：高校學(xué)生體育教學(xué)論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:高校體育教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一種能力，而體育教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生這一能力上有著獨特的作用。文章分析了創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的含義，提出了高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的策略，希望能對高校體育教學(xué)的改革提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；創(chuàng)新素質(zhì)

1前言

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動力，在世界全球化的今天，社會的發(fā)展更離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，更需要重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)工作。國家的發(fā)展，社會的進(jìn)步，歸根結(jié)底就是知識與技術(shù)的創(chuàng)新，而這些都離不開當(dāng)代人才的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高校體育教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注對學(xué)生身體素質(zhì)與體質(zhì)的鍛煉，更要能夠發(fā)揮體育教學(xué)的特性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。體育教學(xué)過程中，教師要能夠充分發(fā)揮其作用和職責(zé)，結(jié)合社會對人才素質(zhì)的需求，響應(yīng)教育改革與創(chuàng)新和號召，將學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)工作放在重要的位置，積極創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)方式與手段，革新教學(xué)理念與內(nèi)容，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

2創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的含義

結(jié)合國家教育部門對于素質(zhì)教育的相關(guān)政策方針，素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢，也是滿足時代對于人才需求的必然要求。創(chuàng)新素質(zhì)作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，理應(yīng)受到教育工作者的重視。尤其是在體育教學(xué)中，要能夠全方位的進(jìn)行探討和研究，將體育課堂教育和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，充分發(fā)揮體育課堂的特點和優(yōu)勢，在體育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育與培養(yǎng)。高校應(yīng)當(dāng)堅持素質(zhì)教學(xué)的理念，教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新意識和能力，在日常的體育課堂上要能夠兼顧體育鍛煉以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要能夠以身作則，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及生活中的創(chuàng)新的能力以及實踐創(chuàng)新操作能力。高校體育課程的安排要能夠緊貼實際以及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、開發(fā)性思維，灌輸學(xué)生積極探索與研發(fā)的精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，處理問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)策略

3.1變革高校體育教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新精神

高校體育教學(xué)過程中要能夠堅持以人為本的教學(xué)理念，還原學(xué)生的主人翁地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。體育作為高校的基礎(chǔ)課程之一，需要投入更多的關(guān)注與重視.將創(chuàng)新素質(zhì)作為重要的教學(xué)內(nèi)容滲透到日常的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生特點，嚴(yán)格遵守下列幾點，首先是探究性原則，探究性思維是創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成的基礎(chǔ)，要能夠通過情境教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生上課欲望，培養(yǎng)探究性思維。其次是動態(tài)性原則，在日常體育的技能與知識教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對問題的動態(tài)性研究，深化對問題的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與意識。除此之外還包括合理性原則，合理化的課程設(shè)置和教學(xué)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，針對學(xué)生存在的困惑、想法及時的進(jìn)行講解和分析，通過合理的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。最后還要關(guān)注個性化原則，要能夠突出學(xué)生個體的特性，突出個性化特點，通過差異化、個性化的管理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，變革高校體育教學(xué)方式

發(fā)散性思維對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義，具體是指通過所獲取的資料信息，能夠全方位的進(jìn)行理解和分析，多角度的進(jìn)行考慮，能夠創(chuàng)造性的找到解決問題的方法和措施。尤其是在高校體育教學(xué)中要克服傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限，倡導(dǎo)學(xué)生開闊創(chuàng)新，實施民主教學(xué)，避免使用落后的填鴨式教學(xué)辦法，給予學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自我發(fā)揮和創(chuàng)新。結(jié)合現(xiàn)今高校體育教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的方法來看，主要的教學(xué)方式包括一下幾個。首先是問題教學(xué)方法，通過課堂上問題的提問激發(fā)學(xué)生處理、分析問題的能力，通過自我思考與探究培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。其次還有發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法，通過布置具體任務(wù)，交由學(xué)生探究與發(fā)現(xiàn)，找到事物的本質(zhì)和任務(wù)的意義。除此之外還有案例教學(xué)法，通過課堂上的按理講述，使得學(xué)生能夠有實踐性體驗，獲得更深的感悟和看法，觀察了解到更多的信息，從而更好的激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

3.3針對高校體育課程安排與教材內(nèi)容進(jìn)行變革

高校體育課堂教學(xué)中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與體育課程的安排以及教材內(nèi)容的設(shè)置有著緊密的聯(lián)系，科學(xué)合理的授課內(nèi)容對于提升學(xué)生創(chuàng)新意識有著莫大的作用和效果。因此，要能夠結(jié)合現(xiàn)今高校體育課堂的現(xiàn)狀，強化教師隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)與水平，確保創(chuàng)新素質(zhì)教育具備良好的基礎(chǔ)。還要能夠積極變革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式，將重視技能轉(zhuǎn)化為重視素質(zhì)教育，善于借助體育課堂的內(nèi)容，提升學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為了人們關(guān)注的重點內(nèi)容之一，高校體育教學(xué)也不例外，要能夠積極滿足國家與社會對素質(zhì)人才的需求，全方位培養(yǎng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的人才。在高校體育教學(xué)中，要能夠關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

作者:張明德 單位:黑河學(xué)院體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第二篇:高校體育教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)的促進(jìn)作用

摘要：運用問卷調(diào)查和跟蹤測試法，對內(nèi)蒙古大學(xué)生體質(zhì)情況進(jìn)行了調(diào)查與分析．結(jié)果表明：內(nèi)蒙古大學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度與實際參加體育鍛煉的情況存在較大差異；高校體育課程對大學(xué)生耐力素質(zhì)和速度靈敏類素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用；內(nèi)蒙古大學(xué)生對高校體育課程的滿意度不高，主要反映在體育教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)環(huán)境等幾個方面．最后，針對高校體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的問題，提出一些建議．

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；大學(xué)生；身體素質(zhì)；體育意識；促進(jìn)作用

高等學(xué)校的體育教學(xué)把科學(xué)有效地發(fā)展大學(xué)生的身體素質(zhì)并促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為課程的基本目標(biāo)，其中學(xué)生的身體素質(zhì)直接或間接地影響學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展，是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的前提．近年來，大學(xué)生的耐力、速度、彈跳、柔韌等身體素質(zhì)指標(biāo)呈下降趨勢．這與大學(xué)生體育活動時間較少關(guān)系密切，在體育課學(xué)習(xí)期間，有些學(xué)生為了獲得學(xué)分而被動參加體育鍛煉，而在沒有體育課期間，學(xué)生主動參與體育鍛煉的時間都不同程度地減少，所以身體素質(zhì)狀況不容樂觀．本文通過問卷調(diào)查和跟蹤測試，對內(nèi)蒙古大學(xué)生體質(zhì)情況進(jìn)行了調(diào)查和分析，研究體育教學(xué)對大學(xué)生身體素質(zhì)的促進(jìn)作用，為高校體育教學(xué)改革提供參考．

1研究對象與方法

以內(nèi)蒙古五所高校一年級正在進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的500名大學(xué)生為研究對象，對他們參與體育鍛煉的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查．問卷采用當(dāng)面發(fā)放，隨即收回的方式，共發(fā)放問卷500份，收回500份，其中有效問卷465份，有效率93％．問卷收回后運用Spss20．0進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計．同時，對465名學(xué)生的800m跑（女生）、1000m跑（男生）和立定跳遠(yuǎn)兩個反映身體耐力素質(zhì)和速度靈敏類素質(zhì)的項目，在體育課學(xué)習(xí)前和體育課學(xué)習(xí)后分別進(jìn)行測試．通過對學(xué)生體育課學(xué)習(xí)前后身體素質(zhì)的比較，研究體育教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)的促進(jìn)作用和效果．

2研究結(jié)果與分析

2．1內(nèi)蒙古大學(xué)生參與體育鍛煉的情況由表1可知，內(nèi)蒙古大學(xué)生有時間時愿意參加體育鍛煉的占83．66％，而每周參加體育鍛煉3次及以上的只有18．28％，每次參加體育鍛煉時間30min及以上的只有19．78％．可見，大學(xué)生參加體育鍛煉的態(tài)度與實際參加體育鍛煉的情況存在較大的差異，只有近20％的大學(xué)生建立了經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣．造成這種結(jié)果的原因主要是大學(xué)生自覺參加體育鍛煉的時間較少，課余時間參加各種社團(tuán)活動和社會實踐的較多，上網(wǎng)玩手機現(xiàn)象也比較嚴(yán)重；二是高校體育教學(xué)過于注重運動技能的教學(xué)，忽視引導(dǎo)學(xué)生建立正確的身心價值觀，學(xué)生受重智輕體的傳統(tǒng)意識的影響，沒有真正認(rèn)識到體育鍛煉的重要性．2．2內(nèi)蒙古大學(xué)生體育課學(xué)習(xí)前后的體質(zhì)變化對回收有效問卷的465名大學(xué)生進(jìn)行一個學(xué)期的跟蹤測試，大學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)前后的體質(zhì)變化情況見表2．由表2可知，新學(xué)期開始時，男生1000m成績的平均值為219．77s，立定跳遠(yuǎn)成績的平均值為2．17m；女生800m成績的平均值為240．03s，立定跳遠(yuǎn)成績的平均值為1．68m．經(jīng)過一個學(xué)期體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)期末男生1000m和立定跳遠(yuǎn)成績以及女生800m和立定跳遠(yuǎn)成績都有所提升，并且有非常顯著性差異．因此，體育課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生耐力素質(zhì)和速度靈敏類素質(zhì)［1］的提升有促進(jìn)作用．2．3內(nèi)蒙古大學(xué)生對體育課程的滿意程度由表3可以看出，大學(xué)生對體育課程的滿意度不高，有超過30％的人對體育課程不滿意；有69．46％的大學(xué)生對體育教學(xué)設(shè)計持中立態(tài)度，認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式說不上好，也說不上不好，滿意度僅為13．98％；大學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的滿意度為34．84％，這與高校學(xué)生能否自主選擇教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系；大學(xué)生對體育教學(xué)評價的滿意度低于20％，多數(shù)人對體育教學(xué)評價的滿意度為一般．內(nèi)蒙古各高校體育教學(xué)評價雖然都實行定性與定量相結(jié)合，但定性與定量的權(quán)重有很大差別，大學(xué)生認(rèn)為這種評價方式無法準(zhǔn)確合理地評價學(xué)生的體育課成績；大學(xué)生對體育教學(xué)環(huán)境不太滿意，這與在室內(nèi)體育館上課還是在室外體育場上課有一定關(guān)系，與體育器材設(shè)施的新舊及是否夠用也有一定關(guān)系．大學(xué)生體質(zhì)下降是多種因素共同作用的結(jié)果，正確看待體育教學(xué)與學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)之間的辯證關(guān)系，有利于學(xué)生改變重智輕體的傳統(tǒng)觀念［2］，樹立正確的體育觀念，促進(jìn)自身體質(zhì)提升．首先，高校體育教學(xué)的發(fā)展是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的有力支持．與中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展相比，高校體育教學(xué)的發(fā)展有得天獨厚的優(yōu)勢，其自由度、靈活性、廣泛性、多元化的特點［3］，更是中學(xué)的應(yīng)試體育所不能比擬的；其次，學(xué)生體質(zhì)提升有利于高校體育教學(xué)的發(fā)展．加強大學(xué)生體育鍛煉的意識培養(yǎng)，使其養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，久而久之，大學(xué)生的體質(zhì)會有所增強．大學(xué)生體質(zhì)上升會給高校體育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造更大空間，有利于高校體育以更大的勇氣和實力面對社會的關(guān)注與家庭的期望，從而有更多的余力來探索體育教學(xué)的微觀與宏觀走向，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展；另外，高校體育教學(xué)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步．高校體育教學(xué)的功能遠(yuǎn)非只是強身健體，高校體育教學(xué)對大學(xué)生提高人際交往能力、提升社會化技能、緩解身心壓力、減輕現(xiàn)代化的焦慮等方面都大有益處．在體育運動或者競技比賽中，他們可以通過團(tuán)體活動學(xué)會合作、協(xié)調(diào)、溝通等品質(zhì)，在對待體育活動的過程與結(jié)果上，他們可以學(xué)會理解、靈活、堅強等品質(zhì)．這些素質(zhì)看似與學(xué)習(xí)和工作無關(guān)，卻是一個優(yōu)秀大學(xué)生必備的基本素質(zhì)，是保證一個人走得更遠(yuǎn)、飛得更高的正能量，是一個人可持續(xù)發(fā)展的前提．

