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第一篇：小學體育籃球教學中游戲法的應用

摘要：籃球教學訓練過程是一項單一持久性的提高過程，在此過程中應用游戲法可以激發學生的學習興趣和學習熱情，有效地提升籃球教學效果。本文將論述小學籃球教學中游戲法應用的意義、作用和策略。

關鍵詞：籃球教學；游戲法；意義；作用；策略

隨著新課程標準的進一步實施，小學的體育教學是素質教育比較重要的科目，體育籃球教學對學生的各方面的能力鍛煉都比較有利，只有充分重視這些方面的教學科學性，才能對學生的全面素質培養有著積極意義。課改實踐證明，通過游戲教學法的應用能有助于實際教學的進步，能夠有效推動小學體育教學的整體發展。

一、小學體育籃球教學游戲法應用的意義

小學體育籃球教學的游戲，主要是在進行教學中通過將一些比較新穎有趣的游戲與之相結合，并將籃球的技巧和游戲進行結合，這樣就能幫助學生將籃球技巧輕松地掌握。教師在這一教學過程中，對學生進行實施科學化的指導，并參與到游戲中來，促進整體的教學質量水平的提升。通過各種游戲和籃球教學的融合，就能有效吸引學生的學習目光，讓籃球教學的趣味性在課堂上得以充分呈現。籃球教學游戲比較多樣化，內容也比較豐富，能有效促進學生籃球學習效率的提升，對培養學生以及鍛煉學生的意志有著積極意義。體育籃球游戲的娛樂性比較突出，通過這一教學方法就能實現素質教學的目標。

二、小學體育籃球教學游戲法應用的作用

小學體育籃球教學中通過游戲法的應用，能夠有助于對學生的籃球練習的興趣得以激發，從而保持學生高漲的熱情。體育籃球教學過程中，傳統的教學方法注重學生的技巧性的培養和練習，教學的方式比較單一化，學生學習起來比較的枯燥乏味。而通過游戲教學法的應用，就能有效吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地進入到課堂中來。游戲教學法的趣味性以及娛樂性比較強，這與小學生的心理發展比較符合，能夠準確地抓住學生愛玩的心理，讓學生通過游戲的參與，來對籃球技巧加以掌握。教師在具體的應用過程中，能夠將籃球的技巧以及相關的理念在游戲當中加以融入，這樣就能有效提高學生對籃球學習的熱情和效率。小學體育籃球教學中的游戲教學法的應用，對學生創新能力的培養比較有利。游戲教學法的應用在實際教學中能靈活化地呈現，這對學生的心理發展需求也能得到有效滿足，能通過游戲的應用激發學生的求知欲，讓學生主動進入到籃球練習的氛圍中。游戲的應用類型比較多樣化，這樣學生就能選擇自己比較喜歡的游戲方式，對學生的主體地位也能有效地凸顯。教師在設計游戲的過程中，注重對學生的創新能力培養，通過一些比較好的游戲設計能夠對學生的創新能力得到有效培養。學生在興趣的基礎上，能對籃球的一些知識和技能得到有效掌握。通過小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，對學生的籃球技巧的學習比較有利。傳統的教學模式對學生的學習籃球學習效率提升有著阻礙，而游戲教學法能改善這一教學現狀。通過讓學生通過游戲的參與，能不斷地將學生的籃球技巧得以提升，也能對學生的團體意識得到有效培養。

三、小學體育籃球教學游戲法應用的策略

為能夠將游戲教學法在小學體育籃球教學中充分地應用，就要保障應用措施的實施具有科學性。筆者結合實際對游戲教學法的應用，探究了以下4點措施。

1.對小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，要先對學生的發展狀況和性格特征等多方面進行了解。通過對學生進行多方面進行了解，才能更好地將游戲教學法的作用得到充分有效地發揮，教師要多花費時間來了解學生的心理動態和認知水平。通過對學生的一些信息的了解，對不同的年級層次設計不同的游戲，和籃球教學的內容緊密的結合，在多樣化的教學形式下，促進學生對籃球教學的興趣激發以及學習熱情的保持。例如，對小學低年級的學生進行游戲的設計就要以娛樂為主，重點是培養學生對籃球的喜愛，而對于高年級的學生在游戲設計中就要注重技巧性，讓學生通過游戲的參與來達到掌握籃球技巧的目的。

2.為能夠將游戲教學法的應用效果得以良好地呈現，教師可借助多媒體技術的應用。將教學的效率水平加以提升。在當前的教學發展背景下，新技術在教學中的應用愈來愈突出，發揮著比較大的作用，多媒體技術在小學體育籃球教學中的應用，能借助游戲來加以展開，實現動態化的教學。這些對學生的學習興趣激發也有著積極意義。通過多媒體技術的應用能夠讓學生對籃球視頻的觀看來吸取經驗，從而能更好地促進學生對籃球技巧的掌握。也能通過多媒體的應用讓學生選擇自己喜歡的籃球游戲進行操作，然后在實踐中加以應用，這能起到良好的教學作用。

3.針對不同的年級階段，要能采用不同的游戲類型。小學階段的學生在不同的年級階段會有著不同的認知水平，教師就要能充分注重這一問題，針對性地來設計游戲。例如，對于低年級的學生要注重對體能提升的組合游戲加以應用，在游戲的設計過程中，要始終圍繞籃球來展開，如通過“兩人炒黃豆”的游戲設計讓學生跟著音樂的節奏來進行傳球，還可進行設計定點式的籃球投球的游戲，來提升對學生的參與度，將提升學生的身體素質。而對于中年級的學習就要設計一些球性以及球感的活動性游戲，通過讓學生在游戲中感受到籃球練習的趣味性，以及讓學生體會出團隊的精神。針對高年級的學生就要能夠將游戲的設計和籃球技巧性緊密的結合，將持球以及運球和傳球等基本的動作技巧和游戲進行融合。

4.對小學體育籃球教學中的游戲教學法的應用，要能夠注重教學方法的創新應用。教師在對游戲教學法的應用過程中，要能從理論研究方面進行加強，并要和實際教學的現狀相結合，對籃球教學游戲的創編要能體現出娛樂性以及層次性等特征。要讓籃球的教學和游戲科學有效地到結合，靈活性地運用教學的方式手段，讓小學生在學習籃球的過程中，不僅能夠體會到學習的快樂，也能掌握籃球技術。這樣才能有助于學生多方面的發展。

四、結語

在小學體育籃球教學中游戲教學法的應用，在具有科學性、靈活性、趣味性和自主性，促進了學生的積極參與和相互合作，讓學生的全面素質在這一教學中得到有效增強，從而助推新課程改革的向前發展。

作者:鄒世平 單位:重慶市萬州區百安移民小學校

第二篇：籃球游戲在小學體育教學中的作用

籃球在小學體育教學中分為兩部分，即籃球競技和籃球游戲。籃球游戲屬于非正式的籃球運動，它具有較強的娛樂性、趣味性、靈活性等特點，可以激發小學生的學習興趣，吸引他們的注意力，滿足他們的身心需求，提升教學質量和教學效率。基于此，筆者結合運用籃球游戲開展體育教學的實踐作如下幾方面探究。

