導語：小學體育教學策略研究論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學體育籃球教學中的游戲滲透

游戲是啟迪心智，發展興趣的有效途徑，有著促進學生身心發展的獨特價值，是小學階段開展各項教學活動的法寶。在小學籃球教學中，我投學生所好，以游戲設計教學內容，開展訓練，讓學生們在玩的過程中，認識籃球，愛上籃球。兒童天生愛嬉戲，游戲是他們成長道路上的好玩伴。在教學過程中，游戲則搖身一變，成了我們開展各項教學的好幫手，它不僅能啟迪學生心智，發展學生興趣，有效地促進學生身心的健康發展，同時，它還能為我們的教學加分，成為助力課堂的發動機?；@球是小學體育教學中的一道靚景，對學生而言，它比起跑步、跳遠、跳高、體操等運動項目，可有趣多了。在實際籃球教學中，我嘗試投學生所好，將“趣”放大，以游戲設計教學內容，開展多樣多彩的訓練活動，讓學生邊玩邊學，在玩的過程中，激發情感，盡情歡樂，在戲的過程中，認識籃球，愛上籃球。

一、注入喜劇色彩，調動學生的積極性

快樂、歡喜是學生們在做游戲中最真實的情感體驗。由此可見，“趣”是我們設計教學游戲的精髓，是一個成功的教學游戲不可獲取的一部分。我在設計籃球游戲時，總把“趣味性”與“知識性”擺在首位，并嘗試根據籃球運動的特點，插入一些喜劇色彩，如在五年級小學體育“籃球—運球”教學中，我在導入環節中，嘗試將原本一本正經的動作示范，轉變成有著滑稽色彩的花樣展示，并以互動游戲的形式，通過傳球邀請學生上臺一同參與游戲，模范運球，由此點燃課堂，讓學生們在參與的過程中，走進課堂，了解本課的教學主題?；蛘?，設計籃球操，如以運球為主的運球操，并將其以時下流行的《小蘋果》等動感十足的音樂相結合，設計以互動為主的運球游戲。當充滿喜感“你是我的小蘋果呀小蘋果”響起時，學生們在笑聲中一呼百應，充滿了能量，原本有些懶散的運球練習，一下子整齊有力。通過這些“搞笑”的互動小游戲，籃球閃亮登場，學生們受到了極大的鼓舞，熱情高漲，課堂氣氛活躍，有效地提高了籃球教學效率，為接下來的籃球活動開了一個“響炮”。

二、淡化競技意識，注重游戲的過程性

小學生天真爛漫，你爭我搶是他們在游戲中的常態。在傳統的體育課堂中，不少教師片面地強調游戲的競爭性，以游戲引發學生們之間的PK，忽略了“在玩中學”的游戲過程，導致學生的游戲參與帶有濃重的功利味道。我認為，在設計教學游戲時，應突出游戲的參與性，讓更多學生們有機會體驗到籃球的樂趣，并在參與的過程中，接觸籃球，學習技能。在游戲中，我們應放慢速度，講明游戲規則，做好游戲示范。同時，在評價的過程中，淡化“第一、第二名”這樣的競爭概念，把鼓勵的重心放在小組協作或者后進學生的進步上，突出過程，讓“玩游戲”不再壓力重重。如在五年級“障礙運球游戲”中，這個游戲以小組為單位開展，各個小組需通過接力的方式，通過各個障礙物，將籃球順利運送到指定地，最先完成任務的小組為勝。在課前預設中，我對這個游戲稍加改良，首先，我創設游戲情境，以“籃球寶貝快回家！”的故事情境，鼓勵學生們把手中的“籃球寶貝”安全運送回“家”（精心裝飾的竹筐）。同時，在游戲中，對愛護“籃球寶貝”（即遵守游戲規則、沒有使球落地）、互幫互助、組織秩序良好的小組進行加分，做出表揚，以評價鼓勵的方式，引導學生們尊重游戲，淡化競爭，享受過程。通過改良游戲的方式，賦予我們傳統籃球游戲新的活力，同時，以評價的平衡木，削弱游戲尖銳的競爭性，在適當的激勵競爭中，培養學生們正確的游戲觀。

三、鼓勵角色互換，發揮團隊的協作性

當游戲與教學合二為一的時候，我們就不能撇開教學只談游戲，關注學生是否玩得開心，卻忽略了游戲的教學價值了。在日常教學中，我非常注重游戲的探究性，嘗試將教學內容滲透在游戲過程中，鼓勵學生們以小組探究的形式，開展自主學習活動，達到先學后教，促進學生綜合素養的提高。值得注意的是，我們在開展探究游戲時，應給予學生們一些指導，培養他們團隊協作的能力，鼓勵他們通過角色互換，如“一帶一”“組長輪流制”“小組自查”等形式，讓每個組員都有機會當“小老師”，在互幫互助的過程中，玩游戲，學技能，同歡樂。教學五年級的“小籃球活動課”中，我在傳球技能的教學中，設計了“傳傳樂”的小組探究游戲。這個游戲以兒歌《大家打球真愉快》為背景，各個小組成員圍成一團，邊唱兒歌邊傳球，當音樂停下來的時候，球在哪個學生手中，哪個學生就得上臺表演。在游戲開始前，小組成員不僅要學傳球，還要學唱歌，任務可不少。我給學生們指定時間，要求他們開展“傳幫帶”探究活動，唱歌在行的學生負責教唱歌，傳球高超的學生則負責當“小老師”。在這樣的游戲準備中，各個小組全員參與，在角色互換的過程，互幫互助，忙得不亦樂乎?？傊?，游戲是最受小學生歡迎的教學形式之一，在以活動為主的籃球教學中，我們要充分發揮游戲在激趣、導學、促創中的積極作用，潛心思考，敢于實踐，為學生們創設更加富有趣味性、挑戰性與實踐性的籃球游戲。同時，營造“在玩中學”的籃球學習氛圍，掀起“少年籃球風”，促進學生身心健康發展。

作者:闞建芳 單位:江蘇省南通市觀音山小學

第二篇：農村小學體育游戲活動的開發及利用

1前言

2014年9月10日國家主席在北師大談及中國教育問題時指出:“目前，教育短板在西部地區、農村地區，尤其要加大扶持力度”。農村教育問題依然是推動中國特色社會主義化教育發展的一大瓶頸。為縮小城鄉差距，改善城鄉教育不平衡問題，國家頒布了一系列法律文件，加大對農村基礎教育資金的投入。2015年2月1日中共中央、國務院印發1號文件關注農村教育發展。雖然國家早已重視農村基礎教育，但由國情決定，我國農村教育依然存在很大問題。在素質教育背景下，農村基礎教育中加大體育教育已刻不容緩。近幾年國家加大對農村教育投入，但是師資力量、教育條件等與城市差距依然很大，很多農村小學缺乏必要的體育設施。眾所周知，體育設施資源不足將影響到體育教學、課外活動以及課余體育訓練的正常進行，進而影響學生健康體質。國家無法短時間解決農村教育資源不足等問題，農村小學如何借助本土地域、文化優勢，結合農村實際情況開發體育游戲，克服資源缺乏問題，順利開展體育教學，是本文研究的主要問題。

2小學體育游戲改編的理論依據

2．1心理學理論

依據皮亞杰的認知發展階段理論，小學生處在具體運算思維階段，思維具有一定的彈性并且可以逆轉［1］。此階段的學生可以理解游戲規則與內容，但實際生活中只會刻板遵守規則，不敢改變。根據小學生心理特點，要求游戲改編時，盡量完善其游戲內容及規則，但注意賦予游戲一定的靈活性。日常教學，教師應將體育游戲作為一種體育課程向學生傳授相關知識與技能。小學時期是培養兒童學習動機、興趣、態度關鍵期，體育教師以及學校體育科研人員在改編游戲時，了解兒童關鍵期發展規律，改編適合兒童身心發展的體育游戲。

2．2生理學理論

小學生處于兒童少年時期，其骨骼中軟骨成份較多，關節牢固性較差，有氧運動系統機能強于無氧運動系統機能，神經系統的興奮性和抑制過程發展不均衡，神經活動過程不穩定［2］。游戲改編時，在保證游戲具有趣味性外，還要考慮到游戲強度和負荷，強度負荷過大都不利于小學生身心發展;另一方面，注意控制游戲時間，小學生的神經活動不穩定，游戲舉行太長，會導致小學生神經疲勞，降低對游戲興趣，甚至厭倦游戲，厭倦運動，同時長時間運動也對小學生呼吸系統產生不良影響。

2．3教育學理論

人本主義課程理論代表者馬斯洛認為，學校教育的重心是學習者，只有尊重學習者的本性與需要，才能使學習者成為真正意義的學習活動的主體［3］。除了要重視學問的知識結構外，還必須關注和尊重學習者的興趣、需要、愛好和動機。體育除有強身健體之功能外，還有潛在的教育功能。小學生如同白板，體育教師更大職責在于指導學生在白板上畫出豐富多彩的人生，培養廣泛體育愛好興趣，強身健體，用強健體魄鑄就祖國未來長城。