3幾點建議

高校體育教學(xué)加強對大學(xué)生體質(zhì)的培養(yǎng)主要有兩個方面：一是課堂體育教學(xué)，二是課外體育鍛煉．在構(gòu)建體育自主高效課堂上，可以適度調(diào)整學(xué)生的訓(xùn)練強度，在體育技能學(xué)習(xí)上，將模擬學(xué)習(xí)與實際訓(xùn)練有機結(jié)合，促進(jìn)體育課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性．（1）構(gòu)建自主高效的體育課堂．與中學(xué)生不同，大學(xué)生的身心發(fā)育趨于成熟，他們對體育教學(xué)的課堂設(shè)計與活動安排有自己獨立的思考．在體育教學(xué)中，教師適度給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己考察體育活動的場地，根據(jù)活動場地自主設(shè)計站隊，自行分配活動區(qū)域．教師給學(xué)生自由活動的規(guī)則，也給學(xué)生自主活動的空間［4］，讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)會自我約束、自我調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有利于構(gòu)建自主高效的體育課堂．（2）喚醒體育意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性．在體育教學(xué)中，通過一系列教育教學(xué)改革，使教學(xué)手段多元化，訓(xùn)練項目多樣化，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性．傳統(tǒng)的體育教學(xué)單調(diào)乏味，教師不妨整合教學(xué)方法［5］，將體育理論的講解與訓(xùn)練動作的示范結(jié)合起來，也可以將預(yù)先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進(jìn)行講評，用圖片重點展示與強調(diào)容易出現(xiàn)錯誤的地方，通過多次演示對接受者形成記憶刺激，加深記憶；還可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來，作為教與學(xué)的反饋．將生活與體育教學(xué)相結(jié)合，整合體育信息傳播給學(xué)生，讓學(xué)生從人生的角度走進(jìn)體育，把體育學(xué)習(xí)與人生思考有機聯(lián)系起來，讓體育教學(xué)影響生活、服務(wù)生活，并最終實現(xiàn)體育教學(xué)的生活化，生活體育的常態(tài)化．（3）激發(fā)參與動力，擴(kuò)大體育課堂的全員參與性．現(xiàn)階段一些大學(xué)生上體育課為了掙學(xué)分，為了拿獎學(xué)金，鍛煉目標(biāo)不是太過功利化，就是過于模糊化，導(dǎo)致高校體育課程的缺席率較高．不少大學(xué)生逃課，或者在體質(zhì)測試中請人代為測試，這種行為不但違背了誠信做人的本質(zhì)，而且嚴(yán)重扭曲和削弱了體育在學(xué)生心中的地位．激發(fā)體育課堂的參與動力，擴(kuò)大體育課堂的全員參與性，不但要加大學(xué)分的比重，使體質(zhì)測試與獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生等榮譽掛鉤，更要從體育課堂的開發(fā)、體育資源的整合、體育教學(xué)模式的變革著手，切實激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使體育課堂成為全員參與的自主高效課堂．（4）探索思維張力，提高體育課堂的智力競技性．現(xiàn)代觀念下的體育教學(xué)，不但注重身體的鍛煉，而且注重心靈的感受，因此，從某種意義上來說，體育課不但是身體的全力參與，而且是頭腦的參與．很多高校體育教學(xué)之所以課堂效率低下，學(xué)生積極性不高，學(xué)生參與熱情不足，除了相關(guān)的硬件配備不足之外，還有體育課堂的凝聚力不夠．缺乏科學(xué)理念引領(lǐng)的體育課堂往往淪為簡單的教師講解、示范和分解，以及學(xué)生體質(zhì)的簡單模仿和反復(fù)訓(xùn)練．這種極少有智力探索與思維張力參與的體育訓(xùn)練活動，往往激發(fā)不了學(xué)生的參與熱情，使得體育課堂在身體耐力、速度的比拼之外，缺乏頭腦知性的參與，缺乏智力競技性，最終影響體育課堂的提升，不利于體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，也影響了學(xué)生的體質(zhì)的培養(yǎng)．（5）營造豐富多彩的鍛煉空間．很多大學(xué)生在中學(xué)階段迫于應(yīng)試的壓力，被動接受固定的高強度的體育訓(xùn)練，而一旦上了大學(xué)，接受高等體育教學(xué)時，因為有了自主選擇的空間，有了更為豐富多彩的社團(tuán)活動，體育鍛煉的時間不增反降，體質(zhì)逐漸下降．體育課堂的時間是有限的，僅僅依靠體育課堂上少數(shù)體質(zhì)項目的訓(xùn)練，難以真正落實培養(yǎng)高校學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)的目的．因此，將高校體育教學(xué)從課堂延伸到課外，將體育課堂學(xué)習(xí)與課外運動相結(jié)合，是提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生體質(zhì)的有效途徑，也是體育教學(xué)改革的一種新的嘗試．

作者:蘇海濱 單位:內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)

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［5］朱繼華．對高校體育教學(xué)改革的思考—談實現(xiàn)增強學(xué)生體質(zhì)的基本途徑［J］．南京理工大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，1997（5）：64－65．

第三篇:高校體育教學(xué)信息化建設(shè)分析

摘要：隨著高等教育不斷深入改革，招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，總體來說增大了教學(xué)的難度，尤其是體育教學(xué)受資金、設(shè)備與產(chǎn)地配置的影響，其體育教學(xué)信息化建設(shè)嚴(yán)重滯后于學(xué)生的整體要求。加強高校體育教學(xué)信息化建設(shè)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為導(dǎo)向，有利于充分發(fā)揮信息化建設(shè)的作用，促進(jìn)高校實現(xiàn)長期穩(wěn)定的教學(xué)。因此，本文將從高校體育教學(xué)存在的問題出發(fā)，主要是各高校體育教學(xué)信息化資源開發(fā)嚴(yán)重不足、資源共享缺乏有效的信息途徑、缺乏必備的體育場地與器材配備、體育教師整體素質(zhì)和能力有待提高、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合點有待突破等，并根據(jù)問題有針對性地提出了加強高校體育教學(xué)信息化建設(shè)的對策和建議，加強人力資源、資金、基礎(chǔ)設(shè)施等各方面的建設(shè)，以信息化為導(dǎo)向切實優(yōu)化體育教學(xué)資源配置、加快資源共享、促進(jìn)其實現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；信息化建設(shè)；教學(xué)目標(biāo)；資源共享

隨著高校不斷深化改革，高校教育管理模式扮演著越來越重要的角色，在信息化時代下加強高校體育教學(xué)，有利于對學(xué)生實施其素質(zhì)教育，在一定程度上，可以加強體育教育教學(xué)的訓(xùn)練，促進(jìn)高校體育管理機制不斷深化改革，以高素質(zhì)的教師隊伍呈現(xiàn)，切實提高和推動高校體育教學(xué)的發(fā)展，為進(jìn)行現(xiàn)代化、系統(tǒng)化與整體化的終身體育教育體系注入鮮活的生命力。一方面，堅持以世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為體育教學(xué)發(fā)展的大趨勢，合理利用多煤體枝術(shù)和因特網(wǎng)，加強對體育教學(xué)管理方式、工作模式與學(xué)習(xí)方式等的創(chuàng)新，不斷深化體育教育思想、教學(xué)方祛和教學(xué)手段，為高校體育教學(xué)產(chǎn)生其深遠(yuǎn)的影響；另一方面，加強高校體育教學(xué)信息化建設(shè)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，建立有效的體育教學(xué)信息化機制，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的遠(yuǎn)程教育，從人力資源、管理模式、信息錄入等各個方面切實實現(xiàn)體育信息化教育資源的共享。