一、巧用籃球游戲熱身，做好體育課前準備

在體育課前準備階段，教師要結合小學生的身心特點安排一些可以起到熱身作用的籃球游戲。小學體育課前準備的主要目標是調節學生的中樞神經系統，克服內臟器官的生理惰性，促進新陳代謝，增強關節的靈活性等。即是說，旨在防止學生在體育運動中發生損傷事故。根據相關的測試證明，結合體育教學內容的需要，科學、合理地開展籃球游戲活動，可以使學生的身體狀態和心理狀態都處在最佳水平，這就為教學活動的推進奠定了良好的基礎。比如，“傳球比快”游戲，教師把學生分成人數相同且成偶數的若干組后，每組面對面成兩列橫隊，保持適當距離站成兩條平行線，每個組的排頭都手拿一個籃球，隨著老師發出命令后，排頭按規定的傳球方法順序開始傳球，最后以球回到排頭手中為止，第一個完成的隊為勝。這樣的游戲讓小學生在歡樂的氣氛中，既活動了身體的各個部位，又為下一步的體育學習創造了一個良好的開端。

二、通過恰當地應用籃球游戲，激發體育學習興趣

興趣是學生學習任何知識的內在驅動力。在小學體育教學中，教師要結合小學生喜歡游戲的特點精心設計一些他們樂于參與的籃球游戲，然后將體育活動中的理論知識、練習技巧、合作意識等寓于有趣的籃球游戲中，激發學生參與體育學習的興趣。比如，“運球互指”游戲就是一個十分有效的籃球游戲活動。這個游戲可以在長寬各5米左右的籃球場或平地進行，里面站三至四人，人手一球，在此場中運球，同時去擊拍別人的球。出現如下兩種情況時，學生離開場地補進新的學生：一是球被其他同學拍掉或逼出了場外，二是球自拍停止或者中途拍空。學生補進后繼續開始游戲，在學生較多的情況下，可多規劃幾塊游戲場地。實踐證明，這種籃球游戲的開展，激發了學生運球訓練的興趣，學生在游戲的過程中提升了運球、控球、護球等方面的技能。

三、通過籃球游戲訓練，提升體育教學技術

傳統的體育技術教學模式比較機械、呆板，雖然學生能夠掌握一些體育技能，但也是處在被動狀態下的學習，學生對所學的動作缺乏主動性和興趣。如學習運球技術時，如果教師對運球技術規范的要求比較復雜，需要學生糾正的動作細節特別多，要提升教學的有效性就必須有相應的課時，經過反復的訓練才可能實現教學目標。但是，這樣很容易使學生產生倦怠感，失去練習的興趣。基于此，教師可以結合教學的重點內容采取學生喜歡的教學手段，強化興趣教法，提升教學效率。而利用籃球游戲開展教學，可以使學生主動參與練習，使學生樂學、會學，學有所成，所以教師在教學中可以設計一些籃球游戲，也可以讓學生自己去開發一些籃球游戲。

（一）在運球技術中巧用籃球游戲

小學生在進行運球訓練的時候，往往會出現眼睛只盯著球的問題，要解決這一問題，就要求教師在教學中改進整個運球的動作。比如，“一人運兩球”接力游戲，利用二分之一的籃球場進行運球迎面接力：一人左右手同時各運一球，從起點一直運至終點。球若被運丟，則拾回從丟球處繼續。如果一手抱球一手運球，就要求從起點開始重來。可見，這一游戲有效提升了學生左右手運球、控球的能力。

（二）在傳接球技術中巧用籃球游戲

籃球運動具有較強的團隊性，其最基本的要求是全體隊員在比賽時團結一致、緊密協作，而最重要的傳接球是各隊員相互之間聯系的紐帶。在小學籃球教學過程中，傳接球技術的訓練是一個重點內容，有效運用籃球游戲可以使這一訓練的質量得到提高。比如，“運傳搶游戲”，即在籃球場中，在游戲者與之平行1米處畫一條線為禁區，每個隊以7人為宜，游戲開始，于中圈開始進行跳球，獲球的隊以運球、傳球開展進攻，并設法將球傳給自己隊中的接球員。如果接球員接到球，該隊就得分，與此同時，守隊要積極進行防守、斷搶，通過運球、傳球轉守為攻，游戲中得分最多的隊勝出。這一游戲使學生初步學習了傳接球后運用運傳球進行比賽，它極大地促進了學生對運傳球技能的全面掌握。學生在練習這一技術的過程中，也培養了團隊精神和集體的榮譽感。

四、課尾開展籃球游戲，消除學生的運動疲勞

小學生由于受體力的限制，在體育課進入尾聲時往往會產生運動后的疲勞感，而此時開展一些輕松的籃球游戲，可以有效地緩解學生的疲勞，使身體盡快恢復，以便更好地投入其他科目的學習中。比如，“拋球報數”游戲具有娛樂性、趣味性的特點，在教學結束時安排開展這樣的游戲，具有顯著的消除疲勞、緊張感的效果，能讓學生在輕松愉快的氣氛中完成體育課的學習。

五、結語

在小學體育教學中有效運用籃球游戲，能夠促進教學效率和教學質量的提升。因此，小學體育教師一定要注意結合教材的內容設計和運用籃球游戲，以期激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，使他們從籃球游戲中感受到體育學習的快樂，感受到成功的愉悅，從而全面提高小學生的體育綜合技能和綜合素質.

作者:張順林 單位:江蘇省高郵市第一實驗小學

第三篇：體育游戲在小學體育課堂中的應用

摘要：傳統的體育游戲是教師以指令式的形式進行，雖然具有一定的趣味性，但根據新課程標準的內涵，其不能充分發揮學生的創造力和潛能；將一種新型的體育游戲模式———招標式游戲應用到小學體育課堂中進行實踐研究，其結果證明，招標式游戲能更好地促進學生與人的交往能力，激發學生的潛能和創造力，體現學生的主體地位。

關鍵詞：體育游戲；小學體育；招標式游戲；主體地位

一、引言

招標式游戲是新型的體育游戲模式，它是由教師提供任務和場地器材，讓學生自行設計、掌控并去完成的游戲形式。這種模式給學生提供了展示的平臺，促進了學生之間的交往，激發了學生的潛能和創新能力，與傳統的體育游戲相比更能體現學生在課堂中的主體地位，與新課程的理念相吻合。

二、研究的對象

隨機選取聯城小學五年級的501班和503班兩個班級的學生共70人作為研究對象。

三、研究方法

1.文獻資料法

查閱有關體育游戲在體育教學中應用的相關文獻資料50余篇，全面了解本領域的研究現狀。

2.實驗分析法

通過實驗結果進行研究、分析實驗班和對照班，實驗班采用招標式游戲的方式進行游戲，對照班采用傳統游戲的模式進行游戲，實驗后對結果進行分析。

3.問卷調查法

通過發放問卷調查了解學生的需求。共發放問卷70份，其中501班35份、503班35份。共回收70份，其中有效問卷68份，無效問卷2份，回收率100%。

4.訪談法

對隨機抽取的學生進行訪談，得出相關結論。

四、現狀分析

體育游戲在現今的體育課堂中運用比較頻繁，但更多的是為教學手段做補充，體育游戲的精神沒有完全體現，教師采用的游戲也都是傳統模式的指令式游戲形式，并未充分體現體育游戲所帶來的平等合作、積極向上、主動參與、勇于創新的精神。通過招標式游戲可以實現學生之間的溝通，幫助學生學會人與人之間的信任，提高學生團隊協作的能力，充分開動腦筋，發揮想象能力，為自己設計不一樣的體育游戲，從而更好地發揮學生參與體育游戲的積極性。水平高的學生已經既具備小學生活潑好動的心理特點，又有一定的自律能力，采用招標式游戲模式也較容易開展，學生之間團隊合作能力也有一定的基礎，剛處在性格形成階段的他們，培養他們的團隊意識和創新能力具有重大意義。