3小學體育游戲分類

體育游戲是一種綜合性較強的體育手段，其分類具有多樣性。不同學者及專家根據研究或者教學目的不同，所采用不同的依據進行分類。筆者根據小學生心理生理特點以及教育目的需要，結合運動訓練學中項群訓練理論將小學體育游戲分為三大類，一般性體育游戲、專項性體育游戲、綜合性體育游戲。一般性體育游戲指發展包括力量、速度、耐力、靈敏性、平衡性等一般性身體素質相關的體育游戲。專項性體育游戲指為提高身體機能，預防發生運動損傷，輔助完成運動專項技能學習與訓練相關的體育游戲。綜合性體育游戲指滿足運動者娛樂、精神放松的需求同時發展其觀賞性以及表演性能力的相關體育游戲。

4體育游戲在農村小學體育教學中的開發與應用

4．1結合農村小學地域特點開展體育游戲

我國地域遼闊，地域存在差異性，不同地區農村小學地域特點不同。南北方氣候、人文、生活習慣的不同會導致人們日常參與的體育活動各不相同［4］。如北方地區農村孩子更加喜歡跳繩，丟手絹等游戲，而南方地區由于自然環境影響，農村孩子更加喜歡打水仗，賽龍舟等游戲。不同地區農村小學應根據自己本土特點，因地制宜開展體育游戲。由于農村、城市地域存在較大的差異，農村小學體育教學方式應區別于城市小學教學方式。城市小學體育教學可能在華麗寬敞的田徑場進行。而農村小學體育教學可以不拘于學?，F有的場地，比如開展一般性體育游戲中耐力類時，選擇綠色田園舉行，發展學生們心肺耐力等。海邊沿海地區，農村小學可以借助大海資源優勢，教授孩子游泳等技能，也可以組織開展游泳類專項性體育游戲。

4．2體育教師根據農村小學體育游戲分類開展體育教學

4．2．1一般性體育游戲教學

由于小學生身心發展存在階段性特點，因此體育教師對待不同年級的學生采取不同的教學方式，應用不同類別的體育游戲。低年級應該側重學生全面身體素質發展，多采用一般性體育游戲。開展體育教學時充分利用當地現有的資源，使資源利用最大化。比如速度類一般性體育游戲—背向起跑，開展此游戲場地可以采用田園馬路。力量類一般性體育游戲—傳遞實心球，如果農村小學缺乏實心球器材，可以自行利用泥土制作實心球，代替標準實心球。耐力類一般性體育游戲，體育教師組織學生在校外田園間舉行趣味越野賽，這種教學模式，不僅能激發學生運動興趣，而且心肺機能得到很大的提高。

4．2．2專項性體育游戲教學

對于高年級的學生，由于學生對體育的興趣不斷增強，掌握運動技能的能力顯著增加，所以體育教師除不忽視一般性體育游戲教學外，更加側重專項性體育游戲，培養學生體育運動興趣，為終身體育打下堅實基礎。同時合理利用專項性體育游戲，除滿足了具有運動天賦的學生對運動的渴望外，也對早期的運動選材提供理論指導。小學時期是培養學生興趣、態度的關鍵期，小學高年級階段開展專項性體育游戲教學，學生能在歡快的體育課堂學習某些運動項目的基本技能，為下階段的體育學習與運動訓練打下堅實基礎。

4．2．3綜合性體育游戲教學

綜合性體育游戲教學主要培養學生除身體素質以及運動專項其他能力，比如欣賞性、表演性等能力。這種教學采用的體育游戲沒有明確的概念，或者概念模糊，但是也保留有游戲的其他性質。在教學目標指引下，他只是供學生玩樂的工具。小學生神經活動不太穩定，長時間帶著任務去玩耍、運動，對他們的興趣會產生一些不良影響。在一般性體育游戲教學和專項性體育游戲教學中間插入綜合性體育游戲教學，有利于緩解學生們學習上的壓力，同時協調兩者之間關系，使其協調發展，共同提高體育教學質量。

4．3合理開展室內體育游戲與室外體育游戲

每當提及體育游戲，大部分人都想到室外各種各樣的體育游戲，而室內游戲一直被大家忽視。室內體育游戲與室外體育游戲相結合會產生更大的效果。室內游戲應充分利用課桌，凳子等已有資源，如果需要空間，可以撤出課桌凳子等，創造游戲場地。比如為了發展學生們反應時，可以開展“搶板凳”游戲;為了發展學生們的協調性，可以開展“袋鼠跳”游戲。根據學生們需要，合理應用相應的游戲。室內游戲不適合體力耗費較大的游戲項目，不適合發展學生們力量、速度、耐力等身體素質，但是借助室內游戲，可以發展其靈敏、快速反應等能力。同時要合理安排室內游戲課時，室內游戲課時應少于室外游戲課時，陰雨天、氣候惡劣時，應安排室內游戲，保證課時有效完成。

4．4體育游戲通過體育教師的宣傳與推廣

體育教師是教育信息，教育資源的傳播者，上課則是教學的必要環節［5］。課堂上教師耐心向學生講述各種體育游戲內容及規則，使學生們全面了解各種游戲，挖掘其好奇心，探索心。同時講述本課堂所要進行的課堂游戲。有條件的農村小學可借助投影儀等音像設備，向學生們播放相關游戲視頻和圖片。目前農村小學老教師占大部分，而部分老教師教育觀念、教育理念落后時展步伐。更新教育觀念，教育理念應是老教師首要任務，要使他們充分認識體育游戲化教學的作用與影響，進而借年輕的體育教師先進教學理念與老教師多年的教學經驗結合共同探討體育游戲化教學模式，把本土游戲創新的應用到課堂上，從而達到教育教學的目的。不同地區、不同學校應積極開展教學探討會，共同探討如何開發與利用體育游戲，使教育資源利用最大化。同時體育教師應承擔普及體育游戲的重任，日常中可以加入孩子們游戲隊伍中，陪孩子們健康成長。

4．5體育游戲化教學模式列入體育教學計劃之中

“體育游戲化教學模式”在國內外并沒有明確的概念，對這種教學模式研究學者也非常少。陸文龍在撰寫碩士論文時把體育游戲化教學模式定義為:根據教學內容和學生實際，通過選擇與其相適應的“寓教于樂”的游戲并導入、體驗和評定，使學生提高學習的情趣，掌握運動技能和培養體育興趣的一種教學模式［6］。這種教學模式必須符合教學目標，在新課改背景下，這種教學模式完全符合素質教育要求。1．科學創編游戲內容，整學期不少于15種游戲，制定每種游戲的規則、內容，游戲創編時盡量采用組合運用法進行改編，所謂的組合運用法是指將兩個或多個不同的游戲，不同的動作技能等重新組合成一個新游戲，實現對幼兒體育的目的。游戲化教學課時在整個體育教學計劃中占一定比重(約占總課時的三分之二)。根據教學需要，可以將體育游戲化教學編入校本課程，進而創編特色課程。2．學期末，對學生成績進行檢測，對教師上課表現進行評定，制定相應制度。如隨機選取兩種游戲，觀察學生游戲表現以及結合平時表現給學生打分，教師績效評定可以根據教案的編寫，上課的教學表現及效果，參與課程研發的積極態度等給老師打分。

4．6學校積極開展趣味運動會

1．趣味運動會應增加團體項目。傳統的運動會通常是少數人表演的運動會，大部分學生只是觀眾，違背運動會廣泛性、參與性的目的。在趣味運動會上，盡量設計一些簡單、容易操作且參與人數較多的運動項目，如協力競走、袋鼠跳等，培養學生團結協作、整體意識等品質。2．趣味運動會的運動項目具有安全性。學生們的健康安全應該放在第一位，在設計項目時，高難度游戲等不要加入，盡量選擇簡單且容易操作的運動項目。在參與運動會時，教師也應該強調安全的相關事項，傳遞“安全第一”的理念，讓學生們本著“安全第一、比賽第二”去參加運動會，從而確保學生們安全。

5農村小學生開展體育游戲時注意事項

1．做任何中等強度以上的體育活動之前，首先進行充分的準備活動。充分的準備活動不僅克服心臟肌肉惰性，提高身體機能外，還能防止運動損傷［7］。小學生的關節的牢固性較差，骨密度較低，運動過程中骨骼，關節容易損傷，充分的準備活動能有效的降低運動損傷機率。小學生準備活動也要盡量富于趣聞性，慢跑等單調的準備活動不適合小學，可以創新應用校園集體舞，廣播體操等活動，使小學生在歡樂聲中熱身和準備，得到教學目的。2．由于小學生神經活動不太穩定，教師應嚴格控制其游戲時間，避免因游戲時間過長降低學生興趣。每節課堂應由多種游戲組成，保證課堂內容呈多樣性，積極調動學生們的積極性與主動性。3．對不同年齡性別的小學生應區別對待，因材施教。如教授小學一年級與小學六年級時應采用不同游戲、不同方法。教授一年級的學生應更多重視動作示范，盡量減少理論化語言講述，而教授六年級等高年級應示范與語言講解并重，使學生盡快了解游戲規則，便于游戲開展。