1．高校體育教學(xué)過程中存在的問題

1．1體育教學(xué)信息化資源開發(fā)嚴(yán)重不足現(xiàn)階段，各高校體育教學(xué)信息化建設(shè)的過程中嚴(yán)重缺乏必備的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，由于教學(xué)投入力度不足與對體育教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致高校體育教學(xué)環(huán)境受限，體育教學(xué)信息化資源開發(fā)嚴(yán)重不足。一方面，高校缺乏專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員，無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)切實提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效率，主要是高校對體育教學(xué)現(xiàn)代化的重視程度有待加強，受應(yīng)試教育的制約，高校過于注重學(xué)生的文化課成績，導(dǎo)致其在體育教學(xué)信息化的投入力度嚴(yán)重不足，沒有多媒體教學(xué)的場館或運動場所配備為支撐，將嚴(yán)重影響多媒體設(shè)備對體育教學(xué)的適用性與實用性；另一方面，高校缺乏先進(jìn)的體育教學(xué)信息化手段，對體育教學(xué)的認(rèn)識態(tài)度有待進(jìn)一步深化，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分農(nóng)村高校受經(jīng)濟(jì)的制約采用體育教學(xué)信息化手段的比率相對來說較低，沒有充分結(jié)合高校學(xué)生與場所的實際情況建立專門的體育網(wǎng)站，導(dǎo)致其無法對高校學(xué)生有針對性地進(jìn)行體育成績、考核、訓(xùn)練等一體化的管理，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的服務(wù)與教學(xué)質(zhì)量，在體育教學(xué)多元化課堂的引導(dǎo)下，其體育教學(xué)信息化建設(shè)無法適應(yīng)高校新環(huán)境、新挑戰(zhàn)。1．2資源共享缺乏有效的信息途徑在高校體育教學(xué)的過程中加強信息化建設(shè)，是強調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)對體育信息資源進(jìn)行有效的收集、傳遞與處理，其中最重要的是充分利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，加強其與體育教學(xué)的深度融合，為體育教學(xué)提供資源共享的有效途徑。但是，現(xiàn)階段，高校信息化、智能化和綜合化現(xiàn)代信息化的教學(xué)觀念不強，在實施的具體過程中，每個環(huán)節(jié)相對來說比較薄弱。一方面，信息化技術(shù)在不斷更新，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為體育教學(xué)帶來了日益嚴(yán)峻的形勢，在新形勢、新環(huán)境與新挑戰(zhàn)下，信息化建設(shè)缺乏有效的信息途徑，在信息傳遞的過程中缺乏先進(jìn)的教育手段與方式，使得高校體育教學(xué)無法充分適應(yīng)時代的需求，與末來科學(xué)技術(shù)發(fā)展出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)行為；另一方面，現(xiàn)代化信息技術(shù)在體育教育中的作用力度發(fā)揮不夠，高等學(xué)校體育課程教學(xué)需要依靠其進(jìn)行合理的指導(dǎo)綱要，但是在資源共享的過程中課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面的設(shè)置呈現(xiàn)了一定程度的不合理，其課程資源的有限嚴(yán)重制約了高校學(xué)生參與體育活動的積極性與主動性，其教學(xué)方法與課程建設(shè)也無法滿足高校學(xué)生的需要，導(dǎo)致多媒體授課系統(tǒng)、教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)等無法與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。1．3缺乏必備的體育場地與器材配備目前許多高校在教學(xué)中都引入了信息化教學(xué)，為教師和同學(xué)配備了帶有互聯(lián)網(wǎng)的電腦，也在高校開通了數(shù)字化圖書館，雖然高校逐漸加大了信息化硬件設(shè)備方面的投入，但是在體育教學(xué)上多媒體教學(xué)功能的投入明顯不足，缺乏必要的場館設(shè)置，相應(yīng)的體育多媒體教學(xué)課件庫無法充分發(fā)揮其作用，在一定程度上浪費了體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使得體育教學(xué)媒體素材庫、教案庫與課件庫等嚴(yán)重滯后于發(fā)達(dá)地區(qū)的體育教學(xué)。體育教學(xué)，具有一定的特殊性，需要以學(xué)生個性發(fā)展與特點為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，不能單純的以體育訓(xùn)練與技能為導(dǎo)向，導(dǎo)致高校在實施信息化建設(shè)的過程中缺乏有效的手段和步驟，沒有充分根據(jù)學(xué)生的需求為其精心選擇和設(shè)計體育課程網(wǎng)站，關(guān)于相應(yīng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練網(wǎng)站開通較少，在一定的時間沒實施遠(yuǎn)程體育教育幾乎是不可能的。1．4體育教師現(xiàn)代信息化技術(shù)掌握的能力有待提高提升教師的信息化素質(zhì)，是促進(jìn)信息化教學(xué)步入成功的關(guān)鍵因素，堅持以人為本的基本理念，從體育教師出發(fā)，但是，現(xiàn)階段，各高校缺乏高素質(zhì)的現(xiàn)代化體育教師，有的高校體育教學(xué)甚至是文化課老師兼任的，在一定程度上，現(xiàn)代信息化意識不強，嚴(yán)重影響了信息化建設(shè)的發(fā)展與體育教學(xué)質(zhì)量。一方面，高校體育教學(xué)缺乏現(xiàn)代化信息知識、信息意識與掌握信息的基本能力，如果不能明確信息化建設(shè)的要素構(gòu)成與基本的信息素養(yǎng)，就無法意識到體育教學(xué)的重要性，為切實提高體育技能、進(jìn)行體育訓(xùn)練提供保證，也不能引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時代建立終身學(xué)習(xí)和體育的意識；另一方面，不利于高校知識創(chuàng)新，在信息化環(huán)境下體育教師自身發(fā)展與社會需要產(chǎn)生了脫節(jié)行為，對于多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用能力較低，在實際教學(xué)的過程中無法積極應(yīng)用計算機、采用信息化手段進(jìn)行體育教學(xué)，這不僅增加了體育教師工作的強度，也無法發(fā)揮其引導(dǎo)作用加強學(xué)生各方面技能的提升。

2．加強高校體育教學(xué)信息化建設(shè)的對策和建議

2．1加強信息技術(shù)在體育訓(xùn)練中的運用充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，加強信息技術(shù)在體育訓(xùn)練中的運用，有利于以更加精確的方式分析與掌握運動技術(shù)與技能，也有利于以更科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)生體能監(jiān)測。首先，高校體育教學(xué)因?qū)W生規(guī)模龐大具有一定的難度，其相應(yīng)的管理與體育運動需要科學(xué)的方法和強大的數(shù)據(jù)分析支撐，信息化時代下充分利用計算機技術(shù)與其他信息化技術(shù)，可以有效的加快高校體育教學(xué)的效率，大大提高體育訓(xùn)練與體育管理的效果，加強體育教師掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與信息化的能力，充分發(fā)揮計算機等信息化設(shè)備的儲存功能，將高校學(xué)生日常生活中的各種訓(xùn)練和機能指標(biāo)進(jìn)行存儲和備份，以計算機技術(shù)為依靠切實幫助體育教師明確體育運動指標(biāo)，準(zhǔn)確判斷同學(xué)的體育訓(xùn)練水平；其次，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)加強體育教師對體育活動與訓(xùn)練的知識更新，通過同學(xué)與統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理方式及時反饋有效的信息，從而根據(jù)學(xué)生的需求與心理特點采取有針對性的訓(xùn)練，堅持發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為本切實提高其運動成績；最后，在信息化建設(shè)中建立科學(xué)的體能監(jiān)測，通過計算機處理及時反饋出學(xué)生體育訓(xùn)練信息，了解學(xué)生所能承受的運動訓(xùn)練負(fù)荷，并根據(jù)具體情況進(jìn)行合理的調(diào)整，加強對運動訓(xùn)練科學(xué)性與系統(tǒng)性的分析，為體育教學(xué)達(dá)到科學(xué)的教學(xué)效果營造良好的環(huán)境。2．2以信息化管理為基礎(chǔ)合理制定運動訓(xùn)練計劃加強高校體育教學(xué)信息化建設(shè)的重要途徑之一，就是堅持以信息化管理為基礎(chǔ)、制定科學(xué)合理的運動訓(xùn)練計劃。首先，需要對學(xué)生身體素質(zhì)與體育素質(zhì)進(jìn)行判斷，根據(jù)學(xué)生的特點建立明確的訓(xùn)練目標(biāo)，以健康訓(xùn)練為導(dǎo)向制定合理的訓(xùn)練計劃，有針對性地組織體育訓(xùn)練活動，定期實施并進(jìn)行檢查與評定，保證體育教學(xué)與訓(xùn)練過程有序進(jìn)行，尋找計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與體育教學(xué)的切入點，加強信息化管理與體育教學(xué)的科學(xué)性；其次，針對體育教學(xué)建立一個數(shù)據(jù)庫，將不同階段每名學(xué)生的具體情況進(jìn)行統(tǒng)計，加強其高校體育教師的分析能力，從數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計中分析并解決問題，加強每名學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練計劃；最后，建立有效的信息化指標(biāo)，將高校學(xué)生體育比賽成績、素質(zhì)指標(biāo)與心理狀況等數(shù)據(jù)錄入，進(jìn)行有機的組織訓(xùn)練，通過不同階段同一學(xué)生的情況進(jìn)行平行分析與對比，量身制定科學(xué)性與系統(tǒng)性的訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練計劃，為切實提高高校學(xué)生運動成績奠定良好的基礎(chǔ)。2．3將信息技術(shù)與高校體育管理有機結(jié)合將信息技術(shù)與高校體育管理有機結(jié)合，形成體育管理的信息化模式。首先，加強對高校體育管理科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識，以科學(xué)化的方式對體育教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息處理，合理規(guī)劃體育教學(xué)管理內(nèi)容與管理模式，促進(jìn)體育教學(xué)與文化課教學(xué)站在同等的位置，以公平的地位加強高校體育教學(xué)的廣泛面，切實以信息化管理為基礎(chǔ)提升體育教學(xué)質(zhì)量與體育教學(xué)工作效率；其次，以計算機儲量為載體，提高高校獲取學(xué)生體育運動資料的速度，大大增強學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上解決工作時間，加強體育管理各方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，比如高校所組織的體育競賽、課外體育活動、體育合格標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生體育資料文檔等，真正實現(xiàn)體育管理上的智能化和人性化；最后，避免體育教學(xué)中具體工作的單調(diào)重復(fù)，在合理規(guī)劃體育運動的基礎(chǔ)上，提升對田徑運動會工作開展的效率，加強報名準(zhǔn)備、編排程序冊、成績記錄、統(tǒng)計總分的分析，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，綜合考慮體育教學(xué)的實際情況需要，進(jìn)一步開發(fā)和利用體育教學(xué)管理等軟件系統(tǒng)，提升體育教學(xué)管理信息化、自動化與現(xiàn)代化。2．4以信息時代為背景加強高校體育教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升信息化時代離不開人力資源的培養(yǎng)，需要突出信息化建設(shè)的開放性和空間性，加強信息體育教學(xué)對高校的引導(dǎo)，主要是要堅持以信息時代為背景、加強高校體育教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。一方面，加強對高校體育教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)體育教師專職專責(zé)，在體育教學(xué)事業(yè)的道路上全身心投入，從而不斷更新與豐富自身的信息化知識，充分利用信息化設(shè)備充實自身的體育技能，以主體思想站在時展與經(jīng)理進(jìn)步的前沿；另一方面，加強體育教學(xué)對學(xué)生的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，以精干的體育教師隊伍把握時代脈搏，真正為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化體育教學(xué)貢獻(xiàn)力量。首先，需要更新體育教師的教育學(xué)觀念，以時展與信息化建設(shè)為象征，加強信息化資源的合理高效利用；其次，培養(yǎng)高校體育教師自我獲取知識的能力，通過信息化設(shè)備更新現(xiàn)代化知識，合理利用計算機與網(wǎng)絡(luò)的強大功能，為體育教學(xué)探索出新的教育體制與教學(xué)模式；最后，加強高校學(xué)生信息化能力強的新型人才，堅持“以人為本”，最大限度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與人力資源的潛能，為體育教學(xué)信息化建設(shè)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)制度與環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，實現(xiàn)高校全面育人的目的。

3．結(jié)論

加強高校體育教學(xué)信息化建設(shè)是高校體育教育發(fā)展的必然趨勢，堅持以信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的限制，全方位、多角度滲透信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，主要是：合理規(guī)劃高校體育管理機制改革、提升體育教師整體素質(zhì)；加強體育教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的整合；充分發(fā)揮虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，為高校體育教學(xué)信息化建設(shè)營造良好的環(huán)境；加強信息技術(shù)在體育訓(xùn)練中的運用；以信息化管理為基礎(chǔ)合理制定運動訓(xùn)練計劃，將信息技術(shù)與高校體育管理有機結(jié)合；以信息時代為背景加強高校體育教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，綜合這些方面創(chuàng)新高校體育教學(xué)教育體制與教學(xué)模式，最大限度地挖掘現(xiàn)代信息化資源的潛能，為體育教學(xué)信息化建設(shè)構(gòu)建良好的體育運動環(huán)境，切實實現(xiàn)信息化體育教學(xué)管理。

作者:陳欣 陳雷 單位:南京農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［3］張光忠；范先鋒．推進(jìn)體育教育信息化的若干思考［J］．武漢體育學(xué)院，2005，39（05）．

［4］丁立剛．基于”數(shù)字奧運”理念的體育信息資源與整合與利用［J］．南京體育學(xué)院（社科版）．2009（02）．

［5］劉孝文；金勝勇．十年來我國信息素養(yǎng)研究述評———對信息素養(yǎng)研究論文的計量分析［J］．圖書情報工作．2006（05）．

第四篇:高校體育教學(xué)與茶文化關(guān)系之我見

摘要：茶文化是我國傳統(tǒng)文化的核心，也是我們當(dāng)前必須有效繼承的文化體系，目前由于缺乏合理有效的載體，使得我們很難有效繼承這一文化形式。而通過將茶文化融入到高校體育教學(xué)活動中，勢必能夠促進(jìn)體育教學(xué)有效開展，同時也為茶文化發(fā)展提供重要幫助。而想要將茶文化充分有效融入高校體育教學(xué)中，就需要我們對兩者關(guān)系進(jìn)行深入研究，通過有效剖析兩者關(guān)系，從而為高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新和發(fā)展提供重要幫助。本文擬從高校體育教學(xué)與茶文化關(guān)系的各個視角入手，結(jié)合多層次分析，從而為兩者關(guān)系的具體內(nèi)涵進(jìn)行體系化剖析。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；茶文化；關(guān)系融入；教學(xué)體系