五、招標式游戲應用到小學體育課堂的具體操作方法

1.學生對不同的體育游戲形式運用到體育課堂的興趣程度前后分析

學生的學習興趣是指自覺、積極、主動地參與，并以身體活動為主體的體育學習活動的情感和表現，是獲得知識、技能、增強體質的內在動力之一。興趣是支配學生主動參與體育課堂最好的指導者。招標式游戲應用到課堂，實驗前后對實驗班和對照班學生對體育課的興趣程度進行調查。通過調查發現，招標式游戲應用到課堂對學生主動參與體育游戲的積極性有明顯提高的作用，游戲與教學內容相結合，能擺脫單一的技能教學，提高教學成效，運用招標式游戲，又能發揮團體的智慧，提高教學對象整體掌握教學技能的教學目標。

2.不同的體育游戲形式運用到課堂形成學生不同的團隊意識觀

通過一個學年對實驗班采用招標式游戲形式進行教學，針對對照班采用傳統的游戲教學方法，實驗班和對照班隨機各抽取兩名學生進行訪談，從四個訪談記錄可以得出結論：實驗班的學生團隊意識明顯比對照班的學生團隊意識強，對照班對團隊認識的程度低，而且僅有的團隊意識也是從電視上學的或者父母教的，說明了傳統的體育游戲雖然有一定的團隊意識教育，但并不強烈，培養小學生團隊意識的渠道還是有限的，而且學生在體育游戲面前，基本沒有自主有秩序的組織，沒有前期共同的準備，缺少相互鼓勵的意識。招標式游戲的應用，讓學生從游戲的前期準備、游戲過程的設計，還有游戲的實施之間互動、合作，明確團體協作意識的重要性，取得教師和學生雙贏的結果。

六、結論與建議

1.結論

（1）招標式游戲能充分激發學生參加體育活動的動機，發揮學生的主體能動性，使學生在積極的心理狀態中進入體育課堂，真正在快樂體育的氛圍中掌握體育技能，鍛煉好身體。（2）招標式游戲的運用能夠激發學生的求知欲，作為水平三的學生，已經具備了一定的操作能力和組織能力，希望教學內容常換更新，使每一節課都有新東西、新收獲、新活動。招標式游戲在教師提供器材和練習要求的基礎上，學生自主安排內容，游戲方法運用多變化，這就要求學生不斷更新知識儲備，提高創新能力。

2.建議

（1）招標式游戲的運用應該堅持實事求是的原則，以教學內容為依托進行拓展，圍繞教學目標開展，實施應該從單一器材慢慢地過渡到多樣化器材，讓學生有一個適應過程，適當地啟發與幫助學生。（2）教師在備課時要設計引導方法，精選游戲器材，圍繞教學目標，預設多種游戲備用。

作者:徐偉香 單位:浙江省麗水市蓮都區聯城小學

第四篇：體育游戲在小學體育教學中作用

隨著我國教育事業不斷進步，小學教育作為啟蒙階段的重要環節，受到了社會的高度重視。現階段我國小學教育主要以全面綜合的培養小學生為目標，在這個過程中，體育教學起著十分重要的作用。體育游戲作為體育教學的重要方式之一，在教學中有效的運用可以吸引學生的注意力，提升學生的積極主動性，還能增強學生的身體素質、促進身心健康。在小學體育教學中，不斷對現有的教學方式進行優化完善，有效的運用體育游戲的教學方式達到全面提升學生的綜合能力的目標。

一、體育游戲在小學體育教學中運用的重要性

（一）在傳統的小學體育教學過程中，教師根據教學目標和教學內容進行教學，難以全面綜合的培養學生，小學生愛玩好動的天性受到長久的約束，對小學生的身心健康造成了一定影響。在我國新課標的要求下，以人為本的教學理念逐步滲透到小學教育階段。在小學體育教學過程中，體育游戲的有效運用可以充分的調動學生的積極主動性，學生在游戲過程中能夠更好的融入到集體，不僅可以全面提升學生的綜合素質，還能促使學生共同學習、互相進步。

（二）在小學體育教學中，傳統的教學方式較為單一，單調枯燥的活動和練習造成課堂氛圍沉悶，學生難以產生興趣，甚至感到厭倦。在小學體育教學中，首先可以通過設計趣味體育游戲，塑造生動、活潑的課堂氛圍，吸引學生的好奇心，促使學生積極主動的參與到游戲中；其次還可以將教學內容與體育游戲相結合，組織游戲促使學生集中注意力去學習知識，體育游戲在小學體育教學中各個環節的有效運用更是提升學生學習興趣與綜合素質的基礎。

二、體育游戲在小學體育教學中運用的現狀

在過去，小學體育教學普遍較為落后，大多數時候教師為了完成教學內容和教學目標走走形式，教學方式單一，體育游戲運用極少，甚至存在完全由學生自由活動的教學模式。隨著我國教育事業不斷改革，對學生的身心健康以及全面發展逐步重視，在新課標的要求下，小學體育教學逐漸受到重視。現階段小學體育教學方式逐步成熟，教學手段日漸豐富，體育游戲的教學手段逐步普及，但在實際教學中依然存在較多細節問題。隨著“以人為本”的教學理念的普及，小學體育教學逐漸改革，體育教師也在發生轉變，但教學理念、教學方式依舊存在許多不足之處。首先，教師在設計教學內容時，僅僅只是將體育游戲作為改變課堂氛圍的手段；其次，體育游戲的設計并未結合學生的實際情況，多數體育游戲缺乏新意，難以長久的吸引學生的興趣；再者，在設計體育游戲時，沒有考慮到性別差異和個人能力差異，造成了有的學生因身體不適不能參與、有的學生難以融入到游戲中，多數情況下教師都是讓這部分學生自由活動，這不利于小學生的身心健康發展。

三、體育游戲在小學體育教學中有效運用的建議

（一）熱身準備環節熱身準備是小學體育教學中的基礎環節，熱身活動不僅可以營造課堂氛圍、調動學生積極性，還能提高運動效果、預防運動時出現損傷。興趣是學生最好的老師，體育課堂的熱身準備環節處于課堂的前幾分鐘，是調動學生學習興趣、積極性的最好時間，教師應當根據教學內容和教學目標對熱身環節進行合理安排，在其中適當穿插一些容易集中注意力的體育游戲，比如反向動作游戲、報數游戲等，提高學生的興趣和注意力，鍛煉學生的快速反應能力；還可以將熱身操編入體育游戲中，學生在游戲過程中可以得到更好的熱身準備。

