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摘要：中華武術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中具有不可比擬的作用。而武術(shù)段位制又可以促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，以此來(lái)加速自身的進(jìn)步。通過(guò)對(duì)武術(shù)段位制的形成、兩者現(xiàn)狀以及兩者結(jié)合設(shè)想等研究，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校武術(shù)規(guī)范發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華武術(shù);武術(shù)段位制;學(xué)校體育;結(jié)合

中國(guó)武術(shù)段位制是武術(shù)套路發(fā)展到現(xiàn)階段的必然表現(xiàn)。其進(jìn)一步推動(dòng)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，增強(qiáng)人民體質(zhì)，建立規(guī)范的全民武術(shù)鍛煉體質(zhì)，也是為我國(guó)《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)行起到積極地推動(dòng)作用。推廣10余年來(lái)，總體來(lái)說(shuō)并不理想，“考段的人和評(píng)段的單位越來(lái)越少，而且很多群眾并不知道有武術(shù)段位制”。[1]2004年4月3日，、教育部聯(lián)合頒發(fā)了《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》。明確規(guī)定：“體育課應(yīng)適量增加中國(guó)武術(shù)等內(nèi)容?！薄2]學(xué)校是傳承人類知識(shí)和教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，武術(shù)的繼承既是我國(guó)取其精華去其糟粕的歷史文化體現(xiàn)，也是發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)。且學(xué)校體育工作對(duì)武術(shù)的普及、推廣與發(fā)展能起到重要的戰(zhàn)略作用。我國(guó)目前中、小學(xué)在校學(xué)生有兩億多，大學(xué)生在校學(xué)生有3700多萬(wàn)，并以每年約7%的速度擴(kuò)招。更重要的是各級(jí)各類學(xué)校每年均要畢業(yè)一批學(xué)生，又要重新招收一批學(xué)生，如此循壞，其作用于功能又豈是簡(jiǎn)單的加減乘除所能表達(dá)出來(lái)的。因此，在學(xué)校推廣武術(shù)段位制是有種重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義的?，F(xiàn)在，學(xué)校體育發(fā)展武術(shù)已成共識(shí)，但如何發(fā)展，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。缺少師資、沒(méi)有好的教材等問(wèn)題又確實(shí)存在，而武術(shù)段位制發(fā)展這幾年，入段人員和評(píng)斷單位數(shù)量則逐年減少。如果將武術(shù)段位制與學(xué)校體育結(jié)合，應(yīng)是解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。

1武術(shù)段位制的形成

中華人民共和國(guó)成立后，武術(shù)被作為優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)加以繼承、整理和提高。1954年，中央體委民族形式體育研究會(huì)太極拳研究小組編的《簡(jiǎn)化太極拳》在《新體育》上連載，之后又在繼承傳承的基礎(chǔ)上先后整理出甲、乙組和初級(jí)的長(zhǎng)拳、刀術(shù)、劍術(shù)、槍術(shù)、棍術(shù)等二十多種武術(shù)項(xiàng)目的套路。這些套路成了在群眾和學(xué)生中普及武術(shù)的基本教材，起到了統(tǒng)一技術(shù)規(guī)范的作用。在此基礎(chǔ)上，原國(guó)家體委于1957年將武術(shù)列入體育競(jìng)賽項(xiàng)目，1958年制定了第一部《武術(shù)競(jìng)賽規(guī)則》，同時(shí)編寫了拳、刀、槍、劍、棍五種競(jìng)賽規(guī)定套路，一些省市還相繼組建了武術(shù)隊(duì)，使得武術(shù)開(kāi)始步入競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)行列。二十世紀(jì)80年代后，以武術(shù)競(jìng)賽套路和武術(shù)散打?yàn)榇淼母鞣N競(jìng)技比賽，中國(guó)武術(shù)完成了由傳統(tǒng)武術(shù)向競(jìng)技武術(shù)的轉(zhuǎn)型，而太極拳和武術(shù)初級(jí)套路等傳統(tǒng)武術(shù)在群眾體育運(yùn)動(dòng)中的傳播和發(fā)展，更是在全民健身中起到了越來(lái)越大的作用。為了規(guī)范、指導(dǎo)武術(shù)健身，為了提高武術(shù)健身人口的素質(zhì)和技術(shù)，增強(qiáng)人民體質(zhì)，推動(dòng)武術(shù)的發(fā)展，提高武術(shù)技術(shù)和理論水平，建立規(guī)范的全民武術(shù)鍛煉體質(zhì)，原國(guó)家體委1997年第231號(hào)文件了《中國(guó)武術(shù)段位制》，并及時(shí)組織專家創(chuàng)編了長(zhǎng)拳類、南拳類和太極拳類徒手及器械的初段位（1-3段）和中段位（4-6段）的套路教材。

