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無論是在生活中還是在學習中，甚至是在日后的工作中，都離不開團隊合作，任何一件事情都不可能靠一個人的力量去完成。因此，學校必須認識到培養學生團隊精神與合作能力的重要性，在充分了解學生特點和實際情況的基礎上合理制定培養方案，實現學生的全面發展，為學生日后就業奠定基礎。

1學生缺乏團隊精神與合作能力的原因分析

1.1受國家政策的影響。從1990年開始國家實行計劃生育，堅持獨生子女的生育政策。如今，很多家庭都只有一個孩子，孩子從小被嬌生慣養，有任何要求家長都會無條件的滿足，而且任何事情都由父母替學生操辦，導致很多學生產生了依賴心理，依賴性非常強，而且自私自利，不顧及他人感受，以自我為中心，缺乏團隊精神與合作能力。1.2經濟條件的影響。隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平和質量在不斷提高，很多家庭都比較富裕，不需要擔心溫飽問題，因此孩子根本感受不到吃苦的滋味，特別是經濟發達城市。在現代社會，很多孩子都認為只要有錢就可以解決一切問題，而且家長忙于工作，陪伴孩子的時間比較少，對學生關心的形式就是給錢，但這屬于物質上的，而缺乏精神上的關心，導致學生比較孤立，缺乏團隊精神與合作能力。1.3教育思想的影響。雖然國家一直在堅持教育體制的改革，但是一些經濟和思想比較落后的地區還在受傳統教學理念的影響，采用傳統的教學模式，而且很多學校的管理者不敢嘗試新的教學模式，認為傳統的教學模式可以保證學校的升學率，讓學校在激烈的社會競爭中處于不敗之地。其次，教師單純以考試成績作為評價學生的唯一標準，認為學生的考試成績是最重要的，其他能力都是無關緊要的，最終導致學生缺乏團隊精神與合作能力。