（二）課堂活動環節小學生正處于好玩好動、好奇心強烈的階段，枯燥的體育教學難以吸引小學生的注意力。一個好的體育游戲必須具備趣味性、競爭性，教師在小學體育教學中運用體育游戲，可以將一個動作教學變為一個游戲教學環節，比如百米短跑，教師可以將其組織成團體性的接力賽，在這個接力賽過程中添加一些游戲環節，或者組織成為追逐跑等；還可以讓學生自由發揮，參與到游戲環節的編制過程中，挖掘學生的創新能力。采用體育游戲的教學方式，教師不僅需要考慮到體育游戲的趣味性、競爭性，還需要考慮到游戲的負荷、安全性，在設計游戲時需要結合學生的性別、年齡、能力、身體狀況等因素，在游戲開始前教師必須清楚的講解游戲的目的，正確示范動作，以避免出現損傷。在教學中，通過組織豐富的團體體育游戲，調動學生積極主動性，塑造生動活潑的課堂氛圍，使學生在游戲中更好的學習理論知識和動作要點。

（三）整理結束環節

在體育課結束的前幾分鐘，教師需要充分把握這個時間讓學生整理課堂所學的內容，并且逐漸恢復到相對較為安靜的狀態。學生在一堂課充分的放松、自由活動后，大腦較為興奮，很難立刻恢復到安靜的狀態，教師在總結課堂內容時可以采用簡單的體育游戲，比如蘿卜蹲、找伙伴等，輕松簡單又能集中注意力的游戲可以使學生感到舒適放松，還能恢復體力和精神，以最佳的狀態結束課堂學習，并投入到后續其他課程學習中。總之，在小學體育教學過程中融入體育游戲，塑造豐富多彩、活潑有趣的課堂氛圍，使學生在輕松愉悅的環境下鍛煉身體，學習理論知識和動作要點，全面提升學生的身體素質和綜合能力，這對促進小學生身心健康發展和全面發展有著重要意義。

作者:譚旭光 單位:長春市雙陽區雙營子回族鄉黃金小學

第五篇：體育游戲在小學體育教學中的意義

小學體育在小學教學課程中屬于比較重要的一部分，同時也是體育鍛煉中的起跑線，在體育教育中占據著不可忽視的地位。小學體育教育中，游戲屬于課程內容的一部分，體育游戲能夠讓學生在歡快中學到知識并且得到鍛煉，體育游戲在一定程度上能夠提高小學生對于體育的興趣和熱愛，對于學生的心理和生理具有一定的幫助，就目前而言體育游戲屬于小學體育教學中的重要組成部分。小學體育游戲主要是將游戲與體育內容相結合，讓學生學會團結，促進同學之間的情感與交流，能夠讓學生明白堅持的意義和重要性，對于小學生的相關能力以及身體發育有重要的影響。本文主要對體育游戲在體育教學中的應用效果進行分析。

一、體育游戲激發學生學習興趣

在傳統體育教學中，體育教師通常只是按照教程來對學生進行教學，課程內容一般情況下只包含跑步、乒乓球以及籃球等常規的游戲。教師會在布置任務活動后，讓學生自行鍛煉，久而久之學生會覺得枯燥無味，學習以及運動的積極性大幅度降低，從而失去在體育課中學習和鍛煉的興趣。而在體育教學中融入與體育相關的游戲，可以將教學的形式變得生動有活力。豐富教學的內容，讓學生增進彼此之間的交流以及感情，能夠激發學生學習的興趣，從而在體育課程教學中得到鍛煉，學習到更多的知識。例如在學習到“投擲實心球”這一課時，體育教師可以在進行集體教學投擲實心球的基本手法后，讓學生分為4人一組，做相互投擲練習。隨后進行小組投擲實心球游戲比賽，比賽時間為4分鐘，查看學生投擲的個數、手法以及動作等。比賽結束后評選出優勝組，在班上給予相應的表揚，對于沒有獲取游戲勝利的小組予以鼓勵和支持，以增加學生的自信心。此種教學方式能夠增加教師與學生之間的交流，激發學生對體育課的興趣，讓學生明白團隊合作的重要性。

二、體育游戲開發學生的智力

傳統的體育游戲中教師僅僅是一個任務的布置者，學生只是任務的執行者，雙方沒有過多的交流與溝通。而學生對于傳統體育游戲的流程早已掌握，通常會對該游戲產生一種厭倦甚至是厭惡的心理，對于學生的身體鍛煉以及智力開發效果不明顯。教師需要堅持以學生為本的教育理念，不斷在體育課程教學中改革創新，設計出新穎的體育游戲來讓學生得到相應的鍛煉，從而開發學生的智力，讓學生在游戲中學到更多的知識，獲取更多的能力。例如在學習“蹲踞式跳遠”這一課程時，教師在教學基本的動作以及要點后，同樣采用分小組的形式，可10人一個小組，在以蹲踞式跳遠為基礎的情況下，讓每個小組自行制定游戲的形式以及規則。隨后進行小組之間的創意比賽，評選出最具創意小組，可給予相應的獎勵和表揚，對于未贏得勝利的小組適當進行鼓勵和支持。在一定程度上能夠激發學生上體育課的積極性，對體育游戲產生興趣，合理啟發學生的創新思維，對于學生的智力開發有較大的幫助及影響。

三、體育游戲培養學生的良好意志品質

具有創意以及內容積極向上的體育游戲能夠激發學生的創新思維，讓學生學會團結合作，學會聽取他人的意見和建議，在一定程度上能夠培養學生良好的意志品質。而在中國傳統的教育理念中，體育教師在教育過程中通常采取點到為止的教學手段，對于學生的意志力以及品質方面的教育效果不明顯。學生對于體育鍛煉就總是抱著試試的態度，如果覺得自己沒有能力就不會參與活動，而體育教師也會同意學生的決定，從而導致學生的意志力變得薄弱，對于困難或者逆境會畏縮不前。體育教師應該有堅定的教學態度，在學生提出退出或者說出恐懼時，應該對學生進行鼓勵，增加其前進的信心，從而培養學生良好的意志品質。例如在“600～800米自然地形跑”中，教師在教學跑步的姿勢和動作以及呼吸的技巧后，可分組跑步比賽。在跑步前，教師需要對學生做好心理輔導，告知學生在遇到沒有做過的事情或者不想做的事情時，需要學會嘗試新事物，學會全力以赴，一旦前進就不能夠輕言放棄，堅持到最后才知道你是否可以做到原本你認為做不到的事情，學會挑戰自我。在學生跑步的過程中，教師需要給學生一定的鼓勵，幫助學生堅持到最后。跑步比賽結束后，教師可以讓學生評選出有進步的同學，集體為該學生鼓掌，給予有進步的學生相應的鼓勵和支持。從而能夠讓學生擁有堅韌的意志力以及良好的品質，讓其了解堅持的意義，明白成功需要付出對等的努力。在體育游戲結束后，體育教師需要對游戲的結果進行評價，總結本次課程中的游戲的失敗點以及成功點。教師對于游戲的評價必須要做到公正，以讓學生能夠清楚了解自己在這節體育課中學習到的知識，在一定程度上能夠增加學生對體育課的的興趣，增加其進行鍛煉的信心和動力。對于積極向上、努力奮進、團結友愛以及遵守課堂紀律的學生給予相應的表揚，鼓勵其再接再厲，努力取得更大的進步。教育學生將在體育游戲中學習的知識應用到日常學習以及生活中，爭取做到全面發展。由此可知，體育游戲在小學體育教學中能夠激發學生創新的思維，讓學生學會團結協作、積極進取、樂于助人，讓其明白在困難和逆境中永不言敗，凡事都需要堅持到最后，從而培養出良好的意志品質。