2中國(guó)武術(shù)與學(xué)校體育

2.1彌足珍貴、歷史悠久。中國(guó)武術(shù)是一宗深沉蓄積而彌足珍貴的文化遺產(chǎn)，歷經(jīng)數(shù)千年漫長(zhǎng)的遷衍流變而經(jīng)久不衰，流傳至今，這是因?yàn)樗c中國(guó)古代文化有著割不斷的緊密關(guān)系，也是由于歷代武學(xué)教育中相延傳習(xí)的結(jié)果。揭示它的文化構(gòu)筑，促進(jìn)它的教育傳播，培養(yǎng)大批有道德、有文化、有技術(shù)的有用人才，使武術(shù)不僅在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，而且要走向世界成為人類共同的財(cái)富。武術(shù)教育歷史悠久，遠(yuǎn)古時(shí)期就有之：后羿“教人射”，伏羲氏“教民以獵”，陰康氏“教人引舞以利導(dǎo)之”，大禹“及教三年、執(zhí)干戚舞”，這都是原始社會(huì)我們祖先的一部分與武術(shù)有關(guān)的教育活動(dòng)。到殷周時(shí)期武術(shù)已能用文字表達(dá)，這就為武術(shù)的文化教育和文化交流創(chuàng)造了條件。到秦漢三國(guó)以后武術(shù)突破形象、文字畫(huà)而逐漸發(fā)展形成了武術(shù)圖譜，這是武術(shù)文化教育的重要環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)武術(shù)傳授方式體現(xiàn)在文化教育方面的絕好證明，是古人在武術(shù)發(fā)展史上做出的不可磨滅的偉大貢獻(xiàn)，至今仍為武術(shù)界沿用和發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代武術(shù)教育起著積極的作用。2.2取其精華、去其糟粕。中國(guó)武術(shù)的學(xué)校教育可以追溯到封建社會(huì)早期，孔子教學(xué)生“六藝”，其中就有武術(shù)。而近代中國(guó)武術(shù)的學(xué)校教育則開(kāi)始于1911年由一批武術(shù)名家將中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)動(dòng)作參照兵法體操教練方法編成新式武術(shù)教材，定名為《中華新武術(shù)》。教材被確定為軍警必學(xué)之術(shù)，并被列為學(xué)?！绑w操”內(nèi)容。從此，西方的“體操”與中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)結(jié)合在一起，從而使面向大眾的團(tuán)體教練方式突破了農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)下中國(guó)封建的世襲師徒傳承關(guān)系。傳統(tǒng)武術(shù)以比較簡(jiǎn)統(tǒng)一的方式進(jìn)入了學(xué)校體育，成為培養(yǎng)人才的手段?！吨腥A新武術(shù)》對(duì)武術(shù)的貢獻(xiàn)是突破性的，它成功地將西方“體操”的方式、體育教學(xué)的方法以及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的思想注入到傳統(tǒng)體育之中，為近代中國(guó)武術(shù)的發(fā)展開(kāi)啟了通道，它在武術(shù)發(fā)展史上具有相當(dāng)?shù)姆e極意義。2.3新中國(guó)、新起點(diǎn)。新中國(guó)成立后，武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育已經(jīng)是我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校體育教學(xué)必修內(nèi)容之一。二十世紀(jì)80年代后，大、中、小學(xué)校體育課的教學(xué)大綱都規(guī)定了武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)數(shù)比例。許多高等院校除了將武術(shù)列為體育教學(xué)的重要內(nèi)容之外，還成立了武術(shù)協(xié)會(huì)和各種武術(shù)研究會(huì)。1992年在武漢舉行的第四屆全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)還將武術(shù)首次列入正式比賽項(xiàng)目，學(xué)校武術(shù)教育也開(kāi)始從單一的課堂教學(xué)朝多形式、多層次的方向發(fā)展。體育學(xué)院還設(shè)置了武術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)本科生和碩士研究生等武術(shù)專門人才，令人可喜的是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于1996年正式批準(zhǔn)上海體育學(xué)院設(shè)立武術(shù)專業(yè)博士學(xué)位，這標(biāo)志著武術(shù)已步入現(xiàn)代科學(xué)文化的學(xué)術(shù)殿堂，成為培養(yǎng)高層次研究人才的專門學(xué)科。特別值得一提的是20世紀(jì)80年代后，各地武術(shù)館、拳社、輔導(dǎo)站等社會(huì)武術(shù)組織的活動(dòng)異?；钴S。武術(shù)學(xué)校也隨著改革開(kāi)放的深入和國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)而出現(xiàn)迅猛發(fā)展的勢(shì)頭，其數(shù)量之多、規(guī)模之大，是其他任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都難以比擬的。武術(shù)學(xué)校的迅猛發(fā)展，對(duì)弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，普及群眾性武術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)武術(shù)人才，提高全民健康水平起到了積極地推動(dòng)作用。

