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隨著我國素質教育以及現代教育的不斷發展，各個院校積極對教學模式進行改革，模塊式教學模式已經被較為廣泛地運用于高職院校體育課程教學中，有效地提升了學生的身體素質以及職業能力，從而為國家和社會輸送綜合能力和身體素質均較強的綜合型素質人才。

1模塊式教學模式

1．1模塊式教學含義

關于模塊式教學模式的含義，我國教育界內人士給出了不同的觀點，主要分為兩種，一種認為從學生的專業以及具體工作崗位、職責范圍出發，重視培養學生的工作能力;另一種認為從職業的需求以及普遍規律出發，重視職業基礎的運用能力［1］。模塊式教學模式，被引入到國內教育行業后，教育工作人員依照國內的教學情況，探究出符合我國教學的模塊式教學的內涵，也就是以學生為本位，對學生進行全面教育的理念，結合國家對人才培養的要求以及職業崗位的職責，通過對課程模塊進行靈活搭配，培養學生最基礎的從業能力，而后再對學生的專業職業能力進行培養，促使學生能夠具備以上兩種能力，培養出綜合素質健全的優秀人才。針對體育教學領域，模塊式教學主要是指依據運動生理學理論、教學法等，對體育職業需求、體育教材進行分析，在遵循體育教學理念的前提下，將教材內的教學內容分成不同的模塊，逐一地對各個模塊進行講解，從而完成教學目標。

1．2模塊式教學特征

模塊式教學模式被應用于高等職業院校的體育課程教學中，其包含的特征有應用性、獨立性以及針對性。1．2．1應用性模塊式體育課程教學實踐性相對較強，主要的目的是培養學生的運動技巧，促使學生能夠較好地對職業生涯需要掌握的專項技能以及基本的通用技能進行學習。由此看出模塊式教學模式具有較強的應用性，運用此模式開展教學，學生能夠逐步具備職業生涯所需要的能力和素質。1．2．2獨立性高等職業院校內的體育課程教師在運用模塊式教學模式時，需要按照內容相近原則將體育課程教學劃分為各個不同的模塊，但是要注意各模塊之間必須具有獨立性和關聯性，便于學生根據自身的學習需求以及職業發展選擇最適合自身的模塊，提升學習的質量和效果［2］。1．2．3針對性高職院校內的體育課程教學關鍵目的是提升學生的專項運動能力以及身體素質，從而培養出國家與社會需要的運動型優質人才。教師應重視對學生運動技巧以及運動素養的培養與訓練。運用該種教學模式后，體育課程教師能夠針對不同職業需求及不同專業的學生開展不同模塊的教學與訓練，有效地提升體育課程教學的針對性。

2模塊式教學存在的問題

2．1對體育課程教學不重視

目前，國內大多數高等職業院校的管理層對體育課程教學未足夠重視，僅應付體育考試，僅關注學生對專業課程以及文化知識的學習，這不單單是高職院校管理人員存在的問題，大多數的家長與學生也存在誤解，認為學好專業知識就足夠了，對體育課程不重視，導致體育教學模式較為落后，課堂教學效率相對較低。

2．2缺少模塊式教學教材

現階段模塊式教學正處于不斷改良階段，該項教學模式最先被運用于院校的文化課程教學中，效果較好，后來該教學模式的使用范圍才逐漸擴大。但是由于我國的體育課程教學層面上缺乏模塊教學的教材，導致高等職業院校中的體育課程教學發展較為緩慢［3］。由于沒有科學的教材供教師參考，教師必須在實踐中不斷地摸索，在實踐中意識到自身教學的不足，不斷地進行改進。建議我國高層教育管理工作人員積極研發出適合于高等職業院校的體育模塊式教材，使教師能夠在較強的理論依據下不斷地開展模塊式教學。

2．3忽視學生主體地位

每一種教學模式都不能脫離學生的配合，教師在開展模塊式教學的過程中，要積極與學生進行溝通交流，使學生能夠積極地配合教師開展課堂教學活動。該模式若要在體育課堂教學中發揮出較大作用，教師需提高認識，意識到學生才是課堂學習的主體，教師需要改變格式化的教學模式，重視學生的根本需求，營造較好的課堂氛圍，讓學生真正愛上體育課堂［4］。

