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摘要：社會實踐教學體系是社會體育指導與管理專業面向市場、培養社會所需要人才的必由之路，其完善程度對社體專業人才質量具有重要影響。本文全面剖析了社會體育指導與管理專業實踐教學中的存在問題，闡釋了基于校企合作構建社會體育指導與管理專業實踐教學體系的意義，最后提出了在校企合作模式下構建和創新實踐教學體系的路徑。

關鍵詞：社會體育指導與管理專業;校企合作;實踐教學

“社會體育指導與管理專業培養具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級管理人才。”社會體育指導與管理專業是應用性較廣、實踐性較強的專業，與企業具有緊密的關系，實踐教學是其培養實踐應用能力的重要途徑。由于我國社會體育指導與管理專業開設時間不長，尚未形成完善的實踐教學體系。而其他如會計學等應用性較強的專業均通過校企合作建立了實踐教學體系。因此，應該依據社會體育指導與管理專業的實際情況，從學生的發展、市場的導向和社會的需求出發，構建并完善該專業的實踐教學體系，提升社會體育指導與管理專業學生的實踐能力。

1社會體育指導與管理專業實踐教學現狀

1.1實踐教學平臺不足。實踐教學平臺是培養學生實踐能力的重要場所，包括校外實踐平臺和校內實踐平臺。在校外實踐教學平臺方面，我國社會體育專業基本都與校外企業聯合建立了實踐教學平臺。但是由于經濟發展的程度不同，不同區域和城市的社會專業實踐教學資源存在差異，北京、上海和廣州等大城市由于經濟發達，體育企業類型較多，該地區社體專業擁有多種類型的實踐教學資源，如與運動營養品、戶外拓展、健身器械等類型的企業建立實踐教學平臺。而經濟不發達的中西部地區城市高校社體專業校外實踐基地匱乏且類型單一，基本以健身俱樂部為主。校內實踐教學平臺可以滿足日常的實踐教學，其他應用型專業普遍采用校內和校外相結合的實踐教學體系，而國內社體專業校內實踐教學平臺尚不完善，無法為學生提供良好的校內實踐環境。1.2實踐教學形式和內容單一。國內多數體育院校社體專業多采取專業實習和畢業論文。專業實習由帶隊老師進入企業、進入社區進行實踐的集中學習方式，實踐一般安排在大三下學期或大四上學期，形式較為單一，未考慮到學生的個性化需求。實踐教學或實訓的內容單一，未能按照社會發展和市場所需進行隨時調整實踐教學的內容。另外，校內的實踐教學往往被忽視，尤其是在大一、大二期間很少安排實踐教學，導致社體專業學生入學以來學習的理論和技能知識與社會脫節。1.3實踐教學師資匱乏。目前，國內社會體育專業的實踐教學的師資多數是體育院校碩士或博士畢業進行任教的，絕大多數沒有社會健身機構工作或兼職的經驗，社體專業緊缺雙師型師資，多數教師具有傳統型知識能力結構，實踐教學水平薄弱，導致教師授課的時候往往按照教材上的例子進行講解，健身市場上最近的理念、方法、手段和器械更新較快，造成學生所學知識無法滿足服務對象的需求，培養出的社體學生也缺乏市場競爭力。一些學生甚至利用寒暑假或課外時間通過參加專門培訓彌補課堂教學的不足，這佐證了社體專業實踐教學師資的匱乏。因此，建設具有良好實踐經驗的師資隊伍對培養社會專業學生的實踐能力至關重要。1.4實踐教學評價體系尚不完善。實踐教學評價是反饋實踐教學效果的重要手段。實踐教學評價體系是否完善在大程度上決定了社會體育指導與管理專業人才培養的質量。目前，社體專業教學評價存在以下問題：一是多采用傳統的課題考試形式，以終結性評價為主，缺乏對過程性的重視。二是以校內實踐教師評價為主，缺乏校外實踐教學基地的介入。因此，構建多方參與、指標多樣的實踐教學評價體系，有利于實踐效果的檢驗和進一步改善。