2學校體育培養學生團隊精神和合作能力的對策

2.1適應性團隊合作方法。如今，學生的學習壓力比較大，希望通過體育課程緩解自己的學習壓力，放松心情。由此可以看出，體育教學在學生成長和發展中有著不可替代的作用。在體育教學過程中，加強學生團隊精神與合作能力的培養不僅可以增強班級凝聚力，也可以提高學生的整體素養。小組合作學習是教師培養學生團隊精神與合作能力的主要方式。但是，在開展小組合作學習之前，教師必須充分了解每一位學生的實際情況和特點，合理地制定培養方案。體育教學中團隊合作學習的方式有：（1）適應性的學生團隊學習。此團隊合作模式下，教師無需打亂班級，屬于比較穩定的學習方式，讓學生能自然而然地融入到團隊學習中，培養學生的團隊精神，讓學生學會互相配合。（2）選擇性的體育合作學習方法。在此合作學習方法下，教師需要打亂班級結構，重新組合學生，學生可以根據自身的需求和意愿選擇合作的對象，找到目標一致的伙伴。學生在選擇合作對象時也是選擇和判斷的過程，這是學生所必須具備的能力。在適應性合作學習方法下，合作學習的方式有以下幾種：（1）兩人之間的合作學習。即把相鄰的兩名學生組合在一起，形成組合。兩人合作學習不需要花費太多的時間，而且比較容易操作，可以解決體育學習中的小問題，并檢查學生學習情況，如果發現合作伙伴學習過程中存在問題，需要及時指出，并一起探討解決方案。但是，兩人合作學習的交際范圍比較小。（2）小組合作學習方法。在此學習方法下，教師一定要合理控制小組的人數，每組人數不能超過8人，這是體育教學中比較常用的方法之一。每個班級可以平均分成6個小組，但是教師在分組時一定要考慮到學生之間的差異性，采用平均分配的方式，實現學生之間的互補。在體育教學過程中，教師要給學生提供平等的參與機會，不能以成績來評價學生，要縮短學生之間的差距，實現每一位學生的全面發展。（3）同宿合作學習方法。此學習方法實際上就是以宿舍為單位進行分組，同一個宿舍的學生之間比較了解，而且不存在交流障礙。但是，需要注意的是在此合作學習方法下，教師需要從宿舍成員中挑選出比較優秀的學生擔任宿舍長，增強宿舍長的責任心，這樣才能保證教學活動的順利開展。宿舍合作學習方式實際上是課內教學活動的延伸，讓體育教學更加生活化，豐富了教學資源，拓寬了教學途徑，增強了宿舍凝聚力。（4）全體成員合作學習方法。此合作學習方法下，班級內的全部學生都要參與其中，教師需要把自己當成班級內的成員與學生共同開展教學活動，縮短師生之間的距離。全體成員合作學習方法可以解決體育教學中遇到的比較難的問題，進而實現有效教學。2.2選擇性團隊合作方法。體育教學中選擇性團隊合作學習的方式有以下幾種：（1）自由合作。也就是教師給學生充分的選擇自由，讓學生自行尋找合作伙伴。自由合作比較適合應用于運動項目訓練，對合作的人數沒有限制，只要能夠保證教學活動的順利開展即可。但是，教師需要注意的是自由合作也要保證每位成員都能積極參與到體育教學活動中。（2）共學式的合作學習。該方法是西方教育家研發出來的一種合作學習模式，該模式下，每個小組需要在教學結束后交出一份答卷，然后教師針對每個小組的答卷展開教學評價，對成績優秀的小組給予一定的物質獎勵和精神獎勵，提高學生學習的熱情和積極性。但是，對于成績不理想的小組，教師也要減少批評性的語言，多鼓勵學生，增強學生的自信心。（3）分層合作。分層合作是教師根據學生的特點和實際情況進行分組，可以把班級內的學生分成3個小組，學生基礎技能比較差的分成一組，學生基礎技能比較好的分層一組，剩下的學生組成一組。教師應針對每組學生的學習情況合理制定教學方案，教師起到一定的引導作用，要根據學生的學習情況隨時調整合作組別。（4）網上合作學習方法。隨著社會的快速發展，計算機技術也得到發展，計算機技術為體育教學提供了便利，成為一種新型的教學方法。教師可以在教學過程中利用信息技術為學生播放體育項目競賽，教師和學生一起觀看，并針對競賽中的體育技能進行分析，增強學生對所學技能的理解和記憶，讓學生認識到團隊合作的重要性，進而培養學生的團隊精神與合作能力。網上合作不受時間和空間的限制，也不限制合作的人數，屬于比較自由的合作方法。教師可以在體育教學中組織一些團隊競賽，幫助學生養成良好的學習和生活習慣。在新課標下，合作學習模式對體育教師提出了更高的要求，學校必須認識到加強體育教師培訓的重要性，定期派遣教師外出參加專業化知識，在培訓的過程中教師可以豐富自身的知識儲備，提高自身接受新知識和新事物的能力，進而提高自身的教學水平，以更好地滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發展。除此之外，教師需要不斷更新教學內容，優化教學體系。學校應該完善教師的獎勵和懲罰機制，對表現優秀的教師給予一定的獎勵，提高教師工作的積極性和熱情。

3結語

如今，學生的學習壓力比較大，學生希望能通過體育課程緩解自己的學習壓力，放松心情。由此可以看出，體育教學在學生成長和發展中有著不可替代的作用。合作學習方式實際上是課內教學活動的延伸，讓體育教學更加生活化，豐富了教學資源，拓寬了教學途徑，增強了宿舍凝聚力。隨著社會的快速發展，計算機技術也得到發展，計算機技術為體育教學提供了便利，成為一種新型的教學方法。教師可以在教學過程中利用信息技術為學生播放體育項目競賽，教師和學生一起觀看，讓學生認識到團隊合作的重要性，進而培養學生的團隊精神與合作能力。網上合作不會受到時間和空間的限制，也不限制合作的人數，屬于比較自由的合作方法。合作學習模式對體育教師提出了更高的要求，學校必須認識到加強體育教師培訓的重要性，以更好地滿足學生的學習需求。

參考文獻：

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作者:丹慧芬 單位:廣西工業職業技術學院