6結論與建議

1．目前農村體育設施短缺，當地體育教師應借農村地域、文化優勢，積極開展體育游戲，將民間游戲引入體育課堂之中，發展學生身體素質。體育游戲能較好地促進農村小學生語言，體質，認知，社會適應性等全面發展。2．開展體育游戲應符合小學生身心發展特點，改編游戲時保證游戲趣味性同時，考慮游戲負荷及強度，開展體育游戲時注意控制游戲時間，小學生不適合長時間運動。3．體育游戲通過體育教師的宣傳與推廣，通過課堂教授相關游戲內容，使學生掌握相關運動技能，發展學生體質，達到教學目標。4．體育游戲化教學模式列入體育教學計劃之中，完善其學生成績及教師績效制度。5．合理開展室內體育游戲與室外體育游戲。室內外體育游戲教學側重點不同，室內體育游戲教學注重學生靈敏、協調性發展，室外體育游戲教學注重學生身體素質全面發展，特別是速度、力量素質發展。6．根據不同年級以及不同教學目標，合理選擇不同類別的體育游戲。一般而言，農村小學低年級學生注重全面素質的發展，應采用一般性體育游戲;高年級學生除全面發展身體素質外，還要注重專項技能的學習和訓練，應多采用專項性體育游戲。

作者:杜中峰 單位:魯東大學體育學院

第三篇：“激勵理論”視野下的小學體育教學

1激勵的概念

通俗地說就是激發鼓勵,充分利用手段與方法調動人的積極性、個性、主動性、創造性的過程。是指體育教師在體育教學中，通過觀察學生在課堂上的體育行為，以及思想上的變化，經過自己的處理與加工，運用適當的方式方法實施的一種帶有激勵性信息的舉措。

2激勵相關的幾種理論

2.1內容型激勵理論

內容型激勵理論，就是指這種理論著眼于滿足人們需要的內容，即：人們需要什么就滿足什么，從而最大程度地激起人們的動機。主要內容有馬斯洛的層次需要論、麥克萊蘭的“成就需要激勵理論”、阿爾得夫的生存、關系、成長論、以及赫茲伯格的雙因素論等等。“馬斯洛的層次需要論主要有生理的需要，安全的需要，友愛與歸屬的需要，尊重的需要，求知的需要，求美的需要和自我實現的需要等七個層次?！币粋€人只有低層次的需要得到滿足后，高層次的需要才會產生。阿爾德弗爾將人的需要劃分為生存需要、相互關系需要和成長發展需要三個層次?！鞍柕赂栒J為人的各個層次的需要獲得滿足越少,則這種需要越為人們渴望與追求;較低層次的需要越是獲得滿足,對高層次的渴望與追求越大;較高層需要越是不能滿足或者缺乏則對低層次需要的追求越多?！?/p>

2.2過程型激勵理論

這一理論主要研究由需要引起的動機，然后是動機引起的行為，并且最終由行為導向目標的理論過程。主要代表有弗魯姆的期望理論、海德的歸因理論、亞當斯的公平理論等。

2.3行為改造型理論

這一理論的主要內容是人的行為是怎樣調節和改造，通過什么樣的方法與行為使人的消極心理與行為變得積極樂觀起來。主要內容有自我效能理論、歸因理論、以及主觀能力理論等。

3當前體育教學與激勵理論運用的現狀與問題

3.1基本沒有運用激勵理論

由于受到地域或其他原因的限制，師資力量不足，教師資源短缺，在中國很多小學，缺乏大量的體育教師，特別是偏遠地區，經濟落后地區。教師缺乏，導致一師多職，很常見的就是體育課由其他老師，這表面上沒有多大影響，實則不然，因為體育這門課程的特殊性，對學生的身心發展有著重大的影響。其他專業的教師幾乎沒有接觸過運動心理學等體育專業課程，對體育教學中運用激勵理論的重要性認識不到位，出現了所謂的“一個老師兩個球，老師學生都自由”課堂的現象。

3.2體育差生缺乏激勵的現象

體育差生是體育課上比較特殊的一類人群，他們恰恰與體育特長生相反，因為體育差生對自己往往不自信，缺乏常人應有的自信樂觀的心態。而這對一個人的影響是巨大的，體育老師如果對此類現象不夠重視，任其自由發展，必定會影響學生的人格以及綜合素質的提高。在日常的體育課上，此類現象也是比較常見的，體育差生得不到老師的鼓勵與贊揚，最終導致不喜歡體育課的結果。

3.3教師運用激勵手段單一

激勵手段單一，會導致學生將老師的激勵語言或是其他行為視為熟視無睹，習以為常，失去了激勵的本意。對于體育課堂來說，不同的體育項目或不同的體育課堂應有不同的激勵手段和方法，以此來調動他們的積極性，主動性等。這些都是在體育教學的過程中需要注意和改正的現象。

4激勵理論在體育教學中的應用

第一，全面了解學生，全面把握學生的需要，根據其需要，制定相應的措施。根據馬斯洛的層次需要論，可以得知，當人的低層次需要得到滿足之后，才能有更高層次的需要。所以，教師要注意在滿足學生低層次需要的基礎上，繼續激發學生更高層次的需要。通過一定的方法與手段，讓學生清楚地認識到，體育運動的重要性，參與體育運動，不僅僅能增強體質增進健康，還能陶冶自己高尚的情操，對于小學生來說，只需要讓他明白，體育運動能讓他跑的更快，或是跳的更遠等。更重要的是培養人的品格，體育運動能培養人的團結協作精神和堅韌不拔的性格，例如，排球運動，以及田徑中的接力賽跑等。課堂上運用生動活潑，富有情趣的教學手段，激發學生潛能，為學生制定相應的體育目標，將激勵理論在體育課堂上的作用，發揮到極限。第二，平等地看待每一位同學，因為不同原因的限制，每個人的天賦是不一樣的，失敗對于相對的弱者是不可避免的。人是有思想的高級動物，“每個人都有追求成功的欲望，和避免失敗的動機。”這就需要體育老師在平時的課堂上，不能只注意那些體育方面表現好的學生，相反，老師在關心體育技能較好的同學時，更應該關心那些技能掌握不好的學生。為這類學生制定相對容易完成的目標，并鼓勵他們，讓他們通過自己的努力，完成既定的目標，體驗到成功的愉悅感，重新樹立信心，這不僅僅是對體育的信心，甚至是對人生觀的形成都有巨大的影響。第三，從體育心理學上講，在體育課堂上，教師要引導學生對自己的行為進行分析，對自己的運動結果進行正確的歸因?！皻w因理論認為：先前結果的歸因部分地決定著個體對未來的期望、情緒反應和成就行為。把成功歸于能力和努力會產生自豪，增強將來的信心；把失敗歸于沒有能力或不努力,則會感到缺乏信心或慚愧與內疚，成績優良的學生常把成功歸因于個人的能力和努力，把失敗歸因于努力不夠。對這類學生來說，失敗不會降低自信心和對成功的期待，反而能促使他們加倍努力，爭取好成績。在學習中經常失敗的學生，往往把成功歸因于運氣,把失敗歸因為自己的能力低。這類學生由于看不到自己的潛力，常對學習喪失信心，放棄努力。甚至造成“習得性無助”?！蓖ㄟ^以上分析，可以表明，正確的歸因方法的運用是體育課堂上提高學生學習運動的重要因素。

5激勵理論在體育課堂上的作用

5.1構建和諧的課堂氛圍

在學校體育課堂上，學生是激勵的主要對象，師生良好關系的建立，需要和諧的課堂氣氛，師生平等，學生與老師的交流變得至關重要，學生可以與老師交流，表達自己的觀點與意見，老師則是給出認可或贊同，良好的關系下，課堂氣氛很容易就融洽了，在和諧的環境中，體育課的開展變得更加有意義，體育課堂變為體育運動的享受課堂，學生會愛上體育課，而不會出現學生喜歡體育，而不喜歡體育課的尷尬現象。

5.2激發學生的學習動機

簡單地講，動機就是驅動一個人采取某種行為的動力。激勵理論可以有效激發人的積極性。在激勵理論的驅動下，會引起學生潛能的爆發。人的潛能是取得運動好成績的重要因素，同學間相互的對比，會引起巨大的趕超現象，這在體育教學中，可以說是良性循環，對體育教學有著巨大的影響力。

6體育課堂上激勵理論的實施措施

6.1對體育弱勢群體要優先重點激勵

體育差生往往表現出，身體素質差，接受能力慢，反應慢等現象。對于這類體育方面的弱勢群體，體育教師應該重點且優先激勵，為他們制定相對容易的目標，要求降低，一旦達到既定的目標，要給予鼓勵，使他們逐步增強自信心。

6.2激勵的運用要恰到好處

激勵手段的運用，體育老師要把握好時機，既不能運用太多，也不能運用太少，這樣一來，可以把握住學生的期盼心理，使其對自己施加一定的壓力，自我監督，努力朝著自己期待的結果努力。老師運用激勵的時機要把握好，過少會導致學生失去耐心，運用次數太多會使學生失去期盼，失去了運用激勵理論的理想效果。

