導(dǎo)語：高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著多元化信息時代的快速發(fā)展，我國教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式也處于改革發(fā)展階段，各高校體育舞蹈教學(xué)模式也面臨著創(chuàng)新與改革。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一，多元化的教學(xué)形式，更符合現(xiàn)代化舞蹈教學(xué)的需求。它不僅可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主力，還可為課堂教學(xué)注入新鮮“血液”，與此同時，還能不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行分析，并對高校體育舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進行重點闡述，為提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量而提出相應(yīng)對策，從而達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高校;體育舞蹈;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)起源于美國的一所高中，由于其摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并在實際教學(xué)運用中取得了極大的成就，因此獲得了全球范圍內(nèi)大部分教育工作者的認可。在對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行不斷的改革與創(chuàng)新之后，被應(yīng)用到了高校體育舞蹈教學(xué)的模式中。就目前而言，舞蹈課堂教學(xué)的模式與理念，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的沖擊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏自主能力，對于教職人員傳授的舞蹈理論與技巧，常處于被動接受的狀態(tài)。由此可見，在高校體育舞蹈教學(xué)中有必要融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣才能有效促進傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，從而進一步改變舞蹈教學(xué)模式落后的現(xiàn)狀。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點

1.1從教學(xué)模式的角度出發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)單一且枯燥的教學(xué)模式，將無趣的舞蹈理論知識的教學(xué)過程轉(zhuǎn)向至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。做到在課上能與教職人員積極溝通，將課下自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點與疑問點拿到課上，與同學(xué)和教職人員深入討論。1.2從教學(xué)理念的角度出發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是以，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性與積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過程中，鼓勵學(xué)生站上課堂主導(dǎo)位置，并以學(xué)生為核心進行授課，摒棄了傳統(tǒng)以教師為課堂“主角”的填鴨式教學(xué)形式[1]。1.3從師生關(guān)系的角度出發(fā)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教職人員為主要傳播知識的媒介，而學(xué)生常處于被動的狀態(tài)，被接受、被安排學(xué)習(xí)，不僅缺少了學(xué)習(xí)的主動性，反而對學(xué)習(xí)失去了興趣，形成一種被動、抗拒的心理。而在課堂中融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，教職人員意識到學(xué)生才應(yīng)該是課堂主體，應(yīng)將自己“主角”的位置轉(zhuǎn)向至教學(xué)引導(dǎo)者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向至主動學(xué)習(xí)[2]。1.4從課堂教材資源的角度出發(fā)。在傳統(tǒng)單一的教材授課中融入科技信息手段，可借用多媒體教學(xué)模式，讓枯燥的教材充滿生命力，讓單一的教學(xué)模式更加多元化，學(xué)生可以根據(jù)多媒體中的各項功能對教學(xué)重點進行復(fù)習(xí)、瀏覽、標記等[3]，除此之外，還能利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的數(shù)據(jù)功能，對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)指標進行分析與統(tǒng)計，從而讓最終的多元性評價更具可靠性。這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能調(diào)動他們的積極性，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2高校體育舞蹈教學(xué)常見的問題

2.1師資力量薄弱。體育舞蹈的專業(yè)性比較強，需要學(xué)習(xí)的舞蹈種類也比較多，包括探戈、華爾茲、牛仔、倫巴、恰恰等10種舞蹈，但是這些舞蹈所表現(xiàn)的特征并不相同，倫巴節(jié)奏不是很快，需要一定柔韌度；但是，恰恰就需要激情，對于爆發(fā)力和速度都有一定要求[4]。這樣內(nèi)容的教學(xué)中，對于教師教學(xué)能力有一定要求，教師自身舞蹈水平的高低，影響到教學(xué)水平。但是，高校體育舞蹈專業(yè)的教師，他們中的很多并不是舞蹈專業(yè)畢業(yè)，平時學(xué)習(xí)舞蹈的機會并不是很多，為此在技術(shù)理論和專業(yè)素養(yǎng)方面還需要提升，才能更好地開展教學(xué)工作，進而促使學(xué)生的舞蹈水平提升。2.2教學(xué)方法不夠豐富。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，體育舞蹈教學(xué)中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生依照教師講解內(nèi)容進行練習(xí)，同時教師會給出示范，學(xué)生進行模仿。這種教學(xué)模式下，教學(xué)任務(wù)量比較大，教師需要重復(fù)為學(xué)生講解動作要領(lǐng)，為學(xué)生示范動作，并且需要一個人同時演示男步和女步。有時候?qū)W生會錯誤記憶，錯誤理解動作，學(xué)習(xí)效果不是很好。同時，教師會耗費大量的精力和時間，有一些難度的舞蹈動作所用的教學(xué)時間不夠充足，教學(xué)效果不是很理想。另外，總是重復(fù)這種教學(xué)方法，學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性降低，不能主動地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。2.3缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。舞蹈需要以音樂為基礎(chǔ)，體育舞蹈就是以音樂作為基礎(chǔ)的身體形態(tài)的表現(xiàn)形式，在舞蹈的動作上一定要跟上音樂節(jié)奏，還需要表現(xiàn)出音樂內(nèi)涵。當下，體育舞蹈的教學(xué)中，教師更加重視舞蹈動作的講解和示范，強調(diào)動作的規(guī)范性，卻忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)中，學(xué)生有熟練的舞蹈動作，卻很少會讓舞蹈動作與音樂融合到一起，并且很少會自己編舞，對舞蹈進行創(chuàng)新[5]。

