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摘要：在校期間是學生身體發育的重要階段，但在現代信息技術環境下，部分高校在校生卻選擇了將課余時間付諸網絡游戲，很少參與體育鍛煉。這不僅影響了高校學生的身體健康質量，也造成了學生合作意識下降、心理健康度下降、生活態度消極等問題的加劇，影響了高校在校生德育水平的提升。而要想解決這一問題，我們不妨強化對高校體育游戲開發與探索，為高校學生參與體育活動提供更新奇、更有趣的途徑，提升體育游戲對高校在校生的吸引力，讓學生在體育游戲中增強身心素質、獲得德育熏陶。

關鍵詞：高校；體育游戲；思政教育；探析

游戲是一種娛樂方式，也是一種教育手段。參與游戲，不僅能夠幫助個體掌握一定的技能，而且還能對個體的情感、思維、意志進行鍛煉，助力個體道德品質的成長。故將體育游戲融入高校體育指導中是有一定的意義與價值的。而基于當下高校在校生的德育發展現狀，我們更應加強對高校體育游戲德育價值的探析與利用。

一、體育游戲的概念與認知

概念探究是所有課題探究中的第一步。只有明晰了概念，我們之后的所有探究才有了目標與方向。

（一）體育游戲的概念與特點

要想明確體育游戲的概念，我們首先要明確體育游戲的內在品格。作為游戲的分支，體育游戲既繼承了游戲的所有特點，也完成了體育訓練特點與游戲特點的融合。它是游戲與體育的結合體，又被稱為活動性游戲，兼具游戲與體育兩大特點。其游戲特點表現：其是一種自由的、虛擬的、帶有競技色彩且受一定規則限制的活動。其體育性特點表現：它的所有活動與體育訓練相關，是一種十分有效的體育能力訓練方式，其教學目標與體育課程教學目標的相似度極高。因此，我們可以說體育游戲是一種具有趣味性、競爭性、規則性等游戲特點，且具有一定的體育技能訓練、品格養成價值的體育教學方式。

（二）體育游戲的分類及推廣要求

體育游戲具有樣式活潑、內容豐富等特點。在不同的分類原則下，體育游戲的分類有所不同。比如，從活動類型上分，有行走類、跳躍類、攀爬類等；從項目上分，我們則可以分成田徑類、籃球類、棋牌類等。它的分類視對象而定，也具有多樣性的特點。雖然體育游戲的類型多樣，內容豐富，但其對游戲場地和器材的要求往往也不會很高，有極高的普及與探究價值。而體育游戲的這一特點也恰恰讓其在高校體育教育中的推廣具備了先天優勢。

二、體育游戲的德育價值

要想讓體育游戲成為高校思政教育中的重要環節，僅僅探究體育游戲概念特點，論證體育游戲的推廣可能性是遠遠不夠的，我們還需要對體育游戲在思政學習與引導中的價值進行深度挖掘。而根據體育游戲的概念和特點以及高校學生的思政教育現狀，我們可以得出，從德育方面來看，高校開發利用體育游戲資源的價值主要表現在如下幾個方面。

（一）提升學生的體育興趣

以體育游戲融入高校體育訓練活動，可以讓體育訓練不再是單調的、機械的重復練習，而是一個輕松的、有趣的游戲過程。體育游戲自帶的游戲性、趣味性特點，會沖淡學生怕苦、怕累的消極情緒，抵消學生對體育訓練的抵觸感，從而讓高校學生能夠更好地感受體育訓練中的樂趣，獲得鍛煉成就感，進而提升高校學生的體育鍛煉參與興趣，幫助學生樹立正確的學科態度。

（二）助力學生的心理成長

體育游戲是一個開放性、生本性的活動，在參與體育游戲的過程中，學生是作為獨立的個體存在的，他們面對的游戲挑戰也是穩中有變的。除了規則確定之外，任何人都無法提前確認整個游戲活動會朝著什么樣的方向發展。所以，在體育游戲的參與中，學生遇到的情況與挑戰是靈活多樣的，在積極的、競技性的活動氛圍之下，學生也較容易集中注意力，調動個人智慧去面對各種問題與挑戰。體育游戲具有促進學生智能發展和心理成長的作用，參與體育游戲的學生可以在對挑戰的應對中，完成心理狀態調整，逐漸建立較為合理的挑戰應對心理機制，獲得心理健康素質上的提升。

（三）培養學生的合作意識

體育游戲多為群體游戲，多數的體育游戲項目都是需要多人合作完成的。在體育游戲訓練的過程，合作問題是所有學生都必須面對的問題。并且，在體育游戲的過程中，學生能夠通過觀察同伴的反應，對個人合作行為的正確性進行判斷和反思，能夠在不斷的合作實踐中建立正確的合作意識和合作態度。這對于提升高校學生的社會適應能力來說是十分必要的。

（四）發展學生的規則意識與競爭意識

體育游戲是在游戲規則下推進的，游戲中有合作也有競爭。參與體育游戲的過程，也是學生適應規則的過程，是學生對虛擬競爭的參與過程，這對于發展學生的規則意識和競爭意識而言，十分有益。雖然上述價值并不能囊括體育游戲對高校學生道德品質發展的各個方面，但卻足以證明讓體育游戲成為高校思政指導手段的必要性。所以，高校體育教師要秉承“立德樹人”教育理念，強化對體育游戲活動的設計與開發，讓體育游戲真正成為德育教育的助力。