作者:鄧祥順 單位:南京溧水區開發區小學

第六篇：體育游戲在小學體育教學中的價值

1、前言

隨著我國“全面二孩”等相關政策的出臺，適齡兒童群體將日益擴大，由此帶來的家庭教育和學校教育將呈現出新的特征和新的挑戰。表現在父母在教育兒童的時間和精力上將進一步減少和分散，學校教師在針對學生心理健康、行為習慣、思維品質等當面的培養上將進一步細分和聚焦。尤其在社會競爭日益加劇的情況下，中小學生的所面臨的壓力也將逐步加大，學生在室內的學習時間也將逐步增長，而在室外的體育鍛煉也將進一步減少。那么如何高效的利用課堂體育時間將是擺在中小學體育教師面前的一道難題。如今社會形勢在轉變，教育模式也在轉變，在注重人的發展的當代教育，體育教育也理應發揮出應有的作用，將快樂元素、生命教育元素融入到體育教學當中，把游戲元素充分地滲透到小學體育教學中。因此，有必要高度明確體育游戲在小學體育教學中的價值定位，從而更加有效地將體育游戲運用到小學體育教學當中。

2、體育游戲在小學體育教學中的價值

在李永智、朱波涌主編的《體育游戲》中體育游戲是指在游戲發展過程中派生出來的一個分支它融體力發展、智力發展、身心娛樂為一體,既是游戲的組成部分,又與體育運動有著密切關系。隨著體育教育的發展，游戲也與體育的關系變得越來越密切，體育游戲的價值也越發的顯現出來。與此同時體育游戲被廣泛地運用到體育教學當中，作為一種教學手段，體育游戲得到了中小學乃至大學體育教師的認可，越來越多的體育教師樂于將體育游戲運用到自己的教學設計中。其在小學體育教學中的價值主要體現為：

2.1、體育游戲有利于小學生基本活動能力的形成與發展

比之于傳統的體育教學方法，體育游戲更適合兒童少年的心理特點，也最能吸引兒童主動積極參與；體育游戲又能夠運用假設與虛構的方法，將走、跑、跳、投等身體練習賦予各種有趣的情節，這樣就能使兒童少年在這種愉快的游戲中培養與提高身體的基本活動能力。由此，體育游戲具有其他教學方法所不能具備的調動性，在思維啟發、動手能力、活動參與等方面具有極大的優勢。體育游戲可以促進學生學習的熱情，充分調動小孩子的主動性。學生在體育游戲當中所獲得的知識比之于其在傳統教學方式下所獲得的知識要牢固和熟練，同時在不知不覺中就促進了學生的基本活動能力的形成。而學生的身體素質與基本體育活動能力的鍛煉是相輔相成的，學生基本體育活動能力的提高，同時也促進了學生身體的健康發展。

2.2、體育游戲對于小學體育教學具有引導和助推的作用

在熱身準備環節中，通過體育游戲的設定，可以起到吸引學生注意力，巧妙引導學生進入教學情境，同時又可以讓學生通過一定量的體育活動對身體各項機能和器官起到熱身準備的目的。這樣比之于簡單的隊列隊形練習和枯燥的體操練習具有不可比擬的效果。無疑體育游戲更能適應小孩子的天性，充滿生機、活潑、朝氣的課堂氣氛不但起到熱身的作用，同時它形式多種多樣、富于變化，深受小孩子的喜愛，這樣體育游戲既吸引了小學生的興趣，又是體育教學中的一種好的組織手段，將課堂推向更高處。因此體育游戲在小學生體育教學當中具有不可替代的作用。

2.3、有利于培養小學生的群體意識

在我國全面放開二胎政策的背景下，適齡兒童將呈現出增長趨勢，將來大多數家庭里將普遍有兩個小孩子，而如何教會他們和平共處，如何學會相互幫助、尊重、忍耐等品質，以及現階段第二個小孩與第一個小孩的年齡差較大的情況下，如何讓兩個孩子順利適應新的家庭環境等等，這些都是擺在教育面前的新問題。而體育游戲所具有的規則、公正公平以及趣味性適應小學生的發展特征，通過參加體育游戲，鍛煉了小孩子的團結合作、互幫互助、友愛關心等品質，有利于其群體意識的培養。體育游戲讓學生體會到如何相互幫助一起獲得成功的體驗，逐漸養成互幫互助、耐心、尊重、溝通等人際交往的心理準則及社會情感，最終培養出小學生的群體意識與共同的歸宿感。

3、體育游戲在小學體育教學中運用的不足

據文獻資料顯示，中國在民國時期，體育游戲在中小學體育教育中就占了非常重要的地位，如在小學體育教學內容中，“按部頒標準分游戲、韻律活動、體操、運動4類和其他活動”。1956年制定了第一部《中小學體育教學大綱》和在1986年更是將體育游戲列為高等學校體育教育專業學生的一門專業必修課。由此可以看出體育游戲在體育教學當中的重要性。然而就目前來看，體育游戲在小學體育教學當中的運用并不是很樂觀，或多或少呈現出一些不足：

3.1、在教學方式和觀念上對于體育游戲的認識不足

小學階段的學生對于體育課的需求主要是體育意識的培養和體育鍛煉行為習慣的養成。最初的體育教學一定要注意對學生的體育教育啟蒙，而輕松有趣的體育游戲功不可沒，但并不是所有的體育教師都能夠認識到這一點。過多的還是傳統的教學形式，對于“教”和“學”的認識還是存在較大差距，仍然只是片面的強調教師的“教”，而忽視學生的“學”，在體育觀念的引導上還存在一定缺陷，因此在體育游戲的認識上還需更多體育教師的認同和身體力行。

3.2、體育游戲運用模式單一

在小學體育教學當中對于體育游戲的運用模式還是比較單一，一般將體育游戲運用在課的開始，主要起到調動學生興趣和吸引注意力的作用。然而對于課堂的銜接以及在課堂當中的運用還是比較少的。加上體育游戲與教學內容的匹配程度較低，以及游戲的延續性欠缺，容易出現斷章取義，往往游戲的教學效果并不能有效地發揮出來。目前多元化的體育游戲形式還是較為少見，比如將教學內容貫穿在體育游戲當中，比如情景的設計，游戲的創新，師生的互動等等還是較為缺乏。在體育游戲的形式上、內容上都急需創新。

3.3、針對體育游戲的適用性缺少分析和調查

限于教學條件，大多數體育教師在選取體育游戲時首先考慮的是能不能實施，而對于體育游戲適不適用，能否滿足教學要求，能否達到教學目標等等條件反而力不從心，因此在選取體育游戲時只能退而求其次了。那么，在游戲過程中難免會產生由個體差異、性別差異帶來的困擾，所以不是所有的游戲都適合自己的教學內容、受眾目標、教學目標。但在實際設計過程中，教師卻往往忽視了這一點，對于游戲的適用性缺乏分析以及調查依據，最后只能勉強進行，最終的結果當然也不盡人意。