6.3激勵理論要因人而定

在體育教學中，學生是組成課堂的主要對象，因為每個人有自己不同的特點，這就需要老師對每一位學生進行充分的了解，個體差異性是體育老師絕對不能忽略的關鍵點。如果教師所運用的激勵手段不能滿足學生的需要，或是不能讓學生感興趣，那就不會起到相應的激勵作用，甚至還會起到反作用，所以，激勵理論的運用不能一概而論，把握好不同學生的不同需要，有目的，有針對性地運用激勵理論，才會起到激勵的作用。想要上好體育課，對激勵理論的了解是必須的，激勵理論作為一個理論，同時又是在教學中的一門藝術，能否運用好這門藝術，需要每一位體育教師細心的研究。在平時的教學中，教師要運用靈活多變的手法，把握課堂的動態，清楚地掌握學生的需要，采用適當的激勵手段，調動學生在體育課堂和體育運動的積極性，增加學生的自信心，以及開拓創新的能力，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學質量，完成教學目標。

作者:谷進朝 單位:河南大學體育學院

第四篇：分層教學在小學體育教學中的應用

縱觀人類的發展歷史，很多人不得不承認，人在智力上上算是趨于平衡的，但還是存在一定的差異，在個性上，不同的人則表現在不同的方面，因此差異也是非常巨大的。面對差異巨大的人類群體，要想能夠得到最大程度的發展，就必須要尊重他們的客觀差異，依據客觀差異的規律，而尋找培養的方法，分層教學的教學方法就是依據小學學生的個體差異，制定相關的教學內容，從而提高小學生的身體素質，達到愛上體育的目標和要求。

一、當前小學體育教學中的問題

1.1統一化的教學方式

統一化的教學方式不單是在鹽城市有這樣的體現，在中國的各大地區應該有這樣的體檢，原因則是中國地區人口眾多，沒有辦法對學生進行個體訓練和指導。然而統一化的教學方式并沒有根據學生的個體差異訓練，沒有依據學生個體的身體素質，以及身體的搭配協調方面考慮，因此鴕鳥化的教學方式和統一化的訓練內容，會使一些身體素質較差的學生沒有辦法接受現行的訓練，這樣的體育教學模式，不僅沒有達到鍛煉學生體質的作用，嚴重時還會危及到學生的個體生命。

1.2傳統式的體育教學課堂

一些地區的小學體育老師，為了在課堂當中不承擔更多的義務和責任，就采用了傳統式的體育教學方式。還有一些地區的小學體育老師，則是沒有現行的新課標教學理念，因此也采取傳統式的教學方式。這樣的教學方式，雖然在課堂當中傳授的信息量和知識量是非常大的，但是不同的學生的吸收能力是不一樣的，這樣的效果就會引起一些資質比較差的學生沒有辦法跟住課堂的進度，越落越多，最后導致的結果是學生對體育課堂厭惡，因此也缺失對體育鍛煉的興趣，造成身體素質下降。1.3統一化的評分標準現在的體育課堂為了能夠達到公平性，大多體育的考核方式是采用標準化的評分方式，這樣的評分方式只能夠從表面的都肢體分解動作來確定學生的學習情況，然而沒有顧及到學生的個體差異性，這樣也不利于激發學生的學習熱情，更不利于激發學生內在的潛能。

二、分層教學在小學體育課堂當中的應用策略

為了保證分層教學，能夠在小學體育課堂當中有充分的應用，必須要寫小學的體育老師達到以下幾個要求：

2.1合理對學生進行分層

因為小學體育課程當中是很多學生的集體活動，但是在集體活動當中必須要對學生進行合理的分層，明白學生是課堂的主體，關注他們的身體特質，和身體潛能，對學生進行因材施教。尊重學生的身體特質和發展潛能，制定出適合學生的發展方式和戰略。

2.2注重分層教學的過程

對于分層教學模式在各地的應用，有些地方在最后的成績上表現不是非常突出，但是這種教學模式能夠最大程度地激發學生的學習熱情，因此是值得大家去肯定的。所以要在小學地區推廣分層教學模式，就要使各個體育老師不要關注分層教學，最后的結果。最為重要的要關注分層教學的教學過程，讓每一個分層教學的過程，都能夠合理順利的進行，例如我們在課堂當中所涉及到的立定跳遠，我們就要依據學生的個體差異，讓學生自行去領悟立定跳遠的動作要領和動作方式，這樣不同的學生會領悟出不同的跳躍動作，然后再通過課堂表現的方式，讓學生自己去感悟自己領悟的動作要領和方式，與其他同學進行比對，然后再由老師來講述科學的立定跳遠內容。這樣的過程就會使學生明白，自己在某些方面總在一定的差異，這樣能夠最大程度地激發學生內在的運動潛能和激情。

2.3改革評分標準

改革評分標準是我們在分層的基礎上進行的，在評分時，我們要依據學生的個體差異，只要是學生在以前的基礎上有所進步，有所發展，那么我們就要對學生的努力給予一定的肯定，這樣的評分標準，也會激發學生的運動熱情，促進學生的身體素質發展。

2.4注重個體指導

一些學生在運動上能夠表現出非常大的潛能，一些學生則在運動上表現的毫無熱情，那么體育老師應該依據學生的個體差異，對這些學生進行個別的指導，這樣才能夠保證個別學生的發展。

三、總結

分層教學的方法要想在小學體育課程當中得到極大的推廣和應用，體育老師就必須要關注分層教學對學生的發展，只有牢牢記住這一個目的。在應用分層教學時，不忘初心，才能方得始終，這樣才能發揮分層教學的作用，使更多的學生受益。

作者:陳順林 單位:大豐區南陽小學

第五篇：小學體育教學面臨的機遇與挑戰

2015年3月份，在十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出了“互聯網+”的概念，他指出，在互聯網信息化時代，應當建立起互聯網與各行各業的緊密聯系，提升產業的信息化、網絡化發展水平［1］?；ヂ摼W時代的來臨，同樣亦為現代教育的改革和創新提供了契機，“互聯網+”教育模式逐漸走入我們的課堂，在素質教育的大背景下，巧妙應用互聯網輔助體育教學能夠達到事半功倍的教學效果，使教學內容更加清晰具體，學生的思維會更加靈活，視野得以開闊，從而在提高學生綜合素質的同時，推進小學體育教學的發展。

1“互聯網+”時代小學體育教學面臨的機遇

“互聯網+”時代中的小學體育教學中，以現代教育思想和學習理論為指導，能夠充分發揮互聯網的教育資源優勢，從教學環境的構設、教學理念的更新以及教學手段的提升等多方面為小學體育教學提供了更多的機遇［2］。

1.1創設良好的體育教學環境

“互聯網+”時代背景下，互聯網被引入小學體育教學中，使傳統教學中僵化的教學環境得以改善，沉悶的教學氛圍不易激發學生的學習積極性，互聯網為教師提供了便利，體育教師根據教學情境設置情境教學，設置符合學生認知的趣味性教學內容。互聯網具有開放、靈活、交互、共享等眾多優勢，豐富了教學手段，教學資源得以擴充［3］。在小學體育教學中，常規的教學模式是填鴨式教學，整體的教學氛圍不利于學生學習興趣的培養，眾多網絡軟件使教學內容多樣化，圖形、文字、動畫、視頻等多種軟件使學生能夠直觀感受到體育運動的動作原理以及運動力學原理，對體育教學有了更加清晰與直觀的認識。教學氛圍變得更加活躍，學生學習興趣也更加高漲。

1.2更新體育教師的教學理念

在傳統小學體育教學過程中，現場教學通常是教師講授為主，學生則被動接受。伴隨“互聯網+”時代的到來，現代化的信息技術逐漸進入體育教學領域，并得以普及與推廣，顛覆了傳統體育課堂教學模式，使學生的主體地位加強［4］。在以學生為主的教學模式下，體育教育工作者要不斷更新教學理念，在互聯網時代則要形成互聯網思維來適應不同時期的具體要求，“互聯網+”時代的到來促進了教育工作者教學理念的改變，在教學過程中更看重學生的參與性和體驗性，同時，先進的互聯網思維也為學生積極參與學習過程提供便利，移動互聯以及無線網絡的全覆蓋使碎片化、移動化以及交互學習成為可能，學生可以更積極熱情地投入到體育學習過程當中。

1.3完善了小學體育教學手段

在小學體育教學中，很多體育教師沒有掌握體育教學要領，加上部分學校對體育的不重視，體育教學沒有形成行之有效的教學方式與方法，教學效果十分不理想?；ヂ摼W在體育教學中的應用使體育教育工作者有更多的資源去完善教學手段，在體育教學中，學生學到的知識也更加豐富，教學手段更加先進、人性化，對于學生的吸引力也更大［5］。在“互聯網+”時代下，信息化技術化的教學模式成為小學體育教學中最好的模式，使體育教學逐漸形成標準化，教學手段也得以完善。在小學體育教學中涉及的項目，如排球、足球、籃球、游泳等都需要有標準化的教學模式，實踐中卻并沒有形成標準化，而通過計算機等技術手段，可以制作出標準化動作，學生能夠清晰明了地看清動作要領，便于在體育實踐環節運用，體育課程的標準化進程得到推進。

