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一、開發價值及必要性

首先，體育舞蹈課程內容資源的開發對于我國高等院校的發展具有重要意義。課程內容的資源開發是高校課程改革與發展的重要內容，因此體育舞蹈課程的內容資源開發同樣符合教育事業發展對高校課程改革的要求，能夠有效地推動高校體育學科的發展，對于其他學科的改革具有一定的借鑒意義［2］。作為時尚、新興的體育課程，體育舞蹈有利于激發教育工作者的工作熱情，為高校體育教育注入新的活力，豐富其教育內容，積極實現對教學范圍的不斷開拓。學校體育是我國體育事業的重要內容，與社會體育、競技體育的協調發展是建設體育強國的必由之路，對體育舞蹈課程內容的資源開發，建立在充分吸收社會與競技體育精華與優勢的基礎上，有利于加強高校與社會之間的聯系。其次，體育舞蹈課程內容資源的開發有利于教師價值的發揮。傳統教學方式將教材作為唯一的課程資源，并未充分意識到教師在課程內容資源開發上的重要性。體育舞蹈課程內容資源的開發對高校體育教師提出了全新的教學要求，使教師的教學內容開發意識更為強烈，提高了教師在教學中的積極主動性。在課程內容資源開發要求下，教師在一定程度上擺脫了舊有教材、教學方式的束縛，能夠以受教者需求及最終教學目標為具體標準進行資源采集，實現教學工作的創新發展。相對于傳授知識技能而言，課程內容資源開發更為系統復雜，要求教師要不斷加強、鞏固自身知識技能，同時也使其由單純的實踐者轉為更具深度的研究者和開發者，對教師綜合素質的提升和自我價值的實現具有重要意義。再次，體育舞蹈課程內容的資源開發有助于學生的進步發展。在課程內容資源開發過程中，作為教學工作主要對象的學生擁有參與到這一工作中的能力與愿望，而參與到課程內容資源開發工作中，有利于推動學生積極主動地發現、思考并解決教學問題，在潛移默化中不斷提升受教者的創新實踐、探究遷移等多方面的綜合能力，為受教者的自我發展和終身學習奠定基礎。另一方面，課程內容資源開發進一步拓展了學生的學習空間，使學生能夠以興趣、愛好、能力等為依據進行學習方式、內容等的選擇，對傳統學習方式的改變能夠在更大程度上調動起受教者的積極主動性，培養學生的獨立探索精神和實踐創新能力，為其個性化發展創造條件。

二、開發的原則

體育舞蹈課程內容資源開發受資源價值、高校實際教學條件、受教者的接受程度等多種因素的共同影響。因此，并非所有具有價值性的課程內容資源都能夠得到充分開發和實際應用，這就意味著課程內容資源開發需要遵循一定的基本原則。

1.科學性原則

體育舞蹈的課程內容資源開發需要建立在客觀現實的基礎上，并堅持在科學思想的指導下進行，資源開發必須遵循體育舞蹈的客觀發展規律，要充分合理。不同風格的體育舞蹈其伴奏音樂、節奏、速度各不相同，也因此具有不同的發展規律［3］。以恰恰恰為例，其具有詼諧、俏皮、利落的藝術特點，而對這一類型的體育舞蹈進行課程內容資源開發就需要符合其藝術特色。

2.針對性原則

課程內容資源開發需要針對高校、體育舞蹈教師、受教者的實際狀況及具體特點，并結合課程目標進行實施。首先，有效達成課程目標是課程內容資源開發的目的，因而這一開發過程應以課程目標為中心，有針對性地進行。其次，以人為本的教育理念指導下的課程內容資源開發需要根據不同受教者的生理、心理特點，興趣愛好及體育舞蹈基礎能力等進行針對性調整。再次，課程內容資源的開發要針對不同教師的專業知識、能力、經驗及特長等進行，揚長避短，以取得最大的成效。最后，不同的高校應綜合考慮本校的教學宗旨、培養目標、師生構成及硬件設施等因素，在此基礎上有針對性地實施課程內容資源開發，切忌與實際脫離。

