導語：合作教學在小學體育教學中的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：體育教學是學校體育工作中不可或缺的重要環節。在新課改背景下，合作教學逐漸被應用到小學體育課堂教學中，發揮著不可替代的作用，能夠充分體現學生在整個教學中的主體地位，落實素質教育，構建高效體育課堂的重要途徑。同時，它取代了傳統教學方法在課堂教學中的地位，優化了教學方法，注重理論與實踐的融合，在促進學生全面發展的同時，極大地提高了課堂教學質量。

關鍵詞：新課改；合作教學；小學體育；運用；探討

在小學課程中，小學體育學科屬于一門基礎性學科，具有較強的實踐性。由于長期受到應試教育思想的影響，學校并沒有把體育教學放在重要的位置，被小升初考試科目取代。在新課標背景下，滿堂灌傳統教學模式已經無法順應時展的客觀規律，各方面存在的問題日益突顯。

一、合作教學小組分組

客觀、科學地劃分小組是開展合作教學的首要前提，主要是因為這樣可以讓班級中每位學生都參與到課堂教學中，充分發揮主觀能動性，具有較好的教學效果。在劃分小組的過程中，需要遵循相關的原則。第一、同組異質原則。教師要全方位考慮學生的個體差異，合理劃分小組。在劃分的時候，不能把同質學生放在同一組中，避免過于集中，使其他學生產生抵觸感，不愿意參與到集體活動中，影響教學質量。第二、堅持優劣互補的原則。在劃分小組之前，教師要從學生的興趣愛好、年齡特征、個性特征等出發，客觀、合理地分析班級學生，了解他們的優缺點，進行交叉搭配，使小組成員間能夠優劣互補，共同成長。第三、自愿組合的原則。在分組的時候，教師要尊重學生的意愿，不能全由個人主觀決定，要多聽取小組成員的意見，優化重組，更有利于發揮小組中每位成員的作用，使班級中不同層次的學生都能有所進步。在此基礎上，需要確定好小組人數。一般來說，每個小組4—6人，每組需要推選出一名組長，負責日常教學中本組各項體育活動、體育練習，可以采用輪流制度，讓小組中每位成員都有展現自己的機會，充分發揮學生在體育方面的潛能。

二、新課改下小學體育教學中合作教學的運用

1.激發學生學習興趣，形成體育動機。就體育動機而言，主要分為兩類，內在動機、外在動機。以內在動機為例，主要是指學生在參加體育活動的過程中，逐漸認識到學習內容、方法等的重要性，進而引起的動機。教師要積極引導學生，逐漸對體育課題的目標、內容等產生濃厚的興趣，在優化利用教學方法的基礎上，激發學生參加體育活動的動機，調動學生學習體育的積極性、主動性。以“雙手胸前投籃學習”為例，在教學之前，教師可以先讓學生觀看NBA球賽視頻，創設良好的教學情境，吸引學生的眼球，激發學生學習體育的興趣，。在練習的時候，可以班級中具備一定投籃基礎，動作正確的學生劃分到不同的小組中，幫助那些基礎較薄弱、動作不規范的學生。動作正確的學生要用語言去描述對應的肢體動作，幫助基礎較弱的學生更好地理解動作要領，規范自身動作。在此過程中，基礎較好的學生扮演著雙重身份，練習者與指導者，在發現小組成員問題的基礎上，也能更加深入地理解動作要領，不斷提升自己。以此，使班級中每位學生投籃準確率都能提高，還能增進學生間的優異，培養學生多方面的能力。

2.不斷提高學生的自信心。良好的自信心是學生獲取成功的首要前提，能夠是班級中每位學生都有所成長，感受到學習的樂趣，對體育學科產生濃厚的興趣。在課堂教學過程中，一些學生會因為各種原因而不喜歡體育課。教師一定要多關心這些學生，走進他們的內心世界，找尋他們不喜歡體育課的真正原因，比如，心理方面。以“接力賽”為例，教師可以這類學生安排到實力比較強的小組中，去跑最后一棒，而最后該小組獲取了第一名。這位因自己身體有缺陷比較自卑的學生在小組成員的鼓勵下，能夠坦然卸下心理包袱融入到集體中，盡自己最大努力去贏得比賽。盡管這只是一場特意的安排，卻使這名身體有缺陷的學生勇敢地邁出了第一步，為以后逐漸融入到集體中埋下了伏筆，能夠積極、主動參與到各種體育活動中，變得樂觀、自信，能夠坦然面對自身缺陷，去展現自己的才能。

3.適時評價，促進小組發展。讓學生更多地參與到課堂教學中是小組合作教學的核心目標。但在運用小組合作教學的過程中，要注重小組合作的高效性。在課堂教學過程中，教師要深入到小組內部，客觀、合理地評價小組合作行為，解決存在的問題，正確引導，朝著正確的方面發展。以“籃球技巧學習”為例，教師要創建良好的教學情境，引導學生準確理解、掌握籃球的基本要領。在此基礎上，讓小組中優秀學生來示范，教師需要指出學生需要完善的地方，使其動作行為更加規范。在學習完相關內容之后，教師可以根據學生掌握的程度，安排小型的籃球對抗比賽，讓學生參與其中。結語總而言之，在小學體育課堂教學中，合作教學發揮著不可替代的作用。作為一種愉快的體育教學方法，它改變了體育教學現狀，注重理論與實踐的融合，轉變師生角色，突顯出學生在整個教學中的主體地位，自主進行探究學習，極大地提高了課堂教學的效率與質量。它能夠激發學生的創新意識，培養他們的責任感、合作精神，培養更多優秀的品質。在應用合作教學的過程中，教師要不斷增強了學生參與小組合作學習的意識，意識到它的重要性，并巧妙地融入到課堂教學的各個環節中，優化利用有限的課堂時間，達到較好的教學效果。

作者:包春明 單位:內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗烏蘭毛都小學

參考文獻:

[1]吳曉娟.新課改下的小學體育合作教學探析[J].新課程(小學),2014年07期.

[2]薦桂紅.分層合作教學在小學體育教學中的應用思路芻議[J].科學中國人,2014年20期.

[3]馬超平.分組合作教學在小學體育課堂的應用[J].小學時代(教育研究),2014年12期.