3武術(shù)段位制與學(xué)校體育的現(xiàn)狀與對(duì)策

3.1武術(shù)段位制與學(xué)校體育的現(xiàn)狀。國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心審批、授予高段位；省、自治區(qū)、直轄市體育局，各行業(yè)體協(xié)，國(guó)家體育總局直屬體育院校審批、授予中段位；地、市體育局武術(shù)主管部門審批、授予二段和三段段位；區(qū)、縣文體局審批、授予入段資格和一段段位。由此可見(jiàn)，段位制的管理體制是一種典型的政府管理型體制。政府管理型體質(zhì)必然導(dǎo)致在行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)主要采用行政手段來(lái)進(jìn)行段位運(yùn)作。從制定總體發(fā)展規(guī)劃到組織各種武術(shù)活動(dòng)都由政府負(fù)責(zé)，從而使各種武術(shù)組織喪失了實(shí)質(zhì)性的管理功能，抑制了廣大社會(huì)成員對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的支持和參與，進(jìn)而限制了武術(shù)運(yùn)動(dòng)在全社會(huì)的更大發(fā)展。再者，政府的管理機(jī)構(gòu)只是各級(jí)體育局，其權(quán)限也很有限，特別是晉級(jí)、考段的人大多數(shù)是各級(jí)學(xué)校的教師和學(xué)生，沒(méi)有教育行政部門的參與和支持，這些晉段、考段的人只能是個(gè)人行為，因此隨意性大，要想使武術(shù)段位制持續(xù)發(fā)展，在現(xiàn)階段的政府管理體制下，必須要得到教育行政部門的參與和支持。3.2武術(shù)段位制與學(xué)校體育的對(duì)策。對(duì)于各級(jí)行政部門審批、授予的權(quán)限，應(yīng)該有所放寬。國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心審批，授予高段位。省、自治區(qū)、直轄市體育局，各行業(yè)體協(xié)，國(guó)家體育總局直屬體育院校武術(shù)管理部門（或武術(shù)協(xié)會(huì)）審批、授予中段位五段和六段。地、市級(jí)體育局武術(shù)主管部門審批、授予中段位四段和初級(jí)段位三段；區(qū)、縣文體局武術(shù)主管部門審批、授予入段資格及段位一段和二段。另外，高等院校的體育主管部門的權(quán)限也應(yīng)與地、市級(jí)體育局主管部門相同，即能審批、授予中段位四段和初段位三段。只有這樣才能理順關(guān)系，特別是區(qū)、縣文體局一級(jí)，小學(xué)生入段，初中晉一段，高中晉二段都能有區(qū)、縣辦理，行政主管部門的積極性和晉段人員的積極都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，就組織管理層面來(lái)說(shuō)，市級(jí)層面統(tǒng)籌為主，對(duì)于各縣的情況不能具體操作，而縣里由于二段不是自己的管理范圍，也不會(huì)多管，所以說(shuō)必須要把二段的考評(píng)、審批及授予權(quán)限下放到區(qū)、縣一級(jí)體育主管部門。