3.健康性原則

課程內容資源開發需要嚴格遵循健康性原則，將受教者健康發展作為首要需求，充分考慮受教者的身心健康發展及對社會的適應程度。健康性原則體現了社會發展過程中對高等教育人才在生理、心理及社會等多方面的綜合要求，呈現了現代社會中個體對于自我不斷發展及對高質量生活水平的進一步追求。現實狀況表明，隨著社會的進步發展，個體對健康的追求隨之拓寬并加深，教育事業在發展的同時也更為關注受教者的健康，并將其作為學校教育的重要宗旨。因此，課程內容資源開發需要遵循健康性原則。

4.時代性原則

課程內容資源開發需要滿足時展對體育舞蹈的要求，同時也要能夠使體育舞蹈展示出時展下的藝術特征。體育舞蹈由社交舞蹈演變而來，其產生及發展經歷了數百年的漫長歷史，其發展的每一個階段無不顯示出時代環境下的社會需求。物質及文化生活水平的提升，極大地豐富了人們的娛樂活動，舞蹈的性質和功能也得到了更大的拓展，成為當下具有表演價值且具有強身健體、釋放壓力、陶冶情操和建立友誼等多方面功能的體育舞蹈。由此可見，堅持時代性是課程內容資源開發必須遵循的原則。

三、開發方法

1.改造法

根據不同高校體育舞蹈課程的不同教學對象及具體教學條件，對原始課程資源的構成要素予以適當修改及加工，這是課程內容資源開發的常見方法之一。課程資源在高校內的應用較復雜，現實表明，高校無法實現部分資源在教學中提出的應用規則及有關要求，因而并不能被直接應用到體育舞蹈教學中，必須進行組織、形式等方面的調整改造。改造法的應用可以基于多種形式并針對多種目的，例如迎合受教者身心狀況進行的改造，適應高校硬件教學條件進行的改造，滿足學生就業需求進行的改造，或者綜合上述多種因素進行的改造等。改造法的應用使體育舞蹈課程在保留原有元素特征的基礎上實現了性質的改變，這一改造過程本質上是對課程內容資源的重構或創新。

2.拓展法

從內容、形式及功能等多方面補充和拓展體育舞蹈課程即拓展法。這一方法能夠對體育舞蹈課程進行補充，使其在各方面都更加豐富完整。例如在舞蹈課程進行的過程中，同時向學生傳授關于這一類型舞蹈的發展歷史、藝術特征等有關知識并播放競賽、表演等相關視頻，一方面使學生的課程知識獲得進一步鞏固，另一方面也激發起學生更多的學習和研究興趣，為學生課后的繼續學習和深入探索奠定基礎。需要注意的是，經由拓展法開發、豐富后的課程內容，并非全部適合應用到教學實踐中去。因此，這一資源開發方式需要與其他方式結合應用。

3.篩選法

篩選法指課程內容的資源開發主體按照特定標準，從大量、豐富的資源中篩選出適合本校、本課程、本階段的內容。在所有體育舞蹈分類中，僅競技類體育舞蹈就包含團體、拉丁、國際舞，上述三類舞蹈又各包含有五個舞種，在時間、器材、場地等多種因素的影響下，將上述所有資源都作為教學內容是不可能實現的，這就需要教師對課程內容進行篩選，篩選過程需要充分考慮多方面因素，例如教育發展方向、社會人才需求、校內體育指導思想、硬件教學條件、師生能力、課程安排等。相對其他課程內容資源開發方法來說，篩選法更為簡便快捷、易操作。然而，由于其是建立在綜合考慮多方面因素基礎之上的，因而實踐中的靈活和適應性較低。

綜上所述，高校體育舞蹈課程內容的資源開發過程是將有關課程資源轉化為實際課程內容的復雜過程，無論是對于高校發展還是對師生的素質提升都具有十分重要的現實意義，對課程內容的資源開發需要堅持科學、針對、健康及時代性等原則，綜合采用篩選、改造、拓展等多種不同方法，需要來自社會及高校領導層的支持和關注。充分挖掘高校體育舞蹈課程內容資源的潛在價值是提升校內體育教學質量、滿足素質教育需求、促進高校學生全面發展的有效途徑，同時對于我國高等教育的改革和創新發展也有一定的借鑒作用。

作者:李文作 單位:河北體育學院