4、新時期體育游戲在小學體育教學中的運用

針對以上對于體育游戲在小學體育教學中的價值分析以及目前體育游戲在小學體育教學當中的不足，體育教師應該根據學校的場地器材設施、小學生的生理、心理特點，改變以往對于體育游戲的認識方式，組織策略，以及固定模式下的陳舊教學手段，而采取能夠適應新形勢下的教學手段和方式。

4.1、轉變認識，更新小學體育教師對于體育游戲的觀念

基于新形勢下的小學體育教育，小學體育教師應該轉變自我認識，更新對體育游戲的觀念，同時要加強自身的綜合素質鍛煉，進行課外提高和拓展，以適應學生身心發展的需要。針對“教”和“學”，應該轉變立場，以學生為主，教師為輔，確立新的教學理念，始終想著為學生的發展而設計教學過程，將體育游戲的本質切實貫穿在教學當中，讓每一個學生都受益。由此，在教學以及游戲設計中，應該抓住學生的心理特征和需求，能夠解決現階段的教學矛盾，創造一個良好的學習氛圍，讓小學生順利地接受體育鍛煉所帶來的好處，并由此喜歡上體育運動和養成體育運動的習慣。如此才能促進他們在健康中成長，在快樂中學習。

4.2、采取適應新形勢下的教學手段和方式

新形勢下的體育教學，應根據學校的場地器材設施、小學生的生理、心理特點等內外因素，切實改變以往對于體育游戲的組織方式，以及固定模式下的陳舊教學手段。體育教師應創造性地將不用的體育游戲融入到不同的教學內容，發揮體育游戲的魅力，在體育優勢的運用上力求內容新穎、靈活多變，注重開拓新教材的要求，也要關注學生的發展，堅持以“學生為本”的教學指導思想，全面促進小學生的身心健康發展。

4.3、基于分析和調查選取體育游戲

教育所面對的是一個個活生生的生命，而小孩子更容易受到外在的影響，由此正處于對體育鍛煉萌芽時期的小學生更需要科學而合理的體育教育。這就要求小學體育教師在選取體育游戲時要多做調查和分析，要基于學生年齡特征、身體特征、心理特征，要充分考慮到學生的適應能力和接受能力，盡量滿足到學生的個性差異和兼顧到每一位學生。體育教師在設計課的教學目標、教學內容、教學手段時應該將學生的基本信息納入到教學設計的一部分，盡量收集學生的興趣愛好、個體身體素質、盡可能多的與教學內容相關的游戲素材，以及游戲的可行性、實用性、適用性，多做實驗調查和分析，確保每一個學生都能從中收益，確保每一個體育游戲都能給學生帶來健康和快樂。

4.4、釋放體育游戲的自愿性與自由性

體育游戲能疏導情緒，使人獲得一種解放感、自由感。由此，在選取體育游戲時應該遵循學生的意愿，考慮到學生的自由性，努力使其體會到舒適感、愉悅感。而不是違背他們的天性，僅僅只是為了達到教師的教學意志。處于小學階段的學生最容易受到不良習慣的影響，也最容易喪失他們最本真的東西。而體育教育便肩負著讓兒童成為兒童的使命，在游戲當中讓小學生保持一顆天真向上的心，永遠保持一顆對未知事物積極探索的好奇心，在小學體育教學中以游戲性進行生活和學習從而領會生命的意義,成為一個完整的人。

5、結語

將體育游戲融入到小學體育教學當中是為了使體育教學更具有生命的意味，使小學體育教學更加注重小學生的身心健康，使其內在和外在都能得到一定的鍛煉和提高。同時在小學體育教學當中加入體育游戲還能保持小孩子的天性與童真，在不知不覺的游戲鍛煉中習得體育運動的方式方法，有利于其今后的體育鍛煉習慣的養成。這就需要廣大小學體育教師共同努力，盡快轉變觀念，轉變對于體育游戲的認識，不斷專研、創新小學體育游戲，使之更加符合當代小學體育教學的需要。

作者:李銳華 單位:福建省云霄縣實驗小學

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[4]赫伊津哈.游戲的人[M].杭州:中國美術學院出版社,1966,08.

第七篇：體育游戲與小學體育精神融合教學研究

教育改革之后的體育課程安排本就是為了強身健體，讓學生能夠擁有一個健康的身體，從而進行更為豐富的課程學習。在體育課程之中加入游戲，這不僅可以豐富體育課的內容，增加趣味性，使原本呆板嚴肅的體育課變得更為活躍靈動，還可以寓教于樂，在游戲和鍛煉之中滲透體育精神，讓學生在無形中接觸體育精神，理解體育精神，從而健全學生的人格和思想，促進學生思維和思想的發展成長。近年來，大量專家學者致力于小學體育課程的研究和創新，希望通過有效的方法引導學生更加熱愛體育課程，愿意主動參與體育課的游戲，讓教師更加重視體育教育，其中，便有體育游戲與體育精神結合的提議。教育本就是個行為和思想雙向并行的措施，在體育課程中加入思想的引導無疑是一種良性的教育模式，值得提倡和推廣。

一、體育游戲與小學體育精神相融合的益處

1.調動學生的創造性，重新建構精神世界

通俗而言，學生參與體育游戲和體育活動除了符合學生的天性之外，還少不了對于自身想象力和創造力的調用，在體育運動的動靜之間需要形成基本的邏輯思維和動態思考，更不乏理性判斷和感性引導，這些都是人類基本的思維培養和精神世界的構建過程。體育游戲的推廣無疑是能夠更好地促進學生智力的發展，推動邏輯判斷思維的進步和重構。

2.引導健康情緒，塑造健康人格

體育游戲能引起本身所具有的良性精神引導而得到各界教育者的重視和青睞，其道德引導因素和價值觀引導能夠有效激發學生的價值認同，在游戲中形成正確的精神情緒和健全人格，保持正確的情感認知，培養起必要的責任感和道德感，這對于小學生的人生發展是百利而無一害的。

3.培養學生的協作能力，貫徹合作理念

上文中提到，體育游戲要求參與者具有一定的團隊合作精神和團結協作的精神品質，需要學生在參與過程中處理好和伙伴、隊友的關系，與此同時還要求學生能夠正視和競爭對手的關系，始終秉承“友誼第一，比賽第二”的理念和“更快、更高、更強”的奧林匹克精神，正視勝負，正視成敗。在這個過程中培養學生的拼搏精神和良性競爭精神，更有利于學生身心健康的發展。

二、體育游戲與小學體育精神融合的相關建議

1.立足于學生的基本特征，科學合理地設計體育游戲

體育游戲活動的設計需要與小學體育教學現狀和學生基本特征相結合，根據學生的身體狀況、心智年齡和心理特征進行相關游戲的設計，尤其是要注意對不同年齡層的學生的劃分和關注。比如，對于低年級的學生而言，其本身治理能力相對有限，因此在游戲的參與過程中更為關注游戲的趣味性和畫面感，此時，教師就應該投其所好地設計新奇有趣的故事性游戲，既可以利用多媒體設備，又可以借助音樂舞蹈等藝術形式進行體育游戲的豐富，讓學生在游戲過程中體會體育精神的美麗和體育鍛煉的趣味性。