2“互聯網+”時代小學體育教學面臨的挑戰

小學體育教學的重點和關鍵點在于動作示范要領以及對于動作要領的講解，這一過程中要充分增加師生之間的互動與相互之前的協調配合，傳統的體育教學主要是以教師為主體，學生被動接受，這種“你講我聽”的教學模式不能讓學生積極參與到教學過程，對于動作要領的掌握情況教師也不好把握，“互聯網+”時代則要變學生被動學習為主動學習，成為教學中的主體，在體育學習過程中能夠有所感悟，對于不理解的環節能夠與教師進行及時有效的溝通，改變傳統體育教學中只關注體育知識、技能、方法的講解傳授，提升體育教學的效果［6］。

2.1傳統的單項教學模式受到沖擊與挑戰

在小學體育教學中，教師和學生之間進行有效互動時，較為見效的方式就是利用“互聯網+”聯系雙方進行互動。小學生的認知還沒有發育完善，自我約束與調整能力相當有限，需要有外力進行及時的督促與指導，通過“互聯網+”可以加強師生間的聯系，如建立通訊錄，便于師生間進行信息互通，教師與學生之間的信息傳遞能夠增加相互間的情感，便于教師第一時間掌握學生動向。在體育課堂教學中，教師可以針對不同學生的特殊情況有針對性地調整授課方向，因材施教，這也是傳統教學模式的突破性改變，是“互聯網+”時代體育教學的新模式。在這種模式下不僅注重教，同時也注重學，體育教師不單純依托網絡平臺的硬件進行相關教學，還要積極發揮網絡軟件的作用增加教學效果。在體育教育過程中，只有實現了師生以及與計算機之間的有機結合，實現信息互聯并把結果及時反饋到教學中，才會最終形成以人為本的教學理念。這對于傳統體育教學來說是一個挑戰，對于師生角色定位以及相處模式也是一個挑戰。只有積極應對挑戰，增加師生間的互動，準確把握學生學習盲點，強化師生間的互動與信息溝通，在良好的互動模式下，教學效果才會得以提升。

2.2體育教師的教育理念需要進行提升

小學體育教學針對的客體是小學生，而小學生從思維發展以及認知習慣來看，都處于尚未完全成熟階段，學生學習興趣與學習習慣的培養則更為重要。在小學體育教學階段，不能簡單地進行灌輸式教學，如果體育教育工作者在制定教學目標、教學內容以及授課方式上還是秉承傳統模式，教學重點依據教學大綱制定教學內容，則不能形成有效教學模式。傳統教學中著眼于學校與大綱來制定計劃，這種模式僅僅是教師教的有效，而并非是學生學的有效，因此并不是教師追尋的真實意義上的有效教學。只有將著眼點定位在學生主動學的這一層面上，才能形成有效教學。首先，體育教師在教學中要結合學生的具體情況進行教學，遵循學生的認知規律，對學生的實際學習情況進行有效的掌握和詳細的了解，在明確了學生的具體情況下，才能在體育教學中做到有的放矢，教師組織的教學實施才能更加有效；其次，要做到適合小學生的教學才能成為實效的教學，如同治病過程中對癥下藥一個道理，只有找到學生的學習需要以及對教師的期待，在教學中才能真正做到因材施教。其實小學生的可塑性非常強，在整個教學環節則需要教師的精心引導與耐心培養，在這一過程中，教師要結合大綱的要求以及教學中的相關規定，將現代教學模式下的各種教學資源運用到實際教學過程中；最后，體育教育工作者也要結合各自不同的情況制定出最適合自己、能夠發揮個人特長的教學模板，畢竟不同的教師有著不同的教學風格、教學技巧，教師的教育程度、教學背景以及教學觀念都各不相同，這些因素都能夠影響到教學，為此教師也要不斷學習，提升自身的認知，不斷追尋進步，找出適合自己的教學方法和教學模式，并在教學實踐中進行總結與提升，更好地為體育教育工作貢獻力量。

2.3信息技術化教學是“互聯網+”時代體育教學的常態

在“互聯網+”時代，電子信息技術與計算機的應用則非常普遍，信息化的高速發展使得互聯網越過傳統媒體而成為人們獲取信息的重要途徑，甚至成為最重要的信息來源。這種特殊時代也產生了許多負面影響。由于信息大爆炸，各種信息充斥，而小學生的認知能力有限，對于信息的分辨與接受都十分有限，有的學生不能合理利用互聯網信息，而是沉湎于游戲或者網絡暴力，這使得互聯網的價值不能充分發揮，作為當代體育教育工作者，則要對學生進行有效引導，發揮信息化在教學中的良好推進作用，實現在學校體育教學中互聯網的價值，真正發揮“互聯網+”時代的互聯網的作用，要用好這把雙刃劍。在信息化教學模式下，教師要在教學中多觀察學生，改善教學方法，進行教學模式創新，充分發揮互聯網及其相應的教學支撐平臺為教學提供的便利性，實現互聯網對于體育教學的價值。在教學中把立足點放在學生本身，注重學生的感悟與體驗，放在學生發現問題、提出問題、分析問題上，放在學生的運動訓練上，在信息化的教學常態下實現師生的良性互動，在良好互動情形下講解教學內容，使教學講解服務于學生的學習。

2.4體育教育工作者要在教學環節做到反思與不斷創新

在體育教學中，有效的教學則需要教師的教學實踐和反思、不斷進行教學探索與創新才能完成。體育教學課程中的教學理念與價值觀的體現最終都需要老師通過不斷的學習、認真的領會以及深刻鉆研，才能將之應用到體育教學實踐中。在體育教學過程中，教師要善于發現問題、分析問題，最終才能解決問題，實現反思性教學。體育教師在實際教學中不缺乏實踐，缺乏的是結合“互聯網+”時代的需求而培養出來的反思與創新意識。只有通過不斷的反思才能有效地將新時代的教學理念融入到體育教學當中，使之行之有效?；ヂ摼W技術的運用使學生的知識、感情、技能、思想模式等發生了相關變化，只要充分發揮教師教學理念、教學思想以及專業技能在引導學生學習的過程中的特殊作用，才能實現學生在新時代背景下積極主動學習，讓學生的學習技能和學習精神相互融合，使師生之間相互啟發、彼此影響，在變化中不斷成長，在成長中共同進步，也是體育教學在“互聯網+”時代教學改革發展的必然趨勢。

3結語

在“互聯網+”時代，伴隨網絡信息技術和計算機技術的不斷完善與更新，體育教學技術也需要不斷提升，體育教育工作要結合時展要求和學生的發展階段制定更加符合教學需要的教學內容，形成科學有效的教學?！盎ヂ摼W+”時代是一個復雜而綜合的時代，只有科學有效的合理運用才能從根本上推進體育教學，提升體育教學的實效性，在這一時代背景下，教師要不斷適應“互聯網+”時代體育教學發展的需求，為社會提供更多的適合社會發展需求的全能型人才。

作者:任玉嘉 單位:湖南第一師范學院

第六篇：小學體育教學中創造性思維培養

隨著素質教育的全面普及，社會越來越重視工作者的創造性思維。面對社會的這一大發展趨勢，同時面臨著現代教育的發展，在小學體育教學中，創造性思維也成為了基本指導思想之一。在小學體育教學中，培養創造性思維成為了教師培養學生的重點，本文主要研究了小學體育教育中創造性思維。

一.在小學體育教學中，如何培養學生的創造性思維

學生是整個國家發展的希望，只有讓學生準確的樹立起創造性的思維，國家才能有進一步發展的空間。因此，在小學體育教育中，不僅要對學生進行身體上的鍛煉，還要從心理上讓其樹立起創造性思維。對于在小學體育教育中培養學生的創造性思維，主要有以下幾個方面：

1.在小學體育教學中，學生提出問題

在小學體育教學中，要善于讓學生提出問題。在提出疑問時，表明學生能夠在活動中能夠發現問題，并能勇敢的向教師提出疑問。這種行為能夠加深學生對于所學知識的了解，并且和教師之間能夠相互溝通。在培養學生創造性思維時，可以讓學生勇敢的提出自己的疑問。例如，在三步跳遠的教學中，教師可以先用投影設備對三步跳遠進行視頻教學，讓學生對于三步跳遠的動作有基礎連貫的認識，明白三步跳遠的原理，然后讓學生在操場上進行實際訓練，在訓練的過程中學生會產生疑問：助跑距離有多遠？離沙坑多遠開始起跳？在空中時腳怎么擺動？等等。在這種情況下，教師要對提出疑問的學生進行鼓勵并且耐心的回答這個問題，解決好問題后學生進行下一次的嘗試。這種情況能夠很好的鍛煉學生思考解決問題、與教師進行溝通交流的能力，培養學生的創造性思維。