4武術(shù)段位制與學(xué)校體育結(jié)合的設(shè)想

4.1武術(shù)段位制與學(xué)校體育結(jié)合的基礎(chǔ)在小學(xué)。在現(xiàn)階段師資嚴(yán)重缺乏的小學(xué)，如何讓武術(shù)段位制普及，惟一解決的辦法就是讓絕大多數(shù)教師（男45歲以下，女40歲以下）成為武術(shù)段位制人口，一方面可以通過(guò)行政手段要求這一批教師作為接受繼續(xù)教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)武術(shù)，不能學(xué)好入段技術(shù)、一段技術(shù)者在晉級(jí)、升職等方面酌情考慮；另一方面凡是取得入段、一段資格的教師可以當(dāng)班主任，同時(shí)評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、升職等優(yōu)先考量。具體操作可由各區(qū)、縣教育局和文體局兩家聯(lián)合在暑假訓(xùn)練半個(gè)月，一個(gè)暑假可以分三批輪訓(xùn)，基本上各小學(xué)適應(yīng)年齡段的教師都可訓(xùn)練完畢。當(dāng)然訓(xùn)練時(shí)，不光是學(xué)習(xí)套路，還要學(xué)習(xí)武德知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)少年兒童如何進(jìn)行基本功和基本動(dòng)作的訓(xùn)練，如果一個(gè)區(qū)、縣能連續(xù)進(jìn)行二年輪訓(xùn)，這個(gè)區(qū)、縣小學(xué)教師都能成為武術(shù)教練。有學(xué)者對(duì)高校學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，在被調(diào)查的高校學(xué)生中竟有92%以上在中、小學(xué)體育課上完全沒(méi)有接觸過(guò)武術(shù)學(xué)習(xí)。而在這學(xué)習(xí)過(guò)武術(shù)的8%的學(xué)生中，有的僅在中、小學(xué)學(xué)過(guò)一趟課的武術(shù)。[3]小學(xué)階段武術(shù)不能光只看到幾節(jié)體育課，應(yīng)該利用大課間時(shí)間和放學(xué)前的打掃、班會(huì)活動(dòng)時(shí)間。半個(gè)小時(shí)的大課間首先讓學(xué)生活動(dòng)15分鐘，然后全校以班級(jí)為單位集合做廣播操，做完廣播操后，再繼續(xù)做武術(shù)入段套路，一套套路動(dòng)作并配以音樂(lè)和口令。如果體育總局能組織一套班子將一些武術(shù)基本功、武術(shù)基本動(dòng)作技術(shù)像廣播體操一樣編排一下，讓小學(xué)、中學(xué)學(xué)生在廣播操時(shí)間練習(xí)，那么這將是解決體育課中武術(shù)與其他體育項(xiàng)目爭(zhēng)時(shí)間的好辦法，而且學(xué)生天天練，既能很好地記憶套路，又能增強(qiáng)基本功。在此基礎(chǔ)上，各區(qū)、縣每年都可在進(jìn)行廣播體操比賽的同時(shí)增加“武術(shù)操”的比賽，或進(jìn)行入段技術(shù)和一段技術(shù)考評(píng)比賽，并對(duì)優(yōu)秀的單位和個(gè)人記性表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，各個(gè)小學(xué)也必然會(huì)事先進(jìn)行選拔、比賽。如此良性循環(huán)發(fā)展，學(xué)生在小學(xué)階段武術(shù)必然會(huì)打下良好基礎(chǔ)并取得很大發(fā)展。4.2武術(shù)段位制與學(xué)校體育結(jié)合的重點(diǎn)在中學(xué)。首先要抓好的則是初中階段。初中階段應(yīng)像小學(xué)階段一樣，抓住班主任這一環(huán)，要對(duì)初中45歲以下男教師、40歲以下女教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓這些老師都成為武術(shù)人口，成為段位制人口，讓他們?nèi)ヒ龑?dǎo)、督促初中學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，去申請(qǐng)晉段。如果在初中階段80%的初中學(xué)生晉升一段，50%的初中生晉升二段，初中這一環(huán)就能在穩(wěn)定小學(xué)已取得的成效上再為高中階段的提升創(chuàng)造條件。初中階段對(duì)一般教師要求達(dá)到段位制一段即可。