3高職院校體育教學中模塊式教學的設計與實踐

3．1積極研發體育模塊教材

高等職業院校所教授的體育課程內容包含:球類、田徑賽跑類等。國內大部分的高等職業院校都有足球校隊、籃球校隊、乒乓球校隊、田徑校隊等，各個隊伍都會代表學校參加大型體育比賽，與其他院校的代表團隊展開激烈比拼，為學校獲得榮譽。體育教師能夠將球類和田徑類區分開進行模塊式教學，將球類教學細化分為籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等。對各個模塊進行細致的分析，制定出與本模塊特征一致的教學模式，有效地提升學生的身體素質。為了能夠較好地開展模塊式教學，高職院校必須積極地研發出適用于自身院校的模塊式體育教材［5］。雖然，該類較為專業的教材相對較少，高等職業院校可以積極組織以提供各院校之間優秀的體育教師進行交流平臺，讓其能夠相互學習、借鑒，從而有效提升模塊式體育課程教材研發的速度，保障高等院校內體育教師能夠有專業的理論教材作為支撐。

3．2有效調動學生學習積極性

由于學生只重視專業課程學習，對體育課程不夠重視，對此體育教師為了能夠較好地吸引學生注意力，教師在構建課堂教學時，可以設計出學生感興趣的游戲，引導學生合作交流，從而有效地調動其學習的積極性［6］。體育教學的主要目的是提升學生的身體素質，掌握相關的體育技能與知識。教師可以舉辦一些小型比賽，比賽分為多個模塊，例如田徑賽跑、籃球賽、足球賽等，總有一個模塊是學生感興趣的，在尊重學生需求的情況下，還能夠有效地調動學生積極性。

3．3針對不同專業學生對體育知識內容的需求

針對高等職業院校的學生，不同專業對學生身體素養的需求也有所不同，對此，體育教師需運用不同的教學模式，開展教學活動。針對辦公管理型專業學生，經常會處于精力高度集中的狀態，過度疲勞類型的學生，體育教師可利用室內項目，開展體育課程教學［7］，如乒乓球等。教師還可以運用靠墻蹲馬步的模塊式教學開展體育活動，組織學生蹲馬步比賽，賽前詳細講解蹲馬步的好處，能夠使學生長期養成蹲馬步的好習慣，促使學生能夠將蹲馬步當作是常規的運動項目。對于站立型專業的學生來講，其需要經常在高寒、高噪聲、高溫以及高輻射的環境下開展工作，需要消耗較多的體力，精神長時間處于高度緊張狀態，此時體育教師就需要引導學生學會釋放身體與精神壓力，還可以引導學生打羽毛球、打籃球，促使其能夠將自身的壓力釋放出來，以便能夠精力充沛地再次投入到學習中。針對運動型專業的學生來講，沒有固定的身體姿勢，但是其運動的強度相對較大，心理負荷也會相對較大，體育教師在開展教學的時候可以設置強度相對較大的項目，例如越野跑、耐力跑等，以提升學生的運動技能、身體素質，為國家與社會輸送優質的運動型人才。針對流動交往型專業的學生，需要重視培養學生的形象與氣質，體育教師可以運用瑜伽模塊、形體模塊、健美操模塊、羽毛球模塊、足球模塊等內容開展教學活動［8］。高等職業院校內體育課程教學中須積極引入模塊式教學模式，不斷對傳統的教學模式進行改革，意識到模塊式教學模式的重要性，在探究中積極地研發出模塊式課程教材，不斷豐富體育課程教學，從而有效提升體育課程教學的質量和效率，促使學生身體素質的提升。

參考文獻

［1］尹程．“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的應用實踐［J］．農村經濟與科技，2019，303(14):280－281．

［2］崔振宇．模塊式教學模式在高職院校體育教學中的實踐研究［J］．青少年體育，2019(3):74－75．

［3］仲偉港．高職體育以專業需求為指引開展模塊式教學探究［J］．才智，2018(35):158－159．

［4］黃雯．高職院校體育教學中模塊式教學的設計與實踐［J］．長沙大學學報，2018，32(2):146－148．

［5］林淑冰．“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析［J］．現代交際，2017(13):169．

［6］石陸．“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析［J］．文化創新比較研究，2017，1(20):102－103．

［7］楊樂．模塊式教學在高職院校體育教學中的應用［J］．藝術評鑒，2017(10):119－120．

［8］龍婷婷．“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐研究［D］．湘潭:湖南科技大學，2013．

作者：鄭道遠 單位：河南醫學高等專科學校人事處