2.在小學體育教學中，通過語言描繪

在小學體育教學中，通過生動的語言描述出具體的動作。在小學生的課程中，大部分只是通過教授理論知識來實現教學目的，而體育教學不僅僅是理論知識，還包括具體的實踐鍛煉來了解課程。因此，在小學生體育教學的過程中，教師通過生動而準確的語言讓學生對于所學的體育運動和體育動作在腦中有了直觀的認識和了解，使實踐和理論結合起來，對于學生學習的效果大大增強。例如，在體育運動‘拋擲鉛球’時，教師可以教導學生‘眼看天，腳蹬地，手向后背伸，整個人類似弓箭的弦，鉛球是箭，一開始就用最大的力氣把箭放開’。用這種生動的語言在學生的腦海中刻畫出一幅畫面，同時教師向學生示范標準的投擲鉛球的動作，這樣能夠加深學生對于投擲鉛球這一運動的認識，并且在腦海中保留對這一運動的畫面。通過想象的畫面感的學習，加強了小學生的創新性思維。

3.在小學體育教育中，學生發明游戲

在小學體育教育中，當學生對于體育運動的技巧掌握的極好的情況下并且學生對于教師安排的任務完成的很好的情況下，教師可以讓學生根據自己的想法和想象，創造和開展自己感興趣和新穎的游戲，在這個過程中，不僅可以鍛煉學生的創造性思維，還可以提高學生的組織團結能力。例如，在進行排球的教學中，教師將練習排球的技巧和方式交給學生，學生練習后教師進行指導和解惑，在學生熟練掌握練習排球的技能后，教師可以鼓勵學生開發排球的新玩法，比如一邊練習顛球，一邊回答問題等練習排球的方法。教師對于學生創造的新游戲要進行鼓勵和支持。在進行學生自己創造的新游戲的過程中，不僅可以開發學生的創造性思維，還可以鍛煉身體、增強體魄，，提高了學生學習體育的熱情。

4.在小學體育教育中，進行反向思維法

在傳統的小學體育教學中，都是先講解正確的動作技巧和要領，然后教師進行親自示范，然后學生進行訓練，老師從旁邊指導學生出現的錯誤。而通過反向思維法，在進行教學中，老師首先示范的是錯誤的做法，讓學生觀察出現的錯誤，學生在觀察錯誤的同時，迫切希望指導正確的動作，引起學生的好奇心和興趣，增加學生的主動性。在學生找出錯誤的同時，加大了學生對于體育動作的認識，更加深刻的了解了體育知識，同時提高了學生的創造性思維的培養。

5.在小學體育教育中，引導學生的積極性和興趣

傳統模式下的教學采用的是老師講解、老師訓練、老師修正的一系列以老師為主體的教育模式，學生僅僅作為接受者被動的接受、傳輸老師的知識，而不會考慮學生的想法、興趣和思考，這會讓教學過程變的枯燥，從而讓學生產生厭煩的心理。因此，在新時期的學生體育教學中，應該考慮學生參與教學，與教師進行互動，引導學生產生興趣、愛好等。在體育教學中要根據學生的實際情況選擇適合學生的體育項目，讓體育變得有趣生動。

二.總結

在小學生體育教學的過程中，一定要有目的性的鍛煉學生的創造性思維，激發學生學習的積極性。通過不同的手段來提高學生體育鍛煉的能力，在實踐中鍛煉自己的創造性思維。在素質教育的當今社會，德、智、體、美、勞全方面發展的人才是社會上所需要的人才，我們要從小開始培養學生的創造性思維，讓學生樹立強烈的創新意識。

作者:付井輝 單位:遼寧省北票市上園鎮中心小學

第七篇：小學體育與信息技術的結合教學

小學體育不同于其他課程，既有理論知識的體育教學環節，又有實際參與的體育運動項目。因此，學生在上課過程中容易對室內體育課的內容產生倦怠，或者因為無法掌握一些難度較大的體育動作要領而出現失去信心的消極現象。為了增加小學體育課堂的趣味性可將小學體育與信息技術有效結合在一起教學，賦予學生上課的新鮮感和喚醒他們對體育課的熱情，教師可以從通過信息技術手段生動表現小學體育教學內容，創立以信息技術為媒介的新型體育知識學習方式，通過信息技術巧妙處理小學體育課堂內容中各個模塊之間的關系三個方面著手實施。

一、通過信息技術手段生動表現小學體育教學內容

（一）教師可以通過信息技術讓學生自由選擇感興趣的體育內容。例如，女生比較喜歡踢毽子、跳繩之類的游戲，這類游戲強調的是身體的平衡感，而男生偏好籃球、足球之類的活動，嚴格要求打球角度和力度，快速及時地做出反應接球并發球。因此，針對這一現象，教師可以利用信息技術向不同需求的學生展示不同體育活動的重點和要點，讓學生在有興趣的前提下有針對性地解決體育知識上的困擾，同時豐富學生的體育知識，為戶外實踐活動奠基良好的理論基礎。

（二）合理糾正學生上課時的誤區。例如，傳統小學體育教學過程中，由于學生數量過多，教師實際無法向每一個同學展示廣播操的正確做法并糾正其錯誤，因此有一些同學存在做操動作不規范的問題，甚至留下隱患，影響日后的形體發展。為此，教師可以通過信息技術和小學體育的結合式教學合理規避這一現象，通過多媒體技術任意慢進或暫停某一體操動作，讓學生仔細把握每一個動作的細節和要領，反復練習，及時糾正誤區。

（三）教師可以通過信息技術增添課堂趣味性。由于小學體育教材上過于單一的內容，導致學生較難學習相關體育活動的動作要領并掌握。例如，仰臥起坐成直角一項中，學生進行這項活動時對手的位置和身體上傾時角度的把握存在偏差，從而造成最后動作不到位。這時教師可以通過信息技術中的動畫或照片記錄向同學們生動展示正確的動作，幫助學生更好地把握每一項體育活動的竅門，最終達到矯正錯誤的目的。

二、創立以信息技術為媒介的新型體育知識學習方式

（一）通過放映PPT課件的方式幫助學生更好吸收體育知識。相對于戶外教學課，學生在室內體育課課堂教學中往往表現狀態不佳。為了在室內體育課教學中吸引學生的注意力，讓學生以飽滿的精神狀態學習體育知識，教師可以向學生展示有關PPT課件，融入一些迎合學生潮流的元素，巧妙引導學生吸收體育知識。例如，教師可以在課件中的猜猜誰是領頭人的游戲環節中加入聲音效果，加深學生的印象，促進新型體育知識學習方式的推進。

（二）借助信息技術向學生普及最新體育動態，活躍課堂氣氛。教師可以大膽突破傳統小學體育教學的局限性，主動向學生介紹國際體壇上的體育最新動態和相關賽事。比如，教師可以利用給學生觀看體育比賽的空隙，向同學認真講解正確的操作動作，令同學們享受精彩比賽之余，豐富自身體育知識和彌補之前動作認知中的誤區，無形之中促進教師與學生之間的交流，刺激學生踴躍發言，拉近教師與學生之間的距離，活躍課堂氣氛。

（三）向學生展示歷史等方面的體育知識，聚焦學生注意力。教師可以通過信息技術向學生普及一些體育活動和體育盛事的由來和發展，聚焦學生注意力，增添課堂上的趣味性，令學生全身心融入小學體育課堂。教師可以向學生介紹奧運會的由來及發展，或介紹運動動作姿勢的發展與進步，如跳高的跨越式、剪式、滾式、潛式、俯臥式、背越式等幾種姿勢，盡可能調動學生學習體育知識的積極性。

三、通過信息技術巧妙處理小學體育課堂內容各個模塊之間的關系

（一）靈活連接小學體育中的理論學習和戶外實踐。針對學生普遍偏愛戶外實踐環節，而反感理論學習環節的現象，教師可以選擇逐步攻破，采取先在室內體育課上通過信息技術向學生介紹各類體育活動，并針對一些學生容易犯的錯誤進行集中詳細講解，給學生留下初步印象，再在戶外實踐課上實際幫助學生矯正錯誤動作的策略，令學生加深印象，達到令小學體育中的理論學習和戶外實踐相得益彰的目的。

（二）融多樣化元素于小學體育教學中。由于傳統小學體育室內教學一成不變的特點，再加上高校普遍漠視學生體育理論知識的學習，導致學生在無形中降低注意力，上課效率低下。這就需要教師以創新式思維借助信息技術融入多樣化元素到教學中，以生動鮮明形象的表現方式博取學生的注意力，重新喚醒同學們的熱情，具體可以表現在PPT展示，動畫和聲效的配合，歷史和最新體壇賽事講解等方面，多層次增添課堂上的趣味性，實現小學體育和信息技術的有效結合教學。我國國民平均身體素質是彰顯我國綜合實力的重要方面，而小學體育教學更是必不可少的環節。只有在青少年時期就奠定良好的體育鍛煉基礎，日后才會有健康的體魄。這需要教師努力將小學體育與信息技術有效、緊密結合在一起教學，激發學生對體育活動和體育知識的興趣，加快小學體育教學改革，不遺余力地幫助每一位學生積極參與體育課堂。