3在舞蹈課堂的教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體策略

3.1在教學(xué)前的預(yù)備階段。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教學(xué)視頻的運用，是非常重要的一種教學(xué)方式。主要是要求學(xué)生對課堂內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，對教職人員所要教學(xué)的內(nèi)容有大致的了解與認知，這樣才能在教職人員教學(xué)時與其展開更好的交流與互動。在預(yù)習(xí)的過程中，可間接培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，從而減少對教職人員的依賴性，并對課堂教材內(nèi)容中的重要知識點進行構(gòu)建與整合。首先，教職人員在教學(xué)前應(yīng)提前錄制一段舞蹈教學(xué)視頻，時間在15min以內(nèi)為最佳，并通過視頻剪輯功能對重點與難點進行重復(fù)性剪輯，在重要節(jié)點處對其舞蹈速度調(diào)節(jié)至最慢的程度，以便學(xué)生在觀摩的時候?qū)﹄y點動作進行更好的掌握與研究。其次，對于學(xué)生預(yù)習(xí)的進程與成果，教職人員無法對其進行掌握，因此，需要通過階段性的考核對學(xué)生進行監(jiān)督，還需在視頻播放結(jié)束后，教職人員預(yù)留出一些時間，讓學(xué)生對剛剛觀看的視頻講解說明，對難點與疑問處要求學(xué)生說出自己的看法與想法，并與教職人員共同討論更好的對策。教職人員還可對視頻中的片段提出不同問題，讓學(xué)生結(jié)合舞蹈理論知識與訓(xùn)練進行分析與研究。3.2在正式授課教學(xué)階段。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)視頻可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的舞蹈學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，與此同時，還能幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重要內(nèi)容，加深對知識點的印象與理解，還有利于師生之間的良好溝通與交流，由此可見，課前預(yù)習(xí)對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說具有重要的意義與作用。因此，在正式授課教學(xué)時，教職人員應(yīng)對以下幾個方面進行重視與關(guān)注。（1）養(yǎng)成教學(xué)回顧的好習(xí)慣。教學(xué)回顧在整堂課程教學(xué)中具有承前啟后的重要作用，養(yǎng)成對課堂教學(xué)回顧的好習(xí)慣，可以更好地指引學(xué)生進入到正式課堂學(xué)習(xí)當中，可對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更全面的掌握與認知。（2）強化舞蹈基礎(chǔ)技能的練習(xí)。通過對課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對教學(xué)重點有所了解，加以教職人員的指導(dǎo)與示范，學(xué)生便能掌握好課堂內(nèi)容的主要基礎(chǔ)技巧與技能。（3）提升自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)的過程中，教職人員只能將基礎(chǔ)性的技巧與舞蹈知識理論傳授給學(xué)生，若想更好地學(xué)習(xí)舞蹈內(nèi)容，還需要學(xué)生自己對舞蹈進行深入的研究與領(lǐng)悟，這樣才能進一步掌握這段舞蹈的精髓與內(nèi)涵。（4）加強對評價環(huán)節(jié)的重視度。在學(xué)生練習(xí)完之后，教職人員應(yīng)對每一位學(xué)生進行系統(tǒng)性的評價，還需要結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)置多樣化的評價方式與模式，并對自己的不足與缺點制定解決措施，這樣才能更好地認知自我[6]。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的創(chuàng)新式教學(xué)形式，可將課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)進行完美融合，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在高校體育舞蹈的教學(xué)過程中，可將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式與科技信息教學(xué)相結(jié)合，通過科技信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生對舞蹈課堂內(nèi)容的興趣，還可將抽象的舞蹈理論知識轉(zhuǎn)為學(xué)生更易懂的教學(xué)形式。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用，還能幫助實現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)的多樣化，加強師生間的有效溝通與交流，從而提升體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量與成效。

參考文獻

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[2]陳慧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育舞蹈課堂中的運用[J].運動,2019(7):76,115.

[3]王勇.普通高校體育舞蹈課美育教法新探——社會學(xué)視角下體育舞蹈教學(xué)的美育實踐[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2019,39(7):102-107.

[4]朱小琳.陜西省普通高校體育舞蹈開展模式的優(yōu)化研究[D].陜西師范大學(xué),2018.

[5]毛雨薇,涂運玉.翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2018,785(11):130-131.

[6]肖志艷.高校體育舞蹈教學(xué)中藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2016(20):144-145.

作者:王軼 單位:無錫太湖學(xué)院