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1我國社會體育指導員培養模式的優勢與不足

1.1我國社會體育指導員培養模式的優勢

目前,我國體育社會指導員隊伍組織和培養采用的是“政府主導式”的培養模式,即社會體育指導員培養工作經有國家體育總局牽頭,通過各級體育行政部門進行管理,具體負責社會體育指導員的政策制定、規劃,組織社會體育指導員的培訓以及資格認定等。“政府主導式”的培養模式在很大程度上實現了國家對體育事業的統一管理,在其動用社會力量和協調方面發揮了發揮著獨一無二的作用。

1.2我國社會體育指導員培養的不足

1.2.1培養渠道單一

當前,我國的社會體育指導員培養體系由政府體育部門統一管理,培養渠道單一。雖然各地相繼建立了若干各級社會體育指導員的培訓基地、站點,發揮了主渠道的作用,但是我國現存的培養模式難以滿足社會多元化的對人才數量與質量的需求。我國初級社會指導員培養模式過分依靠國家,忽視其他社會力量的作用,在動員其他社會公益力量,各級社會管理部門和體育協會、社團在培養社會體育指導員中的潛力方面明顯不足。

1.2.2培養目標特色不鮮明

社會發展催生了不同的體育門類相繼出現。體育休閑、體育旅游、娛樂體育等新鮮概念逐漸進入公眾視野,他們能否真正為公眾所了解、接受和喜歡離不開專業的體育社會指導員辛勤工作。現階段我國各級別指導員理論層次劃分不清,使用同一培訓教材,在專業指導方面操作比重偏小,培訓的作用和區分度不明顯;同時,我國社會體育指導員培養沒有針對不同項目進行分類,也沒有根據人群不同進行不同設定,這使得所培養的體育指導員無特色,千人一面。

1.2.3學員數量呈現結構性失衡

我國社會體育指導員數量建設取得了巨大成功,目前,我國社會體育指導員官方統計為142萬,共有1774個地方協會,順利達成了我國2011年國家體育總局下發的《社會體育指導員發展規劃(2011年—2015年)》通知中的目標。數量建設成功的背后依然存在些許隱憂:我國社會體育指導員存在結構性數量失衡,農村體育指導員數量依然不足,公益性社會體育指導員存在一定缺口,社會體育指導員存在區域的分布不均衡,年齡分布數量失衡等等特征。

1.2.4學員結構失調,整體素質偏低

目前我國參加社區體育指導員培訓的人員文化結構不夠合理,具有較高文化程度的學員所占比例較小,不能達到指導人們科學鍛煉的要求。學員年齡、知識結構不合理。通過2004～2005年對上海社體指導員隊伍現狀調查中抽樣調研相關調查資料顯示:社會體育指導員中大專以上學歷占7.3%,高中占45.6%,初中占39.4%,初中以下占7.7%,社會體育指導員指導的絕大多數是中老年,青壯年較少,這可能與缺少同齡社會體育指導員有密切的關系[11]。

2構建多元化的社會體育指導員人才培養模式的思路設想

2.1校-體-社區模式

目前,我國有體育院校13所,另有160多所高等院校設有體育學院或者體育教學部門,無論從人力方面,還是物力方面,無論是硬件建設,還是軟件建設,基本都具備較為完善的基礎條件。由體育系統主管部門牽頭,在高校和社區之間建立社會體育指導員培訓基地便于充分發揮高校與社區各自優勢,取長補短,對于建設量多質優的社會體育指導員隊伍有良好的促進作用。校-體-社區模式貫徹落實需依靠高校、體育系統、社區三方合力,攻堅克難。在人才培養中,一方面高校要根據社區需求制定適合社區實踐需求的人才培養目標與工作任務,另一方面,結合培養目標要求,以實際應用為導向,對培訓課程進行總體設定與安排;再一方面,規范和協調好人才培養過程中各方、環節的銜接、交流和協作,保障培訓工作順利、有序進行。

2.2校-體-企結合

校企合作式校企合作培養模式是當前較流行理工科的人才培養模式之一,對于社會體育社會體育指導員的培養也具有高度的借鑒性。企業參與人才培養,把社會需求和人才培養緊密的結合起來。從這種意義上講,校-企人才培養更具實用性。在社會體育指導員培養中,國家主管部門可變換思路,適當放權,充分發揮社會力量,變主導者為輔助者,積極搭建校-企合作平臺,做好兩方之間相關的協調工作,使校企模式正常、順利地開展。校-體-企模式培養應注重個以下三方面的問題,其一,人才培養中運行資金的投入與合理利用問題;其二,整體規劃和部署人才培養的目標與任務制定問題;其三,高校與企業人才培養中的雙方之間的有效的合作與協調問題。

2.3各類協會、民間公益組織自辦模式

隨著經濟的發展,越來越多的公民加入到了公益組織的行列,各類協會和民間公益組織儼然已成為社會服務的一支重要力量。借助各慈善基金會、協會進行社會體育指導員培養不僅可以強化民間公益力量社會責任意識,還在一定程度上緩解官方人才培養諸多壓力。要保證協會培養模式的順利進行,一方面,政府應制定相關的政策,對社會體育協會、相關公益組織培養人才的軟環境進行優化,為他們打開方便之門。另一方面,政府對公益組織的人才培養進行必要的的監督和指導,對他們培養目標、定位,培養方式方法進行必要的監督與指導,使其培養人才朝著科學化、高效化的方向發展。

2.4虛擬的網絡培養模式

美國新媒體協會早在2008對未來2～3年教育新技術預測中指出,MOOCS將成為影響教育變革的重要信息技術。事實證明:MOOCS以其強大的優勢改變著當代教育理念的更新、師生角色定位以及教育環境等諸多的變化。網絡資源豐富,承載能力強,遍布的各種音頻視頻資料、在線課程、論壇等等,可為學習者進行全方位的指導;網絡培訓時間更有彈性。可為學生提供了一個不限制時間地點的培養平臺。構建網絡培養模式,首先需要建立社會體育指導員培養信息網站,設立與社會體育指導員建設相關的政策方針、理論知識、論壇、國內外動態和培訓評估、視頻等部分,為學習者搭建學習與交流的平臺。其次,組建專家隊伍,整合資源優勢,利用MOOCS形式,錄制不同層次、級別社會體育指導員培養的相關教學視頻文件;再次,運用多種交流方式,提高學員的網絡參與度。再最后,要及時應用反饋原理,對學員在學習和實踐中出現的一些問題及時給與反饋,使網絡人才培養處于一個良性互動中。

作者:吳玲敏 單位:湖南工程學院體育教學部