高等教育是從教學(xué)活動到具體實踐的“最后一站”，因此，其需要完成教育學(xué)生，對接社會用人的具體職責(zé)。因此，一直以來，我們都在探索如何才能做好高等教育工作。隨著現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境不斷變化，當(dāng)前我們在開展高等教育過程中，想要達(dá)到理想效果，就需要我們充分有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)實質(zhì)性改革。在整個教育體系中，體育始終都是重要載體。隨著全球融合不斷加深，以英美文化為主的文化成為全球主流文化，傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展的壓力不斷加大，而缺少了傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的體育教學(xué)很難達(dá)到理想效果。

1傳統(tǒng)茶文化———高等體育教學(xué)的補充與發(fā)展

在高等體育教學(xué)開展過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育知識和技能，更重要的是讓學(xué)生能夠形成相應(yīng)的文化內(nèi)涵，也就是打破以往的“操場教學(xué)”，讓學(xué)生不僅掌握體育技能和理論，同時也要形成充分的文化內(nèi)涵。如今整個教學(xué)活動發(fā)展不斷成熟，這不僅需要學(xué)生掌握各學(xué)科所需要的知識，同時也需要學(xué)生形成完善的人文素養(yǎng)內(nèi)涵。從以往高等體育教學(xué)開展情況來看，由于缺乏以茶文化為內(nèi)核的傳統(tǒng)文化的融入，忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，學(xué)生普遍缺乏人文素養(yǎng)。從目前各高校體育教學(xué)實際看，很多學(xué)校都構(gòu)建了相應(yīng)的體育教學(xué)體系。在體育教學(xué)開展過程中，多是通過教師集體組織學(xué)生學(xué)習(xí)某項運動項目來開展。但從整個體育教學(xué)開展的實際上看：首先，教學(xué)內(nèi)容較為單一，目前高校開展體育教學(xué)活動時，所使用的都是統(tǒng)一教材，而事實上，不同學(xué)生的體育理論知識基礎(chǔ)和興趣愛好并不一致，但目前基本上都是“一刀切”的教學(xué)方法，因此很難達(dá)到體育的教學(xué)效果和目的。其次，使用單一的體育教學(xué)模式，整個教學(xué)范圍比較狹隘，內(nèi)容較為單一，很難起到將學(xué)生學(xué)習(xí)與思想提升相融合的目的。隨著高等體育教學(xué)要求不斷提升，如今我們在開展體育教學(xué)時，就必須注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，要注重整個教學(xué)的人文內(nèi)涵和綜合價值理念的充分融入。最后，整個教學(xué)體系中，多數(shù)體育老師只是一味開展課程，忽略了對學(xué)生興趣的全面融入。事實上，根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果在開展體育教學(xué)活動時，使用的教學(xué)方法過于單一，那么不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效保證，同時整個教學(xué)活動也是失敗的。客觀的講，我們的茶文化體系中，容納了各種形式、豐富多樣的藝術(shù)形式，因此如果在開展體育教學(xué)活動時，如果能夠?qū)⒉栉幕谌肫渲校鋭荼啬苡行Ы鉀Q學(xué)生興趣不足的問題。正是基于這一系列客觀因素，所以現(xiàn)階段我們在開展高校體育教學(xué)過中，通過充分融入茶文化元素，將茶文化中極其優(yōu)異的內(nèi)容與體育教學(xué)活動相結(jié)合，從而實現(xiàn)體育教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展。深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，融入茶文化元素，無疑是對當(dāng)前整個體育教學(xué)的有效補充，其不僅為學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)補充了相應(yīng)的資源和素材，同時也為學(xué)生補充了繼承和創(chuàng)新茶文化知識的途徑。融入茶文化的體育活動，充滿了樂趣和觀賞性，所以其更能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說，茶文化的融入，為高校體育教學(xué)提供了有效補充。因此，從以上研究，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)茶文化是整個高等體育教學(xué)體系的補充與發(fā)展。

2高校體育教學(xué)平臺———有效傳承和發(fā)展茶文化的“重要陣地”

實際上，目前我們在學(xué)習(xí)和傳承茶文化過程中，是不到位的。現(xiàn)階段，由于缺乏合理有效的載體和平臺，茶文化缺乏合理的導(dǎo)入機制。茶文化是一門體系化的文化內(nèi)涵，其中包括了茶葉知識以及茶葉生產(chǎn)、茶道、茶禮等多個方面的知識，而且其更重要的是一種價值規(guī)范和文化內(nèi)涵，如果將其單獨開展一門課程，不僅受到客觀因素的制約，同時在方法、渠道和資源上都極為缺乏，學(xué)生很難對其形成有效了解。因此，需要尋找到將茶文化有效融入的機制。只有尋找到合適、恰當(dāng)?shù)钠脚_，才能為茶文化內(nèi)涵的融入提供基礎(chǔ)。相對其他學(xué)科來說，體育教學(xué)是一門充滿實踐元素，同時也是富含各種變化的學(xué)科，并且在體育教學(xué)中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)，因此可以說，將體育教學(xué)與茶文化教學(xué)相融合，無疑是最恰當(dāng)?shù)倪x擇。通過將體育教學(xué)與茶文化教學(xué)相融合，不僅能夠豐富體育教學(xué)過程中，應(yīng)該開展的茶文化知識，同時也能讓學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行有效了解，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。而且將茶文化知識有效融入到整個體育教學(xué)過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要過程。通過開展茶文化教學(xué)，能讓學(xué)生更清楚自身人文素養(yǎng)的缺失，同時也能讓學(xué)生對相關(guān)心態(tài)和價值理念的理解進(jìn)一步深化，所以對高校體育教學(xué)來說，重視融入茶文化知識，是從學(xué)生培養(yǎng)實際要求所出發(fā)的。從目前高校體育教學(xué)開展?fàn)顩r來看，依托的是課堂這一形式，其素材單一，很難照顧到學(xué)生的人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)要求。隨著教學(xué)理念日益成熟，這一教學(xué)模式的不足與缺點更加明顯，因此，選擇合適的渠道，將文化資源有效“引入”其中，就極為關(guān)鍵。目前隨著高校體育改革不斷推進(jìn)，如今整個體育教學(xué)活動日益成熟，逐漸形成了涵蓋課堂內(nèi)涵的教學(xué)體系，因此其就成為傳播茶文化的“有效平臺”。如果能有效將這一平臺建設(shè)融入到茶文化教學(xué)當(dāng)中，不僅能有效豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)知識，同時也能有效滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。可以說，體育課程教學(xué)體系的建設(shè)，為整個茶文化的融入和教學(xué)，提供了重要的平臺。通過將這一系列平臺與茶文化教育相融入，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多素材。高等教育是整個教學(xué)體系的最高層次，因此我們在開展高等教育時，不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念上，要有創(chuàng)新意識，所為創(chuàng)新，就是突破以往的各種限制因素，通過互相融合，實現(xiàn)最大價值。通過有效融入和促進(jìn)，從而讓整個體育教學(xué)與茶文化相融合的過程更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)要求。因此，可以說高校體育教學(xué)的有效開展為文化繼承和發(fā)展提供了“重要陣地”。

3高校體育教學(xué)與茶文化融合共促、深度發(fā)展

經(jīng)過長期成熟發(fā)展，如今茶文化中包含了文學(xué)、藝術(shù)、音樂等多種內(nèi)容，因此通過有效繼承茶文化，能夠為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)提供重要幫助和前提。同時在體育教學(xué)改革發(fā)展背景下，我們不僅要充分完善體育教學(xué)的形式，還要有效補充其中的不足，也就是完善整個體育教學(xué)的文化知識內(nèi)容。從根本上看，想要從根本上構(gòu)建茶文化與體系教學(xué)的有效融合，就必須讓茶文化體系有繼承，有發(fā)展和創(chuàng)新，茶文化體系實際上是動態(tài)發(fā)展的文化體系，其發(fā)展也需要載體。想要達(dá)到這一目的，教育和課堂就是關(guān)鍵因素，只有開展體系化的教育活動，茶文化才能被有效繼承。而總的來看，在高校體育教學(xué)過程中，融入茶文化知識，能夠有效豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵，同時也為茶文化知識的檢驗與發(fā)展提供新的渠道。在這一過程中，茶文化知識也得到了有效豐富和創(chuàng)新發(fā)展。因此，總的來說，體育教學(xué)與茶文化之間是互相融合、共同促進(jìn)的。高校體育教學(xué)是整個高等教育的重要內(nèi)容，也是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生形成必要的體能基礎(chǔ)，才能有效將自身所學(xué)理論知識發(fā)揮出來。因此重視開展高校體育教學(xué)對我們來說，有著重要意義。但從目前高校體育教學(xué)開展?fàn)顩r來看，由于整個體系中，缺乏對文化內(nèi)涵的有效融入，因此無論是學(xué)生的參與性，還是教學(xué)的實效性都不理想，隨著教學(xué)改革不斷優(yōu)化，如今我們在開展教學(xué)過程中，必須充分融入相應(yīng)的文化內(nèi)涵，才能有效解決當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題和不足。茶文化是一種文化體系，其中所包含的內(nèi)涵，決定了我們想要達(dá)到理想效果，就需要營造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，通過充分利用各種教學(xué)資源，從而為學(xué)生學(xué)好、應(yīng)用傳統(tǒng)茶文化提供重要支撐。實際上，當(dāng)前高等體育教學(xué)需要不斷變化形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，而融入茶文化，無疑是整個高等體育教學(xué)有效開展的重要要求。將茶文化融入到體育教學(xué)過程中，其最大價值在于能夠促進(jìn)學(xué)生全面成長。茶文化是我國文化的根，其中包含了一系列能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時豐富教育價值的內(nèi)容。因此，在體育教學(xué)開展過程中，融入茶文化教育，將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而茶文化教育中所包含的豐富全面內(nèi)容，將有效啟迪學(xué)生成長，從根本上推動學(xué)生全面成長，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面成長。在高等體育教學(xué)改革過程中，最重要的就是豐富整個教學(xué)內(nèi)容體系，完善教學(xué)元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有服務(wù)整個教學(xué)活動，才能為人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成提供重要基礎(chǔ)。

4結(jié)語

我國是世界文明古國，無論是文明機制，還是文化藝術(shù)，都形成較為成熟的體系。在幾千年發(fā)展歷史中，圍繞社會生產(chǎn)和發(fā)展，形成了一系列文化產(chǎn)品，茶文化就是典型代表。隨著全球文化激蕩、融合持續(xù)提升，如今我們在對待傳統(tǒng)文化方面，存在一定失衡，整個傳統(tǒng)文化缺乏實質(zhì)性傳承。因此，對文化繼承和發(fā)展來說，重要的是我們需要尋找到繼承和發(fā)展的載體，通過有效融入，不僅有效助推整個文化實現(xiàn)綜合發(fā)展，同時也為我們優(yōu)化教學(xué)效果，完善教學(xué)形式提供了重要支撐。

作者:張海雷 單位:海南大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[2]宋浩.民族傳統(tǒng)體育的“文化植入式”教學(xué)模式探析———以桂東南采茶舞引入高校體育課堂為例[J].體育世界,2013（13）：58-62.