2.把握游戲節奏，強調游戲針對性

體育游戲本身具有的科學性和節奏感要求教師在設計游戲過程中要注重游戲的節奏把握和針對性的強調。讓游戲有的放矢，而非盲目地進行群體的游玩，如此既浪費了時間，又毫無用處。為了加強游戲的節奏感和針對性，教師應當在游戲開展過程中讓學生充分了解游戲的目的和意義，更好地引導學生進行體育鍛煉，從而培養起勤于鍛煉的良好習慣。例如，教師可以設計讓學生進行組合運動的鍛煉，然后讓學生分組進行比賽，在游戲開始前教師明確規則和流程，并讓一位同學進行示范，之后讓學生陸續進行參與。通過類似的游戲規則設置可以讓學生在游戲過程中保持一定的興奮度，并幫助學生在運動過程中訓練敏捷程度，促進身體與智力的雙重協調性。

3.教師端正思想理念，合理引導

對于一直在傳統體育教育理念熏陶下的教師而言，要在小學體育教育過程中將體育游戲和體育精神教育相結合是需要突破傳統的教育思想桎梏的。現代化的教育一直要求教師能夠更新教育理念，突破傳統教育理念的禁錮，提高自身綜合思想素質，充分理解現代體育精神，從而完成有效的體育游戲的設計和開展。長期的體育教育使得教師習慣于說教，學生只是作為聽講者，弱化了其參與者的身份，而教育改革之后，這一切理應得到改觀，教師要端正自身的思想理念，合理引導學生進行體育運動和體育游戲，從而培養良好的現代化體育精神。為了將精神教育和體質培養相結合，豐富學生的學習，增加他們的學習樂趣，現代教育力求將游戲植入體育課堂之中，希望通過體育游戲能夠在提高學生身體健康程度的同時還可以激發學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛體育鍛煉的情緒。另一方面，體育包含獨立拼搏和團隊合作的項目，通過體育游戲還可以引導學生相互之間合作扶持，培養其團結友愛、積極進取、樂于拼搏、永不言敗的樂觀精神，從而為今后的學習生活和人生進程添磚加瓦。盡管這個過程是漫長的，但通過無數教育工作者的努力和探索，小學體育一定會發揮其精神引導和強健身體的雙重作用。

作者:高云紅 單位:吉林省白城市通榆縣邊昭學校

第八篇：小學體育游戲化教學策略探討

摘要：在小學體育中實施游戲化的教學策略是十分重要的，它有利于豐富小學生的生活體驗、有利于培養小學生的創新能力、有利于提高小學生的身體素質。為了使小學體育游戲化教學更好的實施下去，筆者提出了小學體育游戲化的教學策略，即：角色扮演游戲、新奇游戲教學、自由發揮活動等。

關鍵詞：小學體育；游戲化教學；策略分析

一、小學體育游戲化教學策略的依據

在小學體育的教學中實施游戲化的教學策略是有依據的，一方面是學生心理的特點決定的。從心理學的角度來看小學生年紀比較小，他們既活潑好動，而且對一些新鮮的事物還充滿了好奇心，而體育游戲正好滿足小學生的心理特點。另外，從學生的成長和發展來講，在小學體育中實施游戲化的教學策略也是比較合適的，小學生們正處在身體發展的快速階段，而游戲化的體育能促使學生們積極加入，這樣的話體育的教學目標就完成了。因此，在小學體育中實施游戲化的教學是科學合理的。

二、小學體育游戲化教學策略的重要性

1、有利于豐富小學生的生活體驗

我們所教授的知識，學生們所學的知識都是來源于生活，同樣小學體育中的游戲也是來自于實際生活，它的游戲內容大多數都是從實際生活中抽象和總結出來，而這些內容又比較貼近小學生的實際生活，它不僅生動豐富、而且具有很強的趣味性和娛樂性。從這一點來看，在小學體育中實施體育化的教學就能豐富小學生的生活體驗。而且小學生在體育游戲中還能通過各種形式的活動來提升對自身的認識，這就延伸了學生對生活的體驗。所以說，在小學體育的教學中實施游戲化教學有利于豐富小學生的生活體驗。

2、有利于培養小學生的創新能力

在小學體育中實施游戲化的教學不僅能豐富體育教學的能容，還能活躍學生們的思維，當學生們的思維一旦被打開，他們的創新能力也就得到了培養和發展。小學體育游戲實施中，學生們不僅需要有很強的行動力，還要有豐富的觀察力和辨別力，只有都擁有了這些能力才能更好的開展游戲，長此以往在游戲中學生的這些能力也就得到了一個提升。而且在活動中學生們的動手操作能力還能得到提高。因此我們可以說，體育游戲是提升學生的創新思維能力的絕佳途徑，由此可見，在小學體育的教學中實施游戲化教學有利于培養小學生的創新能力。

3、有利于提高小學生的身體素質

小學體育中的游戲不是靜止的而是需要學生們動起來。在游戲中學生們不僅鍛煉了跑的速度、反應的靈敏度，還使各器官、系統的肌肉得到有效的活動。而小學生正處于長身體的階段這樣的游戲活動可以促進學生身體的發展。另外，小學生還能在體育游戲的過程中學會到實際生活中沒有的一些基本技能。所以說，在小學體育的教學中實施游戲化教學有利于提高小學生的身體素質。

三、小學體育游戲化教學策略分析

1、角色扮演游戲

小學生的思維還處于形象思維的階段，因此在小學體育游戲的實施活動中我們的教師應該采用一些直觀簡單的游戲，讓學生在直觀形象的活動中學習、體驗。為了讓學生真正的參與到游戲中來，筆者常常帶領學生進行角色扮演的游戲。讓學生在不同的角色里完成各自的任務，這樣不僅能激發學生對體育游戲的興趣，還能提高學生的切身感受。比如，在玩“野外生存”的角色扮演游戲中，筆者是這樣安排學生們進行活動的：全班分為兩個隊伍去探險（游戲中的探險場地都是學校建的，比較簡單），每個組都由5名學生扮演自然界中的兇猛動物，以組織各個小組的活動進行，并且每個小組都要選出兩名組長，負責大家的活動安排，剩下的幾名學生則本色出演，他們的任務就是帶一些探險用的工具，像繩子、小紅旗、木板、彩帶、小刀（教學用具）等。當任務和角色都安排完以后大家就開始行動了，由教師當裁判，看看哪一個組能取得最后的勝利。這樣的游戲不僅使體育教學通過游戲展示出來了，還能鍛煉學生的身體、發展的學生的智力，從而使學生形成良好的性格和行為習慣，因此，在小學體育的教學中我們可以采用角色扮演的游戲方法來實施體育游戲的教學。

2、新奇游戲教學

在小學體育游戲的教學中實施新奇游戲教學的方式不僅能滿足學生獵奇的心理，還能發展學生的智力，開拓學生的思維。小學生的年紀比較小，他們活潑、好動、愛新鮮是常見的，所以在小學體育的教學中我們的教師要抓住學生們的這一特點用新奇的游戲給予學生以心理上的筆記，從而激發學生學習的積極性。比如，訓練學生慢跑時，筆者是這樣做的：讓每個學生都展示一種慢跑的方式，但是每個人還不能重復別人的動作。這一游戲一開始就激發了學生得到興趣，原來的慢跑都是按部就班的進行，但是這一次需要自己動腦才能解決，而每個學生又不想落后，大家于是紛紛開始了各種各樣的慢跑方式。所以，在以后的體育教學中我們的教師要善于搜集或創新多種游戲形式，并通過不同的組織形式將其融入到小學體育課堂中，這樣的話我們的小學體育游戲化教學才能順利開展下去。

