導(dǎo)語：高校體育保健學(xué)實驗教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實驗法等對高校體育保健學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行了研究，并積極進(jìn)行了實驗教學(xué)體系的改革，具體包括增加綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗的開設(shè)；在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極采用現(xiàn)代教學(xué)方法如問題探究法、虛擬仿真法、現(xiàn)場教學(xué)法開放式實驗教學(xué)法等。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育保健學(xué)；實驗教學(xué)體系

體育保健學(xué)作為高校體育教育專業(yè)的一門主干課程，主要是研究人體在體育運動過程中保健規(guī)律與措施的一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科[1]。體育保健學(xué)一般在學(xué)生處于第三年級時開課，比起運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)等基礎(chǔ)理論課程來說，體育保健學(xué)體現(xiàn)出綜合交叉性和應(yīng)用性特征。因此，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在整個體育保健學(xué)的教學(xué)中有舉足輕重的地位。文章以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)為例，積極進(jìn)行體育保健學(xué)實驗教學(xué)體系的改革探索，以期為體育院系提高體育保健學(xué)教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)高質(zhì)量的體育人才提供參考。

一、研究對象與方法

（一）研究對象。以體育教育專業(yè)體育保健學(xué)實驗教學(xué)體系為研究對象。（二）研究方法。1.文獻(xiàn)資料法。查閱教育學(xué)、教育心理學(xué)、運動心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等教材，為本研究設(shè)計提供指導(dǎo)思想；查閱關(guān)于大學(xué)的課程教學(xué)(包括實驗教學(xué))改革、體育專業(yè)教學(xué)改革等文獻(xiàn)，為本研究提供理論支撐。2.訪談法。對廣西師范大學(xué)體育學(xué)院的有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，明確體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革的目標(biāo)和可行性；與廣西師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人及畢業(yè)班體育生進(jìn)行交流，了解體育類大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與形勢。通過訪談，確定本研究的實驗教學(xué)體系。3.實驗法。以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院2014級體育教育專業(yè)大學(xué)生為實驗對象，隨機分為對照班與實驗班，其中對照班42人、實驗班43人。對照班與實驗班的實驗教學(xué)體系相關(guān)內(nèi)容比較如表1所示。結(jié)課后，由運動人體科學(xué)方面的3名專任教師及1名實驗員按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和方法對學(xué)生進(jìn)行考核：①基礎(chǔ)實驗理論知識考核:采用閉卷考核方式。考核學(xué)生對本實驗中所有基礎(chǔ)實驗的理論知識掌握情況。②技能考核：采用現(xiàn)場評分的方式。對學(xué)生止血、包扎、固定、心肺復(fù)蘇術(shù)、急性閉合性軟組織損傷的早期處理、傷科推拿手法、運動按摩、針刺、火罐等基本技能進(jìn)行考核；③能力考核：第一，口試。考核學(xué)生對緊急突發(fā)事故的臨場處理和應(yīng)變能力；第二，開卷。考核學(xué)生對運動傷病分析、診斷及處理的能力。上述各項考核的總分均為100分，每位學(xué)生的最終成績?yōu)?名教師所給成績的平均分。此外，分別對學(xué)生在實驗前、實驗后學(xué)習(xí)體育保健學(xué)的興趣進(jìn)行調(diào)查。對于實驗數(shù)據(jù)的處理，計數(shù)數(shù)據(jù)采用描述性統(tǒng)計；計量數(shù)據(jù)采用對立樣本t檢驗，以P＜0.05為差異具統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果與分析

結(jié)課后（實驗后）各班學(xué)習(xí)體育保健學(xué)的興趣變化情況如表2所示，與對照班相比，實驗班學(xué)生在結(jié)課后（實驗后）的學(xué)習(xí)興趣改善情況要明顯好于對照班。如表3所示，實驗班的基礎(chǔ)實驗理論知識考核成績與對照班之間無顯著差異，實驗班在技能考核、能力（口試，開卷）等方面的成績均要顯著高于對照班。上述結(jié)果表明，不同的教學(xué)體系對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提高有著明顯的差異。如表1所示，實驗班的實驗內(nèi)容為基礎(chǔ)類實驗，而實驗班在實驗內(nèi)容上除了需要完成對照班基礎(chǔ)實驗的教學(xué)與學(xué)習(xí)外，還增加了綜合設(shè)計性、探究性實驗。基礎(chǔ)類實驗注重知識傳授，而綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗主要是圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而進(jìn)行設(shè)置的一類實驗，是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)的主體。在教法上，對照班主要采用講授法，配合直觀演示法，是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法；而實驗班，除采用了傳統(tǒng)的講授、直觀演示法以外，還根據(jù)實驗內(nèi)容靈活運用了很多現(xiàn)代教學(xué)方法，如問題探究法、虛擬仿真法、現(xiàn)場教學(xué)法、開放式實驗教學(xué)方法等。問題探究法由教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生獨立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。虛擬仿真實驗不需要普通的實驗必備器材，而是在計算機系統(tǒng)中，采用虛擬現(xiàn)實條件技術(shù)實現(xiàn)各種虛擬實驗環(huán)境，實驗者可以像處于真實環(huán)境中一樣，完成各種預(yù)訂的實驗項目[2]；虛擬仿真實驗可突破時空的限制，實現(xiàn)“可視化”的實驗教學(xué)[3]；體育保健學(xué)中的綜合設(shè)計性、探究性實驗如“膝關(guān)節(jié)傷病的運動療法”“運動性疲勞的綜合恢復(fù)措施”等實驗無法在真實情況下開展教學(xué)，而采用虛擬仿真法，就在有限時空中實現(xiàn)了實驗教學(xué)，從而可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。開放式實驗教學(xué)打破了以往“灌輸式”教學(xué)的各種弊端[4]；它不僅在時間和空間上開放，而且在實驗內(nèi)容、教學(xué)方法及實驗管理上也開放[5]；是目前高校實驗教學(xué)改革的大趨勢[6]。開放式實驗教學(xué)方法在多個學(xué)科中都有開展，均取得了較好教學(xué)效果[7-10]。另外，實驗班還采用現(xiàn)場教學(xué)法，即將有些實驗搬到運動現(xiàn)場，這使得學(xué)生有了切實的成功體驗，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，實驗班增加的教學(xué)內(nèi)容及采用相應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力；且學(xué)習(xí)興趣和能力可以相互促進(jìn)，如實驗班技能考核成績優(yōu)于對照班，可能是實驗班興趣提高的結(jié)果。此外，教學(xué)反饋可能也對提高教學(xué)效果有幫助。

三、結(jié)語

在體育保健學(xué)的實驗教學(xué)中，積極增加綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗開設(shè)，多采用現(xiàn)代的教學(xué)方法，如問題探究法、虛擬仿真法、現(xiàn)場法、開放式等，并注重教學(xué)反饋，能夠提高實驗教學(xué)效果，增加學(xué)生對于體育保健學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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作者:許思毛 單位:廣西師范大學(xué)體育學(xué)院