[3]彭仁蘭.高校體育教學(xué)與體育文化之我見[J].當(dāng)代體育科技,2014（3）：125-129.

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[5]黃秋玲.黔東南苗族“蘆笙舞”做為體育課程資源的現(xiàn)實意義[J].體育文化導(dǎo)刊,2015（8）：325-329.

第五篇:體育教學(xué)中德育研究的回顧與展望

摘要:大學(xué)生的身心健康,道德修養(yǎng)直接關(guān)系到國民的素質(zhì),加強學(xué)生道德教育是我國高等教育的一項重要任務(wù),體育作為學(xué)校教育的重要組成部分,是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效途徑之一。文章總結(jié)出當(dāng)前高校體育教學(xué)中德育在教育目標(biāo)、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新、評價體系構(gòu)建等方面存在的問題,并提出了促進(jìn)高校體育教學(xué)以更好實施德育的建議。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);德育研究;回顧;展望

1高校體育擔(dān)有德育之責(zé)

體育是教育的載體,體育教學(xué)具有潛力巨大的教育力量。大學(xué)體育教育能很好地給學(xué)生的德、智、體以及心理品質(zhì)帶來積極的影響,蘊含著豐富的德育教育內(nèi)容。體育中的德育教學(xué)具有思想性、行為性、主動性,讓理論中的德育轉(zhuǎn)化為實踐,很好地將理論與實踐相結(jié)合,對培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)具有積極的作用,整合學(xué)校體育中的德育內(nèi)容,是學(xué)校德育的未來走向[1]。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中的社會適應(yīng)目標(biāo)提出:學(xué)生“應(yīng)具備表現(xiàn)出良好的體育道德和合作精神;正確處理競爭與合作的關(guān)系;形成良好的行為習(xí)慣,主動關(guān)心、積極參加社區(qū)體育事務(wù)。”另外,《普通高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的制定也以落實立德樹人根本任務(wù)作為出發(fā)點之一。所以,高校體育教學(xué)中的德育教學(xué)在新形勢的逼迫下,應(yīng)將德育理論知識落實到行為道德上,提高學(xué)生積極參與、主動交流與合作、探討與鉆研的能力,培養(yǎng)他們責(zé)任心、耐心、合作與競爭、頑強拼搏、團(tuán)結(jié)一致的精神,樹立正確的思想道德觀念,養(yǎng)成良好的行為道德習(xí)慣。

2高校體育教學(xué)中德育不足之處

2.1德育目標(biāo)較為泛化受“社會本位”教育觀的影響,體育教學(xué)中德育目標(biāo)的確立往往忽視對作為完整人的學(xué)生的道德品質(zhì)的關(guān)注,以社會價值導(dǎo)向為本位的德育目的和以此衍生出來的德育目標(biāo)體系在體育教學(xué)實踐中容易成為一種空洞、抽象、難以落實的口號[2]。高校體育教學(xué)中德育教育目標(biāo)的確立往往忽視了對學(xué)生個體進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng),而以國家意志和社會價值為主導(dǎo)的德育教育目標(biāo)體系在高校體育教學(xué)實踐中頗為多見,如集體主義教育、社會主義教育、愛國主義教育,而一些最貼近學(xué)生生活的、微觀的德育往往被忽視。在我國德育課程中,德育目標(biāo)被理想化、政治化,較少考慮西方價值的侵蝕、社會主流價值和大學(xué)生的身心發(fā)展特點。德育目標(biāo)盡管很美妙,但過于理想化,高、大、上的姿態(tài)使得其很難成為現(xiàn)實,學(xué)生對照目標(biāo)找不到自信,放棄高標(biāo)準(zhǔn)要求成為必然結(jié)果[3]。從黨的十八大會議上可以看到,要大力開展民族精神和時代精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立“中國心”,還要求人們深入挖掘課堂教學(xué)資源,開展豐富多彩的課外活動,悉心培養(yǎng)學(xué)生健全人格,讓學(xué)生既學(xué)到學(xué)科知識,又接受德育引領(lǐng)。而實際教學(xué)當(dāng)中,對于學(xué)生主體德育需求的忽視,難免造成德育教育目標(biāo)的虛無。2.2德育內(nèi)容相對空洞在德育教育內(nèi)容方面學(xué)校存在著一種傾向——政治思想教育等于德育教育。在增強學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生運動技術(shù)方面,都有具體的措施和目標(biāo),而且想方設(shè)法地創(chuàng)造條件去完成,而對德育內(nèi)容沒有完整的實施方案,雖然對體育教學(xué)中德育目標(biāo)有明確要求,但缺乏具體的教學(xué)設(shè)計來支撐目標(biāo)的實現(xiàn)[4]。政治思想教育雖然重要,但不能取代德育教育,而且在內(nèi)容安排上,也混淆了政治思想教育和德育教育的界線,這使德育教育難以實施。目前,集體主義、社會主義、愛國主義教育等思想在學(xué)校教學(xué)中得到提倡,但在體育課程中卻沒有落到實處,也就很難體現(xiàn)出其中的內(nèi)涵,達(dá)不到一個好的效果。2.3德育方法比較簡單在德育教育方面,我國一直重視教師的“教”,而非學(xué)生的“學(xué)”,以單純說教為主,方法單一、陳舊、枯燥,灌輸教學(xué)是最為簡單、快捷的途徑,忽視了德育教育的實踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體建構(gòu)性。在體育教學(xué)中,體育教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法通常是說服法、榜樣法、評比法、獎懲法等一些常用方法,這些方法雖具有一定的作用,但不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,達(dá)不到預(yù)期效果。體育教師在對學(xué)生實施德育教育時只強調(diào)和突出教師的主導(dǎo)地位,很少關(guān)注學(xué)生的主體能動性和參與性,設(shè)計的德育目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生的生活實踐相脫節(jié),學(xué)生成了教學(xué)的被動體,在體育課中缺乏參與活動的主動性,學(xué)生的主體性受到了壓抑,德育的任務(wù)、目標(biāo)就難以落到實處[5]。體育教學(xué)是一種實踐性體驗教育,僅僅傳授體育與健康課程理論基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須采用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、參與運動,將道德教育與體育教學(xué)密切融合在一起,才能真正達(dá)到體育教學(xué)的德育效果,要重視學(xué)生的主體地位和教學(xué)方法的創(chuàng)新。2.4德育評價體系不完善目前,各高校體育教學(xué)中缺少完善的德育評價體系,評價指標(biāo)的確定較為復(fù)雜,目標(biāo)不明確、內(nèi)容不清晰、難以操作,導(dǎo)致教師輕視體育教學(xué)中的德育教育,平時上課雖有普及道德教育,但也只是講講大道理,造成學(xué)生“光說不做”,做時也無能為力。體育課的評價呈現(xiàn)粗線條現(xiàn)象,如:“從教學(xué)過程中,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn),分析教師在課中是否抓住時機及時地對學(xué)生進(jìn)行的教育,能否根據(jù)教材內(nèi)容因素,向?qū)W生進(jìn)行思想、意志品質(zhì)教育以及培養(yǎng)學(xué)生美的情操。”這種概括地提出“觀察”和“主觀意識的分析”,使得體育教師在教學(xué)研究和教學(xué)實踐中對德育功能輕描淡寫,既沒深度,也沒量度,缺乏真實感[6]。這不僅對教師的德育工作產(chǎn)生了負(fù)面影響,也讓學(xué)生形成了觀念上的偏差。可見,建構(gòu)學(xué)校德育評價體系,加強學(xué)校德育工作極其重要。

3體育教學(xué)中道德教育的實施對策

3.1高校體育德育應(yīng)有的觀念我國學(xué)校體育總目標(biāo)是:“增強學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生體育能力和良好的思想品德,使其成為具有現(xiàn)代精神的德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。”因此,大家應(yīng)該從思想上重視起來,思想觀念的轉(zhuǎn)變是解決難題的基礎(chǔ)。首先,要加強學(xué)校各部門以及相關(guān)教師、管理人員的溝通和聯(lián)系,建立管理協(xié)調(diào)組織機構(gòu),并成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主抓,教務(wù)處、團(tuán)委、德育教學(xué)單位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的德育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)德育實踐教學(xué)的指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)教學(xué)。其次,加強高校體育教學(xué)中德育教育的建設(shè),提高課堂德育教學(xué)質(zhì)量,其最終目的是為了指導(dǎo)學(xué)生的德育實踐,以達(dá)到完善自我、修養(yǎng)身心、服務(wù)和優(yōu)化社會大環(huán)境的目的。3.2體育教學(xué)中的德育目標(biāo)德育目標(biāo)應(yīng)反映社會發(fā)展的需求、大學(xué)生身心發(fā)展的特點和課程本身的發(fā)展規(guī)律,應(yīng)具表現(xiàn)性、體驗性等行為性和非行為性的目標(biāo)表述。表現(xiàn)性目標(biāo)可以是模仿性,如能夠堅持完成武術(shù)套路動作;也可以是創(chuàng)造性,此類目標(biāo)表述的行為動詞是“按照自己的想法”“創(chuàng)編”武術(shù)套路、健美操隊形、動作編排等。體驗性目標(biāo)主要描述學(xué)生的心理感受、情感體驗,這種目標(biāo)指向主觀的、難以量化的學(xué)習(xí)結(jié)果,如體育課堂教學(xué)中團(tuán)隊合作的氛圍,同學(xué)、隊員之間的交流、合作等,也可描述自己長跑過程中出現(xiàn)“極點”和“第二次呼吸”的感受,學(xué)生在跑步過程中身心疲憊、想要放棄,但依然克服困難、頑強拼搏,在取得優(yōu)秀成績后心情的愉悅,這一系列的情感體驗,能使學(xué)生身心得到升華,培養(yǎng)他們的責(zé)任心、義務(wù)感、耐心、自信心、合作與競爭、團(tuán)結(jié)一致的精神。3.3體育教學(xué)中德育的主要內(nèi)容優(yōu)良的德育教育不僅僅是依靠書面知識的灌輸傳授形成的,更重要的是學(xué)生親身體驗,通過自我選擇、自我體驗、自我內(nèi)化的過程才能真正形成自身的品質(zhì)。德育教育的內(nèi)容可包括,愛國主義教育、課堂常規(guī)教育，結(jié)合教材特點進(jìn)行德育滲透,體育教學(xué)具有內(nèi)容多、范圍廣、活動性和思想性強等特點,各個運動項目的內(nèi)容得到的教育效果也不同。3.4體育教學(xué)中德育的教學(xué)方法體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)工作的主要實施形式,也是學(xué)校德育教學(xué)的重要組成部分,在體育課堂教學(xué)中滲透德育具有直接參與性、動態(tài)性、身心合一性等特點,所以比其他形式進(jìn)行德育教育具有更好的效果。在課堂教學(xué)中,體育教師應(yīng)具有強烈的德育意識,注重情境教學(xué)的設(shè)計,使德育教育工作具體化、實踐化,抓住課堂教學(xué)中的種種機會,進(jìn)行德育教育工作,學(xué)生接受體育教學(xué)內(nèi)容的同時,會潛在地獲得思想教育,體育教師需要適時點撥,以提升或放大體育教學(xué)的德育效果。3.5建立科學(xué)的德育評價方法科學(xué)的德育評價體系是開展高校體育教學(xué)中德育工作的重要環(huán)節(jié),是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、凈化思想、規(guī)范行為,改進(jìn)體育教師教學(xué)中德育工作的重要環(huán)節(jié),是檢驗體育教師教學(xué)中德育工作效能和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。合理的德育評價應(yīng)注重過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合,評價主體應(yīng)包括教師、學(xué)生主動參與評價。體育教師德育教學(xué)的評價方法可以通過教學(xué)設(shè)計的合理性、課堂教學(xué)的德育時機把握等進(jìn)行評價。學(xué)生德育評價方法可以通過制定課堂觀察量表,記錄學(xué)生在課堂教學(xué)情境中的行為、情緒、情感等表現(xiàn),結(jié)合訪談結(jié)果或者通過問卷調(diào)查來進(jìn)行綜合評價。同時建立完善學(xué)生評優(yōu)、評獎體制,將德育與智育、體育統(tǒng)一來實行評優(yōu)、評獎學(xué)生申報制,建立科學(xué)有效的獎懲制度,有利于受教育者做到知與行的統(tǒng)一。