2基于校企合作構建社會體育指導與管理專業實踐教學體系的意義

2.1有利于展現專業特色價值通過對專業實踐的分類，過程管理規范化，教學評價的多樣化，打造全國有名，省內一流的知名專業。凸顯社會指導與管理專業實踐教學特色。使學生具有社會體育活動組織管理、運動健身指導、體育產業經營管理及實踐與創新能力，具備在經營性體育健身企業零距離上崗能力。2.2有助于提高學生實踐能力通過與企業的合作，學生能將所學知識運用到真實的實踐環境中，有利于學生了解最新市場導向，并且將所學知識運用到實踐當中，同時還能通過校企合作開發適合市場的實踐課程，多方面鍛煉學生的實踐能力。學校與企業的合作教學，培養一專多能型人才，培養學生知識分析能力、解決問題能力以及創造性工作的能力，逐步提高學生的專業技能，從而提高學生的就業競爭力。2.3有助于提高教師的知識與教學能力通過與企業的合作，高等學校教師可以深入到企業中去學習、去體驗，通過與企業一線健身指導人員的交流互動，將最新的實踐理念引入課堂，實現理論與實踐的結合，從而促進實踐教學質量的提高。

3基于校企合作構建社會體育指導與管理專業實踐教學體系的路徑

3.1建校內、校外相結合的實踐教學平臺。建立多層次、多樣化、多領域的校內、校外相結合的實踐教學平臺，一方面提升專業競爭力，另一方面使學生在實踐中掌握知識、技能和方法，從而增強學生實際操作能力和就業競爭力。3.2建立學校和企業雙向教學的實踐教學模式。學生將所學知識，運用到真實的實踐環境當中，讓學生自主完成各類項目與任務。建立多樣化的實踐教學內容，形式上可以采用個人與團隊、集中與分散、校內與校外相結合的方式，通過校企合作，讓學生將實踐知識、社會需求以及職業取向結合起來，真正做到讓學生學以致用。3.3建立“共享型”“學習型”師資隊伍。將學校優秀的教師深入到企業進行學習，同時聘請企業優秀的員工作為實習實踐的導師，真正實現學校、企業資源共享，合作共贏。加大教師培訓力度，拓寬教師知識，提升教師實踐能力，師資水平是專業建設和培養方案實施的基本保障，教師的教學手段、創新意識、專業視野決定著其教學效果的優劣。3.4建立多個維度的實踐教學能力的綜合評價體系。采用企業對學生的評價，教師對學生的評價以及學生對企業的評價，學生對教師的評價。采用客觀與主觀、定量與定性相結合的方式，圍繞教師的教學能力，企業導師的指導能力，學生的操作能力、知識能力和素質等多維度綜合評價。

4結語

校企合作構建社會體育指導與管理專業實踐教學體系是以實踐教育的思想理念為指引，通過課堂內外的各個教學環節，構建和創新實踐教育體系，全面提高人才培養質量。本文提出了基于校企合作構建社會體育指導與管理專業實踐教學體系的路徑，包括建校內校外相結合的實踐教學平臺、建立學校和企業雙向教學的實踐教學模式、建立“共享型”“學習型”師資隊伍、建立多個維度的實踐教學能力的綜合評價體系。通過搭建校企合作的實踐教學平臺，不僅能鍛煉學生的實踐應用能力，還能促進高校教師教學水平的提高，同時培養社會體育指導與管理專業學生的創新創業能力，適應當今社體專業現實發展的需要

參考文獻

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[2]陳亞麟.社會體育指導與管理專業實踐教學研究的意義與綜述[J].產業與科技論壇,2018,17(18):205-206.

[3]蔡文倩.湖南省社會體育指導與管理專業實踐教學現狀研究[D].湖南科技大學,2017.

作者:李丹 王世強 單位:湖南工業大學體育學院