三、高校體育教學中體育游戲德育價值的利用

“析其理”是為了“踐于實”，我們對體育游戲在高校中的德育教育價值的分析是為高校體育游戲開發實踐服務的。組織體育游戲，充分利用體育游戲的德育價值助力高校學生的品德成長，是體育教師難以推卸的責任。充分發揮體育游戲的德育價值，不妨從如下幾個方面入手。

（一）明確學情，關照學生特點

體育游戲德育價值的實現與否，是由學生在體育游戲過程中的參與積極性決定的。學生的參與積極性越高，體育游戲的德育價值發揮就越好。要想確保高校學生積極參與到體育游戲之中，我們就要在認真調研的基礎上，設計有針對性的體育游戲活動。1.調查研究，了解學情。調查研究是體育游戲設計的第一步，利用問卷、采訪、抽樣、實驗等方式對學生感興趣的體育項目、游戲方式進行研究，能夠輔助教師更好地把握基礎學情，了解學生需要什么樣的體育游戲，明確學生適合什么樣的體育游戲，從而把握正確的游戲設計方向。2.厚積博覽，廣泛借鑒。體育游戲的設計開發并不是憑空想象、憑空捏造，在開發高校體育游戲活動時，我們要通過調研、學習等多種形式，深度研究體育游戲，積極借鑒他人的游戲開發設計經驗，并以本校實際學情為依據加以改造，以體現游戲設計的針對性和科學性。

（二）系統設計，遵循漸進原則

無論是學生體育技能的提升，還是心理素質、道德品質的提升都是一個循序漸進的過程。在體育游戲設計與實施過程中，我們要尊重生命發展原則，對體育游戲進行系統性的設計，要明確本校學生的強勢體育項目與弱勢體育項目，根據不同項目的不同學生基礎，設計不同的游戲評價方案與規則，根據不同項目的技能、品質培養要求，有層次、分階段地設計不同形式的體育游戲。對于學生基礎較差的一些體育項目游戲，我們可以在開始的時候弱化體育技能訓練與要求，先培養學生的游戲興趣，再慢慢強化技能訓練要求，給學生搭建一個完整的、學科的能力與品質提升的框架，進而更好地發揮體育游戲的德育價值。

（三）新瓶裝舊酒，創新游戲方式

體育游戲的吸引力與體育游戲的新穎度緊密相關。因此，在體育游戲的開發與利用過程中，我們可以適度繼承傳統，吸收經驗，但是不能照搬照抄。要在繼承游戲活動背后深遠教育意義的基礎上，適當對游戲規則、游戲形式進行創新與改造，讓“舊”游戲也能以全新的“面貌”出現在學生面前。從而有效滿足高校學生的“獵奇”心理，消除同質化游戲給學生帶來的審美疲勞感，維持學生在游戲參與中的自覺性與主動性。

（四）凸顯教育價值，優化教育方法

體育游戲是一種娛樂方式，更是一種教育形式，教育意義是體育游戲開發、設計與實施過程中不可忽視的內容。要想讓高校體育教學中的體育游戲彰顯其獨特的育人價值，我們就要重視育人活動實施過程中的教育引導。1.全面檢測，多元評價。檢測與評價是教師獲取體育游戲實施效果反饋的重要方式，也是教師對體育游戲的德育價值進行深度開發的合理途徑。在體育游戲過程中，對學生的游戲行為、游戲態度、游戲過程進行檢測、總結與評價，可以幫助教師更好地把握當下的體育游戲教育引導實情，發現藏在游戲過程中的德育引領機遇，給以學生及時的、有效的德育指引。同時，及時的游戲效果反饋，也能逆推教師的游戲設計優化，幫助教師發現體育游戲規則、實施方式的不合理之處，提升游戲設計與基礎學情之間的貼合度。2.時間控制，教育留白。教師設計每一個體育游戲活動都有一定的目的和依據。雖然在游戲的設計過程中，教師會將游戲教育目的滲透到各個游戲環節，但是受到具體游戲情境的限制，學生對游戲教育意義的認知是模糊的、不深刻的。而要想解決這一問題，我們就需要在設計體育游戲時，對游戲時間進行合理的推測與預判，將每節課的游戲時間控制在一定的范圍內，讓學生能夠及時利用課堂時間對自己的游戲行為、游戲收獲進行反思與總結，以合理的游戲評判將體育游戲的德育價值發揮到最大。

四、綜述

體育是良好的德育手段，在高校思政指導中占據著重要地位。但體育育德價值的發揮，卻往往會受到其訓練難度的限制，難以得到充分的發揮。體育游戲教學法在高校體育教學中的融入，推開了阻礙高校體育德育價值發揮的教學障礙，強化了高校學生的參與體驗，對學生的興趣、合作意識、規則意識等多個方面的德育品質的養成與強化都十分有利。所以，在高校體育指導中，我們應秉承針對性、教育性、創新性、漸進性原則，積極融入體育游戲的開發設計與實施中，充分發揮體育游戲對高校學生道德品質提升的促進作用。

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作者：李驍航 單位：張家界航空工業職業技術學院