作者:李迪 盧伯春 單位:江蘇省鎮(zhèn)江丹徒區(qū)實驗學(xué)校 江蘇省南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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第六篇:體育教學(xué)中師生關(guān)系互動模式的思考

摘要：師生關(guān)系一直是體育教學(xué)中最重要的因素之一，良好的師生關(guān)系是保證體育教學(xué)有效開展的關(guān)鍵。文章分析了體育教學(xué)中師生互動模式的內(nèi)涵，提出了高校體育教學(xué)中教學(xué)模式改進(jìn)的舉措，希望能為高校體育教學(xué)改革提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；高校；師生關(guān)系；互動

1．前言

自新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進(jìn)改革以來，我國教育體系中長期存在的弊端、漏洞等問題逐步顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育時代的發(fā)展需求，彼此間愈發(fā)凸顯的矛盾和爭端迫使教育部門積極轉(zhuǎn)型以配合時展。如何探求一種新型和諧的師生關(guān)系，以達(dá)到在教學(xué)過程中師生積極活躍互動的效果，是面臨當(dāng)今嚴(yán)峻的教育轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)下的關(guān)鍵點。而在傳統(tǒng)教育觀念中長期被忽視的體育教育亦是如此，只有讓學(xué)生充分融入到課堂中來，才能謀求更加長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。本文以當(dāng)今教育改革現(xiàn)狀為出發(fā)點，針砭時弊、有理有據(jù)，并結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)容及其特點，提出以下幾點思考和建議。

2．高校體育教學(xué)中師生互動模式的內(nèi)涵

2．1良好的師生互動是高校課堂進(jìn)行的基礎(chǔ)與傳統(tǒng)的教育模式不同，互動教學(xué)模式改變了師生間的單一的知識輸出模式，動搖了教師在教學(xué)上絕對的領(lǐng)導(dǎo)控制地位，使得學(xué)生在課堂上擁有更多的自我選擇權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立判斷思維模式。在新型的互動教學(xué)模式中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的核心。教師通過一定的思維引導(dǎo)，對課堂進(jìn)行整體把控，而學(xué)生參與其中，按照自己的思維發(fā)展模式，在一定科學(xué)的引導(dǎo)下，進(jìn)行知識理解和思維發(fā)散，學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏參與課堂，把握整體步伐，使得知識更好的融會貫通。而傳統(tǒng)的教育模式因其排他性和武斷性，嚴(yán)重阻礙了知識的有效傳輸，加深了教師與學(xué)生之間的隔閡與嫌隙。賦予教師掌控全局的職能，使得學(xué)生在單一的管制措施下，被迫的接受“填鴨式”教育，教師成為了絕對的權(quán)威代表和知識領(lǐng)導(dǎo)，阻礙了學(xué)生個人特長和個性的發(fā)展，本應(yīng)是最具有趣味性和創(chuàng)造性的體育教學(xué)，因為千篇一律的教學(xué)模式變得壓抑且乏味。體育課開設(shè)的初衷是為學(xué)生在繁重的文化課學(xué)習(xí)之余，有更多釋放天性、解放身心的空間，而這種獨斷的教學(xué)模式原先預(yù)期大相徑庭，因此對師生互動模式課堂的推廣勢在必行。興趣是最好的老師，通過師生間良好的互動，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出積極和諧的課堂氛圍，是高效課堂進(jìn)行的基礎(chǔ)。2．2必不可少的人文關(guān)懷是師生互動的催化劑在大多數(shù)人的心目中，回憶起教師，幾乎是嚴(yán)厲、冷酷、不近人情的代表，這一現(xiàn)象充分說明了教育中嚴(yán)重缺乏必不可少的人文關(guān)懷的短板問題，而真正的素質(zhì)教育更多的是側(cè)重對人個性品質(zhì)的塑造，并不是僅僅扮演教師的角色進(jìn)行冷冰冰的教學(xué)體驗就能達(dá)到的，更多的是出自于內(nèi)心的關(guān)心和愛護(hù)，人文關(guān)懷和身心愛護(hù)則是實現(xiàn)師生良好互動教學(xué)的催化劑。師生關(guān)系是學(xué)生階段最重要的社會關(guān)系，對于人生起步階段的學(xué)生來說，教師的一言一行皆是學(xué)習(xí)的楷模，作為“人類靈魂工程師”的教師，應(yīng)該自覺扮演人生導(dǎo)師的角色，用對教育的全身心投入和對職業(yè)的不懈熱忱對學(xué)生的身心職能進(jìn)行疏導(dǎo)和指引。而體育教學(xué)因其相較于文化課更多的自由性和互動性，對師生間的良好互動要求更高，也更有利于素質(zhì)教育的發(fā)展。如教師可以開展小團(tuán)體教學(xué)，教師成為活動小組的一員，借此有更多的精力照顧到每個學(xué)生的感受，并積極融入到學(xué)生組織中，拉近師生間的距離感，薄弱階級化觀念，在建立彼此溝通交流的基礎(chǔ)上，通過體育運動合作共建，了解學(xué)生對于該門課堂的真實想法和課后感受，在尊重學(xué)生真實想法的基礎(chǔ)上，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行更加人性化的改造，使得課堂教學(xué)真實服務(wù)于學(xué)生，教師成為學(xué)生的知心好友，以人文關(guān)懷建立亦師亦友新型合作關(guān)系，促進(jìn)良好師生互動模式推行。2．3多向性互動交流使得價值觀和諧統(tǒng)一在一般的課堂教學(xué)中，教師只有一位，而學(xué)生卻形形色色、想法各異，在更加多變性的體育教學(xué)中，觀念的不一致而引起爭端的問題尤為突出。相比于更加穩(wěn)定務(wù)實的教師，處于人生上升層次的學(xué)生，在這個關(guān)鍵的當(dāng)口，往往有很多天馬行空的想法和特立獨行的做事方式，價值觀的不同使得師生關(guān)系出現(xiàn)斷層面，即所謂的代溝，如果不能合理的解決彼此交流間的差異問題，將導(dǎo)致師生矛盾激化，教師認(rèn)為學(xué)生不可理喻，學(xué)生則認(rèn)為教師頑固不化。因此，想要保證良好的師生互動，在彼此交流中相互傾聽、求同存異，盡量將價值觀的差異化降低到最小必不可少。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，想要做到眾口一致是不可能的，教師所需要做的僅僅是協(xié)調(diào)大眾，用心傾聽每一個學(xué)生的想法，不隨意批判也不任意茍同，對學(xué)生認(rèn)識的偏頗加以指正，思想的創(chuàng)新上進(jìn)行嘗試性的鼓勵和支持，保證每一個人個性上的獨特魅力。同時也要讓自身教師的地位走下神壇，真正與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生了解自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)計劃，更好的配合教學(xué)工作實行。以一對多，求同存異，在彼此理解的基礎(chǔ)上使價值觀趨于和諧統(tǒng)一。

3．高校體育教學(xué)中教學(xué)模式改進(jìn)的舉措

3．1摒除傳統(tǒng)教學(xué)思想弊端在中國的教育界中流傳著這樣一句話“一日為師，終身為父”，這從側(cè)面反映了我自古以來對教師的尊重和愛戴。尊師重道的思想固然沒錯，但是對教師的過分尊崇甚至深信不疑則影響了新型師生關(guān)系的構(gòu)建，這種略顯極端的想法在當(dāng)今教育界依舊根深蒂固，這成為了教育改革遲遲得不到實質(zhì)性發(fā)展的思想根源。由于傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響，教師理所當(dāng)然的忽略了和學(xué)生的基本交流，成為了絕對的權(quán)威，很多學(xué)生被動的接受知識的輸入，壓抑自身的學(xué)習(xí)興趣和愛好。課堂成為了教師耀武揚威的場所，知識成為了禁錮學(xué)生天賦的囚籠，我們?nèi)鄙俚牟皇菍處熒矸莸淖鹬兀且粋€和諧民主的師生平等地位。教師作為教育的推動者，肩負(fù)著以知識服務(wù)學(xué)生個人發(fā)展的使命，而在這種環(huán)境下，教師對學(xué)生采取壓制教學(xué)已經(jīng)習(xí)以為常，學(xué)生個人觀點和想法被視作無物，真正的素質(zhì)教育是讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這種“酷刑”的高壓態(tài)勢，與素質(zhì)教育的發(fā)展需求大相徑庭。因此，在高校體育教學(xué)中，要尊重并發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生個人魅力的提升，對其獨立的思想意識和創(chuàng)新思維尊重并支持，謀求平等對立的師生關(guān)系，摒除長期存在于傳統(tǒng)教育理念的思想陋習(xí)，以求構(gòu)建良好的師生互動模式。3．2情理交融式人文教育作為關(guān)乎個人一生發(fā)展軌跡的職業(yè)，其職業(yè)肩負(fù)的重大使命使得對教師的考核至關(guān)重要。在大多數(shù)在職教師心目中，選擇這門職業(yè)更多是出于養(yǎng)家糊口、謀求出路的目的，而并非出于育人成才的理想和教化眾生的熱忱。教師職業(yè)操守和責(zé)任心的缺失，使得溫情脈脈的教育事業(yè)變質(zhì)為達(dá)到自身物質(zhì)需求的工具，學(xué)生也成為了教師不折手段獲取利益下的犧牲品。真正的教育并不是通過條條框框的束縛戒令，將乏味艱澀的知識冷冰冰的強行塞給學(xué)生，而是以人力溫情的引導(dǎo)和舒展，通過生動有趣的課堂展現(xiàn)給學(xué)生。教師對職業(yè)規(guī)范認(rèn)識的功利化、價值觀的扭曲，使的他們?nèi)狈ψ銐虻哪托暮托ЯΓピO(shè)計并參與到課堂，草草應(yīng)付、潦潦收場，一節(jié)課下來學(xué)生索然無味、毫無所獲。某種程度上來說，教師是工匠，學(xué)生則是他們的作品，作品的好壞取決于工匠的認(rèn)真程度，而一件真正有靈氣、有質(zhì)感的作品的造就，需要的不僅是精湛的技藝，更為關(guān)鍵的是嘔心瀝血的情感投入，情與理高度和諧統(tǒng)一才能鑄就精品。體育課建立的初衷就是為推行素質(zhì)教育全面發(fā)展所服務(wù)，在這門迫切需要教師高效參與度和行動力的課程上，對教師教學(xué)態(tài)度的考量和教學(xué)目的的強化更是重要。只有教師明確自己的教學(xué)目標(biāo)，以積極的心態(tài)和高昂的精神風(fēng)貌面對學(xué)生，將知識與關(guān)懷和諧并鑄，推進(jìn)情理交融式互動教育和諧發(fā)展。3．3萬象思維協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)活動的開展是雙向性的，既需要教師的知識函授，也需要學(xué)生的接受理解，二者缺一不可。相互配合的前提基礎(chǔ)是彼此理解溝通，這需要優(yōu)質(zhì)高效的師生互動交流才可達(dá)成。“三人行，必有我?guī)熝伞保處煵⒉皇墙^對的權(quán)威，新觀念、新點子的提出也是使教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整合理的有效途徑。教師可以在班級開拓一片建議欄，每人每天輪流寫下自己的建議和看法，教師擇取其中重點，在班會上進(jìn)行全班討論，使民主和自由分配到每一個學(xué)生手中，達(dá)到對前期教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)的結(jié)果。教師個人思維的局限和獨斷可以由學(xué)生的合理化建議加以拓展豐富，學(xué)生多元思維的偏頗和分散可以通過教師專業(yè)化的引導(dǎo)和整合更加富有實用性，使得教育的出發(fā)點和立足點更加優(yōu)質(zhì)的為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展所服務(wù)。雙方觀點的融匯和碰撞、彼此思想的探討和甄選，讓學(xué)生在擁有更多的教學(xué)主權(quán)的同時，無形提高了個人決策力和把控力。以師生間的合作拉近關(guān)系，在共同協(xié)商中求同存異，尊重個人的獨立性，給學(xué)生個性的施展提供了可行性平臺。以雙向性傳播為載體，以彼此溝通尊重為橋梁，構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系。萬象思維和諧一致，最終為新型師生互動模型服務(wù)。