但初中階段已有專業(yè)體育教師，現(xiàn)有的初中體育教師可以進(jìn)修學(xué)習(xí)武術(shù)，做到人人都應(yīng)達(dá)到段位制三段，并且可以在初中生入校時(shí)組織技術(shù)、條件好的學(xué)生成立學(xué)校武術(shù)代表隊(duì)，為全校學(xué)生起示范作用，又能為學(xué)校比賽增光，還能為上面輸送武術(shù)專業(yè)人才。高中階段情況所有變化。首先高中學(xué)生學(xué)習(xí)的方向已慢慢確定，高中的課程也比較深?yuàn)W，這都需要高中學(xué)生投入大量的精力努力學(xué)習(xí)，為升大學(xué)做準(zhǔn)備。高中學(xué)生如果能保持初中階段武術(shù)段位的熱情，并經(jīng)常進(jìn)行段位制套路練習(xí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，但也一定會(huì)有一批熱愛(ài)武術(shù)的學(xué)生繼續(xù)晉段，因此，高中階段要準(zhǔn)備有一批學(xué)生晉升二段或三段，這項(xiàng)工作主要由體育教師在體育課中完成。高中體育教師都應(yīng)具有段位制三段以上段位，這可以作為體育教師進(jìn)修、晉級(jí)的條件之一；高中體育課一定要保證有足夠的時(shí)間上武術(shù)內(nèi)容，特別是學(xué)生晉段的學(xué)習(xí)內(nèi)容；高中的課間操也一樣要在做廣播操之后再做武術(shù)操或武術(shù)段位制套路；高中的校園文化生活中應(yīng)該有武術(shù)園地；高中的武術(shù)代表隊(duì)?wèi)?yīng)該有一定的水平和段位，并能長(zhǎng)期向體育院校或普通高校輸送武術(shù)專業(yè)人才。4.3大學(xué)階段，突破瓶頸。已有研究報(bào)道:復(fù)旦大學(xué)在全國(guó)搞笑中首創(chuàng)武術(shù)段位制考核辦法，學(xué)生在體育課上學(xué)完武術(shù)，即可參加段位考試，獲得國(guó)家認(rèn)可的段位證書(shū)，使得復(fù)旦大學(xué)考段風(fēng)靡校園，武術(shù)課的選課率達(dá)到了150%。[4]普通高等學(xué)校除武術(shù)課教授段位制之外，還應(yīng)加強(qiáng)段位制考評(píng)，把更多的學(xué)生晉段作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，高等學(xué)校要有自己的武術(shù)教師和武術(shù)專家教授，要成立能勝任段位制三、四段考評(píng)的考評(píng)委員會(huì)，要把武術(shù)教學(xué)、武術(shù)比賽和武術(shù)考評(píng)長(zhǎng)期經(jīng)常開(kāi)展起來(lái)。民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)在畢業(yè)前獲得武術(shù)四段，并掌握《中國(guó)武術(shù)段位制系列教程》5個(gè)項(xiàng)目一段至六段內(nèi)容，獲得此5個(gè)項(xiàng)目的中國(guó)武術(shù)段位制指導(dǎo)員、考評(píng)員證書(shū)。5個(gè)項(xiàng)目的分布為：所在學(xué)校規(guī)定2項(xiàng)，個(gè)人自選3項(xiàng)。[5]

武術(shù)段位制與學(xué)校體育教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠給學(xué)校體育教學(xué)注入新的活力，也能夠更好地弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。武術(shù)段位制的推廣，也可以作用于公共體育服務(wù)中去，以點(diǎn)帶面的推廣、普及、傳承中華武術(shù)文化，培育和弘揚(yáng)民族精神，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到全民健身的作用。為此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到不同年齡段、小中大學(xué)在推廣武術(shù)段位制與學(xué)校體育教學(xué)相結(jié)合上存在的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，保障學(xué)校體育教學(xué)中武術(shù)段位制能夠更好地融入。

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作者:張和平 單位:浙江金融職業(yè)學(xué)院