作者:孫婉 單位:泗洪縣第一實驗學校

第八篇：游戲在小學體育教學的運用

體育游戲是教師精心設計并具有一定目的和規則的有組織的體育活動，它包括促進一般發展的活動性游戲和各種運動專項密切相關的專門游戲，由于它的內容豐富、形式多樣、生動活潑、競賽性強，能充分調動學生的學習積極性，深受廣大學生的喜愛。由于傳統的學校體育課堂教學模式在教學內容的選擇上比較單一，缺乏趣味性；在組織教法的運用上缺乏創新和娛樂性，滿足不了學生對體育教育的需求，出現了學生學習興趣不濃和不自覺、積極性不高等現象。在大力倡導和推進體育課堂教學改革的今天，我們大膽地嘗試“快樂體育”的教學模式，把體育游戲充分地滲透到小學體育教學中，讓游戲成為小學體育教學的有效元素。

一、游戲能調動學生對體育的興趣和積極性

興趣是學生學習和鍛煉的內在動力，興趣越濃，學習動作的質量就越高。因為一個學生對某項目練習無勁頭時，說明該生對該項目無興趣。對某項目練習內容有興趣，即使又苦又累也不覺得是一種精神負擔和心理壓力，相反還會提高他們練習的積極性。由于活動性游戲具有競賽性的特點，因此可以吸引很多的學生參與其中，進而有助于培養學生參加體育活動的興趣。在體育課中為了發展學生的身體素質，可以把一些練習內容安排到體育游戲之中。如：耐久跑800m，投擲沙包或壘球這個教材，我在第一個班級上這個內容時，同學們上了耐久跑后，上投沙包內容就無情神。后來在另一個班上時我改變了教學方法，耐久跑改為越野跑，投擲練習換做“投彈打靶”，并以游戲競賽的形式進行練習，同時，教師把投擲的動作要領進行講解，結果學生們個個精神十足，不但玩得開心而且也很好地完成了課堂的目標，收到較好的效果。這樣比單純的練習效果要好得多，最起碼學生不感覺單調、乏味，教學中采用游戲比賽的形式能很好地提高學生的學習興趣，促使學生踴躍積極地參與體育鍛煉。因此,教師要選擇適應學生身心發展的游戲,激發學生學習的興趣,調動學生學習和鍛煉的主動性。體育游戲的方法和手段盡可能多樣化,教師在課堂上要處于主導地位,切實把課堂交給學生，最大限度地突出學生的主體地位，讓學生在樂中學、學中樂、樂中練。教師在“動”中教，而學生則在“動”中學。教師要讓學生懂得應該怎樣學、怎樣練，懂得為什么這樣學、這樣練，使他們獲得學習的主動權。

二、游戲能發展學生基本的體育活動能力

游戲一般是集體的活動,具有一定的對抗性。小學生在體育課中最能表現出來的心理特點是:相互競爭、比高低、比距離、比時間等，所以我們可以采用內容豐富多樣、形式生動活潑的體育游戲完成體育基本技能的訓練。身體基本活動能力主要通過走、跑、跳、投、支撐、搬運等基本動作表現出來。教師在體育課教學中結合各種游戲培養學生各種身體活動的能力,可使他們學習和鞏固已學會的技能、技巧，達到鍛煉身體的目的。如游戲“十字接力”既可以發展學生的奔跑能力,又可以讓學生學習彎道跑和接力跑中傳接棒的技術?！巴ㄟ^障礙”游戲則通過跑、跳、鉆、運等形式全面發展學生的身體素質，同時能鞏固和提高學生的基本活動能力與運動的技能、技巧，使學生在愉快的游戲中自覺地發展基本活動能力。

三、體育游戲有助于促進學生的智力發展

現代生理學研究表明,人的大腦左右兩半球功能不同,文化課學習只能發展大腦左半球,而體育鍛煉能使兩半球均衡發展,對提高大腦思維起著決定作用。心理學研究也表明,智力的發展同樣需“訓練”。人在“訓練”中能加強智力活動,在游戲活動的過程中能發展智力。人進行體育游戲活動,除了要發揮體能外,還需要進行一定的智力活動。體育游戲過程是一種復雜的條件反射過程,它取決于大腦皮層對內外感受器所產生的各種信號的分析綜合能力,第一信號和第二信號系統的相互補充和完善,能使機體在游戲過程中達到新的適應、協調和平衡。在體育教學活動中運用體育游戲這一些特殊的形式，可提高發展學生的想象能力、形象思維能力、觀察力、判斷力等，從而發展學生的智力。例如：“組詞接力”游戲，將學生分成兩個組分別圍成兩個圓，各組互派一名監督員，分別監督對方有無犯規。首先由各組第一名同學繞本組圓圈跑完一周后回到原位并迅速說出一個由四個字組成的詞，接著第二名同學繼續繞著本組跑完一圈后回到原位，以第一個同學說的“詞”的最后一個字作“字頭”，再說出一個四字詞，如“好事多磨”、“摩拳擦掌”等等，以此類推，哪一個組全部輪完且先到達終點并且組詞正確者為勝。這種游戲既發展了學生的心智活動，又鍛煉了體能，是一種智力與體力相結合的游戲。除此之外，游戲中的各種跑、跳、投、翻轉、平衡等又可有效地起到伸展關節、提拉韌帶、改善各器官的協調性，增加身體的平衡力以及上下肢的肌肉力量，以達到提高身體素質的目的?？傊?，游戲的目的是要引導學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增勇氣。因此，在讓學生做游戲的同時要注意：第一，要讓全班的學生都積極參與其中，體驗快樂。第二，要有層次性，即游戲的內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。我們呼喚有更多的體育游戲“回”到孩子們的身邊，走進我們的體育課堂，我們期待對體育游戲的研究能為教學改革提供新的方法論，并助體育的素質教育走向成功。

作者:顧敬妹 單位:江蘇省濱?？h第二實驗小學

第九篇：小學體育游戲的編與用

游戲是小學生喜愛的體育活動，其內容豐富多樣，形式生動活潑，融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能于一體，符合兒童身心特點，對于激發學生參與運動、掌握動作技能、增進身心健康和強化進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等，都有積極、重要的作用。它是一種以身體練習為基本手段，以增強體質，娛樂身心，陶冶性情為目的的現代游戲法。

一、體育游戲的編與用要明確體育游戲教學的目的

在課堂教學中，游戲教學的各個環節上，如游戲教材的選擇、游戲時間的安排、練習方法手段的要求、運動負荷的控制與調整等，都要圍繞教學目標確定，以免出現盲目性，影響教學效果。為了合理地運用體育游戲為教學服務，我們首先必須明確它的目的。合理、有效地運用游戲手段，一方面可以提高學生的練習興趣及身體素質與技術水平，另一方面可以為完成教學內容，強化教學效果創造良好的條件。應把思想品德教育貫穿于游戲全過程，強調組織紀律性，培養學生勇敢頑強、機智靈敏、團結協作等優良品質，做到“寓德育于游戲中”。

二、體育游戲的編與用依據課程標準的領域目標選編游戲內容

小學低年級學生身體生長發育尚未成熟，心血管系統、呼吸系統、神經系統和其他組織的機能還不完善，心理正處在轉型和不成熟的階段，學生好動性強，注意力不集中，意志品質不穩定，但模仿能力很強，喜愛韻律性較強的游戲，在體育游戲的編與用方面要謹慎。一般具有團結性的、有情節的和帶有表演性質的新穎游戲比較適合他們，應少用分組比賽性的游戲，特別是力量性和耐力性的游戲更要慎用。應用“拍球比多”、“傳球比快”、“老鷹抓小雞”、“巧過攔截區”、“你追我躲”、“斗智斗勇”、“跳躍爭先”、“投擊活動目標”等游戲內容提高他們的身心素質。小學高年級的少年兒童身心發展已經逐步完善，基本技能提高很快，他們具有較強的團隊精神和集體主義精神，好勝心強，喜歡驚險動作，因此該時期的體育游戲教學應以技巧性和分組比賽的游戲為主。比如：“迎面接力”、“運球接力”、“快樂的耐久跑”、“翻山越嶺趕小豬”、“長龍戲珠”“蛙跳接力”、“投籃球”、“投靶”等，通過一系列的比賽性的游戲激發他們的體育興趣，提高他們的運動技能，促進他們的身心健康。要把思想品德教育滲透到體育游戲教學中，使學生在體育游戲中得到美的熏陶和全面發展。創編的游戲應該結合各校的具體條件，如場地、器材、師資等，做到因地制宜，因材施教。為了適應組織教學的需要，教師應認真鉆研游戲教材及相關的資料，制定可行的游戲規則。游戲中運動負荷的大小應根據不同年齡、性別特征，由小到大，由低到高，逐步把游戲引入高潮。創編游戲時，一般需要的場地不大，器材、教具不多，時間不長，教學組織簡便，這樣才有利于師生相互配合，共同完成。