4．結(jié)語

在高校體育教學(xué)中，師生之間的和諧關(guān)系是促進(jìn)教學(xué)開展的重要因素。因此，為了更好的應(yīng)對日趨嚴(yán)峻的教育形式，對于教師而言更新教育思想和觀念是必不可少的工作。這就需要教師要以構(gòu)造平等民主式師生關(guān)系為目的，在彼此尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行情理交融式人文教育，引領(lǐng)多元化思維發(fā)展。只有“以生為本”，在人文關(guān)懷下建立高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)化體系，讓教育回歸本質(zhì)，在互動中求同存異，才能更好的探索新時代改革戰(zhàn)略的核心所在，并不斷促進(jìn)高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展。

作者:牛國勝 單位:天津機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

參考文獻(xiàn)：

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第七篇:體育教學(xué)中太極拳的推廣

摘要：太極拳是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一,太極拳的推廣對于我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和發(fā)展具有重要意義。在高校體育教學(xué)中加入太極拳,是太極拳推廣極為有效的方法之一。青年學(xué)生通過了解和學(xué)習(xí)太極拳的內(nèi)涵,能夠增強自身體質(zhì)、利于勞逸結(jié)合、有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。所以,太極拳在高校的體育教學(xué)中占有重要地位。該文闡述了太極拳對學(xué)生的益處,還對如何加強太極拳在高校教學(xué)中的推廣給出了筆者自己的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué);太極拳;推廣

太極拳作為我國民族武術(shù)文化瑰寶中的重要組成部分,深受人們關(guān)注與喜愛。練習(xí)太極拳不僅可以修身養(yǎng)性、延年益壽、強身健身,其作為中國傳統(tǒng)文化的傳承,可以有效彰顯民族精神。21世紀(jì)社會所需要的人才是全面型人才,所以在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)的人員是教育發(fā)展的必經(jīng)之路,而太極拳在高校體育教學(xué)中的推廣及應(yīng)用,可以有效提高學(xué)生的身心素質(zhì)及文化底蘊,對推動教育事業(yè)的發(fā)展有著重要意義。

1加強太極拳的推廣對學(xué)生的作用

太極拳不止是老年人的一種運動方式,它對于所有人都很適用。太極拳作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一,其作用也很多。它能夠使呼吸平緩,讓血液能夠平緩的流向身體各處,使物質(zhì)和能量進(jìn)行交換,讓身體的微循環(huán)得到擴(kuò)張,改善身體內(nèi)部循環(huán),還能夠預(yù)防身體疾病。1.1增強學(xué)生個人身體素質(zhì),有助于學(xué)生健康發(fā)展太極拳是在傳統(tǒng)養(yǎng)生療法的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的一種獨特的運動,所以太極拳有健身養(yǎng)生的功能。“一動無不動”是太極拳的特點,在練太極拳時,做每一個動作的同時,能夠刺激身體內(nèi)部各個組織器官,激發(fā)身體內(nèi)部器官在生理等各方面發(fā)生一系列的適應(yīng)性變化。太極拳類似于一種自我按摩,太極拳的一招一式都會對全身上下上百個穴位進(jìn)行牽拉和擠壓,有助于疏通經(jīng)絡(luò),加強各器官的生理功能。對青年學(xué)生來說,太極拳也一樣可以起到相同的作用,能夠緩解各個器官的退化、健身、治療一些慢性疾病、緩解人的自然衰老,陶冶情操。與此同時,還可以漸漸讓學(xué)生舍去心浮氣躁,能夠沉靜下來,在現(xiàn)實生活中處理事情時能夠不驕不躁、腳踏實地、踏踏實實,在待人方面能夠謙和恭敬。1.2有助于學(xué)生文化課的提升新時代對青年學(xué)生要求德智體美全面發(fā)展,注重學(xué)生的素質(zhì)教育,而學(xué)生的體育素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。太極拳作為傳統(tǒng)文化傳承多年,其對青年學(xué)生的道德、文化、身心等各方面都有不可忽視的作用,擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重任。太極拳對高校授課的場地、器材等基礎(chǔ)設(shè)備要求較低,不論人員多少、場地大小,都對正常授課毫無影響。對一些剛剛建校,設(shè)備不完全的高校來說,太極拳教學(xué)能夠保證教學(xué)進(jìn)度和授課的完整性。1.3提升學(xué)生心理健康水平太極拳引入高校體育教學(xué)之前,有許多學(xué)者做過相關(guān)的測驗,針對太極拳對大學(xué)生心理健康水平的影響做過檢驗,并且取得了顯著地成果。通過廣泛的采樣研究發(fā)現(xiàn),練習(xí)太極拳的大學(xué)生普遍心理健康水平較高,并且發(fā)現(xiàn),練習(xí)太極拳的時間越長,心理健康水平越高。通過多次試驗發(fā)現(xiàn)太極拳對焦慮、抑郁、強迫癥等心理問題都有有利的影響,說明太極拳對大學(xué)生心理健康十分有利。

2如何加強太極拳在高校教學(xué)中的推廣

2.1豐富學(xué)生對太極拳的了解想要在高校中推廣太極拳,首先要給學(xué)生普及有關(guān)太極拳的歷史,太極拳起源于中國,在中國傳承,有上百年的歷史,結(jié)合了許多名家的拳法。想讓學(xué)生真正意義上認(rèn)識太極拳,了解太極拳對中國體育運動的推動,就要從了解太極拳的歷史開始。了解太極拳的歷史,對在青年學(xué)生中推廣太極拳,具有重要意義。然后要給學(xué)生講解太極的內(nèi)涵,太極拳是我國武術(shù)、藝術(shù)、氣功的完美結(jié)合,被稱為“國粹”的太極拳結(jié)合了多部武學(xué)、傳統(tǒng)哲學(xué)的經(jīng)典著作,又吸收了許多儒家道家的思想文化,通過學(xué)習(xí)這些太極拳的內(nèi)涵,學(xué)生對太極拳文化有更全面的了解,有助于太極拳的推廣和發(fā)展。最后還要給同學(xué)們介紹太極拳的實戰(zhàn)案例,加深同學(xué)們的印象,增強學(xué)生對太極拳的興趣,吸引學(xué)生,讓太極拳能良好的推廣。這些都是學(xué)習(xí)太極拳必要的教學(xué)過程,讓學(xué)生了解太極拳的文化內(nèi)涵,有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,更好的學(xué)習(xí)太極拳。2.2開展多種課堂學(xué)習(xí)模式在生活中,大多數(shù)人認(rèn)為太極拳是老年人的運動項目,其實太極拳對各個年齡都有益處,學(xué)習(xí)太極拳不分年齡。太極拳通過影視作品等方式漸漸被大家熟知,這也為高校體育教學(xué)中太極拳的推廣做了良好的鋪墊,首先可以對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué),通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳的歷史、知識內(nèi)涵來讓學(xué)生了解太極拳,明確學(xué)習(xí)太極拳的原因和傳承責(zé)任,有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和推廣太極拳。然后通過給學(xué)生觀看一些影視作品,向?qū)W生展示太極拳的魅力,來激發(fā)學(xué)生對太極拳的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生接受太極拳。最后可以讓學(xué)生之間進(jìn)行實戰(zhàn)演練,學(xué)生間兩兩對抗,來掌握太極拳的拳法技巧,增加太極拳課程的趣味性。2.3教師進(jìn)行系統(tǒng)化的技能教學(xué)教師的系統(tǒng)技能教學(xué)才是學(xué)習(xí)太極拳最重要的一個中心環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生明白和體會真正的太極拳。所以在教學(xué)過程中應(yīng)該格外重視這部分。系統(tǒng)的技能教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為以下幾方面:(1)準(zhǔn)備工作。由于在進(jìn)行太極拳運動之中可能發(fā)生關(guān)節(jié)扭傷等事故。所以,在進(jìn)行太極拳之前,要做好充分的游戲準(zhǔn)備,通過進(jìn)行慢跑、做課前徒手操等練習(xí),讓身體微微發(fā)熱、肌肉具有一定的延展性、恢復(fù)關(guān)節(jié)周圍軟組織性能;還可以使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),為之后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。(2)技巧分析展示。在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)的動作演示、動作分解,讓學(xué)生初步了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,便于后面教學(xué)的有序進(jìn)行。在演示和教授過程中還應(yīng)該對一招一式進(jìn)行分步講解,對動作要點還應(yīng)該著重強調(diào),有助于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。例如:簡式太極拳中的白鶴亮翅就可以分為跟步抱球、重心后坐、左腳點地、虛步亮掌四個步驟。這樣分步教學(xué),有助于學(xué)生的掌握。(3)結(jié)束工作。在緊張的課堂學(xué)習(xí),學(xué)生都處于興奮和緊張的狀態(tài),大腦皮層和人體肌肉組織都處于亢奮狀態(tài),所以在課程的后半段應(yīng)當(dāng)放慢學(xué)習(xí)腳步,幫助大腦和肌肉的恢復(fù)。讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí),便于學(xué)生喜歡上這種運動。

3結(jié)語

太極拳在課程教學(xué)中的運用及其在高校體育中的推廣對推動教育事業(yè)的發(fā)展有著重要作用。太極拳在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用不止有利于青年學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康,其作為一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,它的推廣還代表著我國傳統(tǒng)文化的傳承。所以在教學(xué)過程中,教師不止要向?qū)W生教授太極拳的招式和技巧,更重要的是要向?qū)W生傳授太極文化,讓學(xué)生充分理解太極的內(nèi)涵及太極的文化價值。

作者:劉哲 單位:南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

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第八篇:高校體育教育改革模式分析

摘要：體育教育作為學(xué)校教育中重要的組成部分，與德育、智育、美育密切合作，是現(xiàn)代全面人才培養(yǎng)發(fā)展的新目標(biāo).高校體育教育作為推進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面，受到越來越多高校的重視，并且其取得顯著的教育成果.然而，縱觀我國高校對體育教育的成果和改革，還不能到達(dá)發(fā)展全面性人才的要求.因此，我國高校如何抓住改革機遇，進(jìn)一步推進(jìn)和完善體育教育改革模式，是我們當(dāng)前急需進(jìn)行探討的重要課題.本文首先從介紹體育教育在高校教育中的作用與地位出發(fā)，再分析當(dāng)前我國高中體育教育的現(xiàn)狀，提出存在的問題，探索我國高校體育教育的改革模式，從而通過強調(diào)高校體育教育的重要性和存在的問題，探析改革模式，呼吁更多的高校可以投入到高校體育教育的改革中去，真正將高校學(xué)生的素質(zhì)教育工作落在實處.

關(guān)鍵字：高校；體育；教育改革；模式

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，運動與健康已經(jīng)在人們的生活中得到廣泛的關(guān)注.但在調(diào)查中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和競爭能力過大，體質(zhì)和健康水平得到下降，學(xué)生不健康因素中的比例越來越大，雖然許多高校對體育教育越來越重視，對學(xué)校體育教育進(jìn)行了改革嘗試,但是從總體上來看，許多高校的健康教育的工作做的還不夠，或者學(xué)校對于體育教育改革的模式存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致體育教育改革的效率不高，學(xué)生因為缺少體育鍛煉導(dǎo)致健康問題的屢見不鮮.[1]因此，加強對高校體育教育改革模式探析是十分有必要的.

1體育在高校教育中的作用和地位

體育教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、興趣、習(xí)慣和能力，體現(xiàn)體育教育專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)有效提高，這是高校素質(zhì)教育的手段和方法.應(yīng)該看到，目前我國高校學(xué)生對健康維護(hù)的還不夠，學(xué)生缺乏應(yīng)有的健康意識，這在一定程度上對他們身體健康造成了影響.我國高校學(xué)生是一個特殊的群體，是個性發(fā)展和人生觀正在形成的過程中，非常容易產(chǎn)生身心疾病.因此，普及健康教育，提高身體素質(zhì)，是目前重中之重的一項工程.另外，高校體育是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和必要手段，其具有獨特的地位和作用，在當(dāng)今社會的高校教育中是必不可少的以及不可忽視的.由于21世紀(jì)對人才的要求是德智體全面發(fā)展，因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生時，應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為具有崇高理想和高尚情操、具有扎實知識和技能以及身心健康的新型人才.因此，開展健康教育，提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)，是發(fā)展德育和智育德育的基礎(chǔ).[2]

2我國高校體育教育存在問題

我國許多高校在近年來對體育教育的重視程度越來越高，也進(jìn)行了許多改革，并取得顯著成效，但是，目前我國高校體育教育改革模式方面仍然存在許多問題，具體表現(xiàn)在以下幾方面.2.1高校中仍然以應(yīng)試教育為主流當(dāng)前我國絕大部分的高校雖然對體育教育進(jìn)行一定的改革，但是呈現(xiàn)出仍然以應(yīng)試教育為主的教育模式.比如許多高校在進(jìn)行體育教育時候，對學(xué)生的運動實踐課程安排較少，一般一周只有兩節(jié)體育課，其中的體育課還有很大一部分時間是教師在講解理論知識，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的機會很少.2.2高校體育教育沒有體現(xiàn)出以人為本目前，在體育教育過程中，我國一些高校沒有真正表現(xiàn)出來“以人為本”的教育原則對學(xué)生進(jìn)行體育教育.比如，一些高校在設(shè)置體育課時，沒有針對學(xué)生的實際需求，對體育課程進(jìn)行有針對性地設(shè)置，高校只是按照以往或者傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，對體育教育教學(xué)的課程進(jìn)行設(shè)置，導(dǎo)致所設(shè)置出來的課程不能夠滿足學(xué)生的對于體育教學(xué)的需求.2.3體育教育的教材已經(jīng)不符合當(dāng)展要求我國高校體育教材中也存在一些問題，當(dāng)前許多高校使用的體育教材已經(jīng)不符合當(dāng)前的要求.比如，當(dāng)前使用的體育教材從內(nèi)容上看沒有創(chuàng)新性，不能適應(yīng)時代的潮流，教育的需求也不能得到滿足，可以說，這樣的現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了高校體育的創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展.2.4體育教學(xué)課程的計劃不科學(xué)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)課程計劃不科學(xué)，具體表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)過于單一.比如目前我國大部分高校中，只針對大一和大二學(xué)生開設(shè)體育課，而且在一般情況下，每周僅開設(shè)一次體育課.又比如，目前，許多高校的體育課程教學(xué)模式僅僅是以一種理論加實踐的簡單教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，學(xué)生對體育課程的熱情不高，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高.2.5體育教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善雖然許多高校都在積極開展相應(yīng)的體育教育改革，進(jìn)一步完善體育教育基礎(chǔ)設(shè)施.但是，我國高校普遍存在體育教育硬件設(shè)施不完善的地方.比如一些學(xué)校的體育場所比較陳舊，體育器材不完備等現(xiàn)象和問題普遍存在.高校體育教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，會在一定程度上影響高校體育教學(xué)的質(zhì)量.2.6體育教學(xué)師資力量發(fā)展不平衡隨著高校學(xué)生的擴(kuò)招，對體育教學(xué)人才的需求也在增加.然而，我國許多高校在發(fā)展體育師資隊伍時，一些教學(xué)人員的專業(yè)素質(zhì)和知識水平等方面存在良莠不齊的現(xiàn)象，一些教學(xué)人員自身的專業(yè)素質(zhì)不強，這嚴(yán)重阻礙著高校體育教學(xué)的改革與進(jìn)步.2.7學(xué)生的體育鍛煉意識不高從我國高校學(xué)生的角度來講，由于一直以來學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生只注重，對于運動提高自身身體的素質(zhì)則沒有很好的做到提高，更沒有意識到身體素質(zhì)也是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一.由于學(xué)生自身沒有樹立運動意識，使得自身的身體每況愈下，從而影響了自身素質(zhì)的提高和發(fā)展.[3]

3高校體育教育的改革模式探析

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思考當(dāng)前，我國許多高校都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有對體育教育做到足夠的重視，建議高校在對體育教育進(jìn)行改革時，首先要做到的就是應(yīng)該改變應(yīng)試教育思想.一方面，高校應(yīng)該認(rèn)識到體育教育對于高校和學(xué)生發(fā)展的重要性，將素質(zhì)教育為目標(biāo)來激勵高校體育教育的發(fā)展.另一方面，高校應(yīng)該加大學(xué)生的體育教育的改革方式，比如可以增加每周體育課程的次數(shù)，規(guī)定教師的體育課程多給學(xué)生提供鍛煉實踐的機會.3.2增加體育教育教學(xué)模式由于我國許多高校的體育教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的熱情不高.因此，建議高校在進(jìn)行體育教育改革的時候，應(yīng)該豐富教學(xué)模式，增加教學(xué)模式，將幾種教學(xué)模式相互融合.比如，高校中可以運用快樂體育型教學(xué)模式、一體化的教學(xué)模式、快樂教學(xué)模式、“三段型”高校體育教學(xué)模式等.比如采用一體化的教學(xué)模式，即可以將早操、課外活動、體育課有機的結(jié)合起來，這樣就節(jié)約了體育器材，強化了體育教學(xué)活動的整體性.3.3體育教育應(yīng)體現(xiàn)出“以人為本”的原則高校的體育教育改革應(yīng)該更加注重“以人為本”的原則，即以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為基本指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立運動鍛煉的意識.高校在體育教育改革中只有真正做到“以人為本”，以學(xué)生為主體，以落實高校體育教育的實施，提高素質(zhì)教育的有效性和教學(xué)質(zhì)量.具體而言，高校在充分吸納過往好的經(jīng)驗和自身實際條件的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過對大學(xué)生對體育教學(xué)的實際需求的調(diào)查，并且結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，來設(shè)置體育教育教學(xué)課程和相關(guān)計劃.[4]3.4推陳出新高校體育教材在對高校體育教材的改革方面，各高校應(yīng)該做到十分的重視，推陳出新高校體育教材，比如高校教師根據(jù)實際情況，結(jié)合實踐，自己編寫比較實用的體育教材，增加教材的實用性，才能使教材起到更好的輔助作用，而非只是為了完成教學(xué)計劃而進(jìn)行的復(fù)述；同時，編寫的教材盡可能符合學(xué)生的現(xiàn)代體育概念，使其能夠更好地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性.3.5體育課程的科學(xué)安排由于許多高校在體育教育課程的計劃不科學(xué)，課程設(shè)置較少，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高.因此，高校應(yīng)該注意調(diào)整體育課程的計劃.比如每周的體育課程設(shè)置為三次六課時，并且將體育課設(shè)置到大四上半學(xué)期，從而確保學(xué)生在每一學(xué)期都能夠得到合理、適量的鍛煉.另外，豐富教學(xué)模式，比如采用前面提到的幾種體育教育教學(xué)模式.3.6完善體育基礎(chǔ)設(shè)施由于體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有條件進(jìn)行鍛煉，因此，建議高校要加大資金投入力度，加大體育基礎(chǔ)設(shè)施投資力度.例如，學(xué)校可以建立體育設(shè)施，像游泳池、籃球館、棒球館、臺球館等多種體育基礎(chǔ)設(shè)施等，這樣就能使得學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己愿意去進(jìn)行鍛煉的體育項目.只有給學(xué)生提供鍛煉的有利平臺和條件，加強學(xué)生的體育鍛煉，并與其興趣愛好進(jìn)行結(jié)合，有效提高學(xué)生的身體素質(zhì).3.7提高體育教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)面對當(dāng)前體育教學(xué)師資力量不平衡的現(xiàn)狀，建議高校一方面在選擇體育教師時候，進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)；另一方面，高校應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且提供給這些教師進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和進(jìn)修.只有努力提高高校體育教育師資力量，才能豐富教師知識結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，使高校體育教學(xué)改革才能順利開展.3.8提高學(xué)生的體育運動意識學(xué)生自身應(yīng)該意識到體育教育對于自身的重要性.另外，高校在提高學(xué)生的體育運動意識的任務(wù)上，也起著十分重要的作用.一方面，高校應(yīng)該經(jīng)常性給學(xué)生灌輸體育教育的重要性，比如在校園進(jìn)行體育教育重要性、作用的宣傳.另一方，進(jìn)一步調(diào)整體育教育的教學(xué)模式，加大體育教育的投入和增加教育課程量，從而提高學(xué)生的體育運動意識.[5]

4結(jié)語

在我國新的教育方針、政策的指導(dǎo)下,高校教育質(zhì)量得到了迅速提高，高等教育也逐步形成了一套科學(xué)的、完整的、適合中國國情和發(fā)展需要的教育模式.同時，體育教育作為大學(xué)教育的一個組成部分，近年來取得了很大的進(jìn)步.因此，各高校加強對體育教育改革模式進(jìn)行進(jìn)一步完善，對于高校個學(xué)生乃至我國整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，都是是十分重要的.對于高校體育教學(xué)改革還有很長的路要走，在改革的實踐中要特別注意結(jié)合各高校自身體育實際情況和學(xué)生對于體育教育的需求，堅定高等體育教育的信心與決心，重新建立以“以人為本”的原則，結(jié)合學(xué)校的實際情況和學(xué)生的興趣，構(gòu)建體育教學(xué)改革的新模式.

作者:湯盈 單位:宿州學(xué)院

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