三、體育游戲在體育教學中的具體運用

體育游戲是為了更好地完成教學任務服務的，要根據具體的需要，有目的地選擇。教師要根據學生的需要選擇游戲教材，以滿足全體學生的需要，自主地完成各種技術動作，使課堂游戲氣氛更加濃厚活躍，鍛煉效果顯著。如：準備部分可選擇有助于集中學生注意力和提高其興奮性的游戲，基本部分可選擇有助于完成主要教材教學任務的游戲，結束部分要選擇有助于學生心率減慢，興奮性降低，是機體盡快恢復的游戲。在選擇游戲教材時要把游戲的趣味性作為學生積極鍛煉的內在動力。小學低年級的游戲教材一般是由簡單的基本技能作為游戲主體，規則簡單，有一定的競爭性，有較大鍛煉價值。小學高年級的教材要在低年級的基礎上加大游戲的動作難度，游戲的規則較低年級復雜，競賽性更強，內容更廣泛，同時要滲透思想品德教育，使學生在游戲活動中身體和心理雙豐收。

四、體育游戲的編與用要培養學生的創新能力

體育游戲主要由三大要素構成：游戲名稱、游戲方法及游戲規則。游戲方法是核心，游戲規則是保證，游戲名稱起著畫龍點睛的作用，學生對游戲方法的理解是游戲成功進行的關鍵。在體育游戲活動中，教師要積極引導學生理解游戲方法和規則，激發學生自主參與游戲，并在游戲中體驗到游戲的樂趣，這樣學生才有可能在游戲中對方法和規則提出質疑，并在教師引導下對游戲方法和規則進行不斷修改和完善，使學生養成不斷創新的良好習慣。在《貓捉老鼠》的游戲中，學生就發現有自身條件好的“貓”或“老鼠”在游戲中繞圈跑了無數圈，就是不肯拍別人，其他學生像木頭人一樣站在原地看，有學生就提出了修改游戲規則：“老鼠”最多只能跑一圈半后一定要拍其他“老鼠”，否則被淘汰。經過修改游戲規則后，游戲緊湊了，學生游戲的積極性高了，教學效果顯著了。因此，適當創編和修改體育游戲的方法和規則，使學生在體育游戲中培養觀察、判斷和解決問題的能力，使學生的創新意識得到激發，創性能力得到提高。

五、體育游戲的編與用要時刻注重學生的安全教育

體育游戲是少年兒童喜歡的綜合性體育活動，是完成教學任務的有效途徑之一。它能全面地發展學生的身體素質，還可以培養學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助的集體主義精神，但在體育游戲教學中一定要時刻注意學生的安全教育。在體育游戲教學中，教師根據學生的生理和心理特點安排體育游戲時，可以適當增加一些競爭性較強的游戲，滿足他們的求生欲望，但是在激烈的競爭中往往會忽視安全因素，導致傷害事故的發生。從場地器材到體育游戲，都必須注意安全，排除各種不安全因素，把事故發生率降至零，同時要培養學生掌握一些必要的安全知識及自我保護措施。在體育游戲教學中一定要制定有效的安全措施，使游戲競爭既激烈又安全，使學生愉快地在體育游戲中得到鍛煉。

作者:云秀峰 單位:呼和浩特市玉泉區公義店小學

第十篇：小學體育排球教學研究

一、基礎訓練中的排球教學

小學生打排球的基礎就是要做好和掌握打排球的一些基本的姿勢，這是在體育排球課上教師應當首先要求學生們掌握的基本要點。在一開始的基礎動作教學中，教師應當放慢教學的腳步，耐心指正學生們打排球的不良姿勢，并親自為學生們多做示范，加強學生們排球動作的基礎練習。例如教師在排球課上首先應當指引學生們做好準備姿勢，當然在做準備姿勢之前，教師為了提升學生的注意力，加深學生們對排球活動的理解，還可以先簡單地向學生們講述一下有關排球活動的課外知識。如排球活動的起源和它引入我國的時間以及它的練習對人體的益處等等。這樣就把學生們真正引入到排球的教學當中來，再一步步抓學生的基本體式。其中包括準備姿勢和找到正確的擊球部位。在打排球中準備姿勢是其它一切后續步驟的基礎和關鍵，它直接關系著學生能否準確完成技術活動，必須在排球的教學中引起教師的高度重視。有許多學生在做準備姿勢的時候，身體重心、腳步站立和手勢等都存在較大問題，身體重心過高會使學生的移動接球速度大大減慢而且還很容易造成身體上的疲勞與傷害，腳步的站立姿勢不對極易導致學生犯規和摔跤，手勢不對的話就很容易把球擊偏。對于這些動作教師要多為學生做示范，并要求學生們多多練習這些基礎動作，而不要急著對打比賽，如手上的姿勢教師就可以讓學生們握好正確的姿勢后自己在一旁多多練習拋球和接球，自己找找感覺。掌握正確的擊球部位，教師可以用“一插”，“二夾”和“三抬臂”的口訣并讓學生勤于練習來引導學生們找到屬于自己的擊球部位。強化基礎訓練是學生打好排球的重中之重，與此同時在這個過程中，教師也要注意讓學生們勞逸結合，不可一味地過度訓練，還要注重學生個體的差異，對于不同的學生盡量能采用適合他的教學方法。

二、趣味游戲中的排球教學

興趣是最好的老師，這一點在小學體育排球的教學當中仍然受用，一味的排球練習只會讓學生們感覺到厭倦，課堂的效率會極大的降低，不僅起不到放松學生們的心情和緩解學生學習壓力的作用，甚至還會給學生們帶來不必要的負擔和使學生們產生不良的情緒。面對這種情形，教師就要想著如何提升排球活動中的趣味性，保持學生們的排球練習的熱情，在排球練習中適時地設計一些有趣味的游戲就是解除這種狀況，提高小學生們在排球課上的學習興趣的不錯選擇。例如，一堂體育排球課，教師可以先讓學生們練習15分鐘，再讓學生們坐下休息幾分鐘，接下來為學生們開展一個與排球活動相關的趣味游戲，最后有時間還可以讓同學們分享下排球游戲中的體會，再次強化訓練。如，可以讓班上的同學圍成一個大圈，接力式的拋接球，哪個同學沒接住球，就罰他到圈子的中央為同學們表演一個小節目，唱歌、跳舞和詩歌朗誦啊都可以。這樣經過這個游戲之后，學生們的精神狀態得到極大的改善，在體育排球課上的積極性，使學生們都主動地融入到課堂的學習中來。此外，教師還可以為學生們設計趣味化的排球小比賽，排球知識競賽和對壁擊球等活動來緩解同學們緊張的練習，調節同學們的精神狀態，讓同學們在學中玩，玩中學，兩者相結合，使體育課的氣氛輕松活潑，有助于提高學生的思維。與此同時，教師還可以適當注意下排球教學時的語言應用，多應用一些趣味性的語言，創新改進教學的方式，多多引入一些小學生會感興趣的教學方法，使學生在排球的練習過程中能體驗到更多的學習樂趣，真正的使自身的精神得到放松，學習到更多的課外知識。甚至進一步的，它還可以改變學生對體育鍛煉的認知，從一個不愛好體育鍛煉和不喜歡體育課的學生漸漸變成一個能自主地參與體育鍛煉的學生，使教師達到體育教學的真正目的。

三、小組合作中的排球教學

在新課程改革的今天，“小組合作學習”得到了大力的提倡，在小學體育教學中，小組合作學習也是一種重要的教學組織形式，它與傳統的體育教學的形式不同，小組合作學習更有助于提高學生主動學習的積極性和創新性。在排球課上，教師就可以采用小組合作學習的教學方式來指導學生的排球練習，使學生在合作中互相學習，取長補短和相互激勵，以求得共同進步，提高學生整體的打排球的水平。例如，在上排球課的時候教師可以把班上的同學分為幾個學習小組，其中每個小組的學生身體素質和學習能力的水平要相對平衡，也不能使組與組之間的差距太大，每個組的人數大概6個人左右。分組之后，組內的人員還要相互協調好，爭取人人都能積極有效地參與到排球活動中來，相互協作，共同完成教師布置的教學任務。如教師在排球課上，要求每組的同學掌握排球的對接對拋，最后以小組的形式對每個小組的練習成效進行檢測。這個時候，就要求每個小組內的成員不僅要自己練習好，還要幫助組內其它的成員，使組里整體的水平得到提高。除此之外，教師在同學都掌握了一定的打排球的技巧后，還可以組織組與組之間進行排球比賽，這就需要每個組的組員之間的極大的配合度，發揮小組的力量，共同探究、共同收獲。賽后，教師還可以留點時間給每個小組的同學，讓他們進行小組的評價，找出自己的不足和優點，總結經驗，以獲取更大的進步。與此同時，排球教學中的小組合作學習還培養了小學生們的團隊精神，加強了同學與同學之間的相互溝通，發揮了同學們的自主探究學習的能力，還有助于培養小學生們的互助和分享的良好品質，促進共同的進步。這一教學策略值得在小學體育教學中推廣使之得到更為廣泛的運用。總的來說，小學體育是在小學教學當中不容忽視的一個教學項目，為了提高小學生的身體素質，促進小學生的全面發展，教師在對小學生們進行文化教育的同時還應當關注小學生們的體育鍛煉，像在排球活動中，教師就可以探究出一些新的教學策略，來改變以往體育課的沉悶氣氛，提高學生在排球課上的熱情，以此來謀求小學生在體育鍛煉上更加長遠的發展。

作者:湯培鳳 單位:江蘇省淮安市淮安區上河鎮中心小學