3、自由發揮活動

不管是哪一學科的教學，學生才是學習的主人，因此在教學中我們必須關注學生的感受。為了更好的實施體育游戲的教學，筆者常常讓學生們自己組織一些游戲，只要這些游戲具有可行性，不具有危害性就可以了。像，訓練耐力的游戲“你追我趕”就是學生們自己組織的。讓學生真正參與到游戲中來不僅可以讓學生在體育課堂感受到學習的快樂，還能調動他們學習的積極性，從而更好的培養他們的自信心和體育激情，從而真正改善小學生對體育項目和體育競技精神的認識，最終使小學體育走上一條“可持續發展的道路”。總之，小學體育游戲化教學已經取得了一些成果，但是這條路還需要我們繼續走下去。所以在實際的教學中，我們要結合當地的教學需要和實際，將游戲法順利的貫穿于小學體育的課堂中，從而更好的提高其教學質量和教學效益。

作者:崔波 單位:沈陽市皇姑區珠江街第五小學

參考文獻：

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第九篇：小學體育教學中游戲的運用

1游戲對于學生體育教學中存在的問題

對于小學生來說，玩游戲正是學生最喜歡的，所以對于學生來說，游戲運用在學生的體育教學中無疑是很好的。但是，從某些方面來說，游戲對于學生體育課堂還是存在部分問題的。

1.1游戲對于學生的娛樂性沒有達到預期的效果

對于學生來說，游戲是課堂用來調節氣氛的，增進學生與老師之間的感情與交流。但是，這種所謂的娛樂性只注重了游戲的玩樂，而忽略了課堂的教學，使得學生在課堂上并沒有學到什么實質性的東西，所以說，選擇好在課堂上如何應用游戲，如何進行與課堂有關的游戲，無論是對學生還是對于老師都是至關重要的。

1.2部分游戲不能保證所有學生都參與到其中

在有的游戲當中，仔細觀察不難發現有部分同學比沒有參與到其中，而部分同學卻玩的不亦樂乎，這是很常見的一種問題。究其原因一方面是因為學生自身問題，性格比較內向，不善與人交流，只和自己周圍一兩人交流，然而另一部分同學過于活潑，忙的自己暈頭轉向；另一方面也是教師不能關注到所有學生，不能照顧到所有學生的情緒。

1.3在部分游戲進行過程中會出現場面混亂

對于有的同學來說，玩游戲玩瘋了就顧不上紀律了，而且，有的游戲組織起來場面較大，若不能很好的控制住現場，則很容易發生安全問題。就如，“搶板凳”所有同學都在搶，這就很容易造成踩踏事故的發生，而且，小學生還不能很好的照顧自己，這就更加加大了發生安全事故的幾率。 

1.4達不到鍛煉學生的作用

有的游戲對于學生來說是可以鍛煉學生的身體，增強體質，但有的游戲就只有一少部分同學參加，起不到鍛煉學生的作用。再加上有的小學體育教師并不是專業的，所以對于游戲也不能很好地選擇，這就導致了學生只能玩游戲而不能鍛煉身體的目的了。

2體育游戲的益處

當然，游戲對于小學生也是有很大的作用的，不然怎么會有課堂游戲。就如：

2.1利于培養學生的自身素質

對于學生來說，要從小培養學生遵規守紀，小學正是學生性格形成的關鍵時期，所以在這段時間對于小學生嚴格要求，培養學生的良好品行，對于任何事情都要有自己的見解，學會分辨是非。

2.2促進學生的智力發展

一些游戲可以使學生開發思維，有選擇的增進自己的智力，就如一些“接龍”比賽，還有一些小學生的“口心算”，這對于學生對于算數，自己的成語積累都有很大的幫助。所以說，合適的游戲對于學生來說是有很大益處的。

2.3利于學生的身體素質

對于一些跑、跳類的游戲來說，可以適當的增加學生鍛煉身體的機會，增強學生的身體健康。而將體育游戲整合到體育課堂上，能很大程度的增加教師上課的效率，學生對于此種方式也能較快速的吸收運用。

3如何引導游戲在小學體育教學中的應用

3.1合理選擇游戲

對于體育游戲有了正確合理的選擇，才能更好的使其發揮更大的作用。就如，在不同的時間段選擇不同類型的游戲。對于學生剛從一個假期狀態過來，開始的第一節課，老師就可以選擇一些可以使學生注意力集中的游戲，使得學生能夠很快的進入學習狀態，這樣老師就能很好的教授本節課的內容了。

3.2對于在不同時間，不同氣候，不同季節要選擇不同的游戲

就如在晴天，老師可以讓學生參與一些跑跳類的游戲，促進學生的身體發展。而在下雨天，就讓學生在教室組織一些開發思維的游戲，促進學生的智力發展，思維開發。在冬天，天氣較冷，教師需讓學生做一些活動，時期身體發熱之后開始進行各種游戲，這樣能減少學生對于身體各個關節的損傷。對于夏季，就應選擇減少學生活動的游戲。對于春秋季節，這兩者天氣沒有太多影響，就可以任意選擇游戲。

3.2.1對于學生的游戲器材要充分準備在學生玩跳繩、乒乓球等游戲時，要準備充分的體育器材，盡量使得人手一份。當然，對于學生游戲場地也要選擇好，不然很容易出現問題。所以，學生游戲進行中才能做到融入其中，體會到游戲所帶來的快樂。

3.2.2教師講解好游戲的規則對于一個游戲來說，首先要了解游戲的規則，如何進行游戲，如何評判勝負，這是一個游戲的基礎，所以教師要充分講解有關于游戲的所有內容，使得所有同學都可以聽懂并參與其中。

3.2.3注意組織好學生，以免發生任何問題。對于教師來說，教學的重點在于教會學生，但是，學生的安全才是至關重要的。組織好學生在游戲中的紀律問題，重點強調紀律的重要性，不要因為勝負問題或者因為在游戲中犯錯而和同學起沖突。當然，對于學生的某些錯誤動作要給予糾正，不要隨意敷衍。

3.2.4最重要的一點，對于游戲的勝負評判要做到公正。對于學生來說，他們還沒有接觸到各種社會上的復雜性，所以此時對于學生來說是讓學生學會分辨是非的關鍵時期，所以，教師對于學生的游戲要做到公平。綜上所述，隨著時代的變化，游戲的種類也是多種多樣，所以將更多有益于學生的游戲運用到體育教學中，既可以增加學生對于體育的愛好與興趣，又能調動學生對于事情的積極性，使得學生增強體質的同時也開發了學生的智力。

作者:李軍 單位:西北工業大學附屬小學龍湖分校體育組

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第十篇：小學體育合作游戲教學研究

小學體育教學對于提高小學生身體素質和提高小學生參與各種活動的積極性具有十分重要的作用,但是各小學中應用的體育教學模式是存在差異的,小學體育合作游戲在小學體育教學中的具體應用也不同。

1當前小學體育教學的現狀分析

隨著新課程改革的不斷深入,如何切實提高小學體育教學質量成為了當下小學教學研究的重要內容之一。傳統小學體育教學體系中,體育學科教學作為副科一直未受到學校、教師和學生的重視,導致體育課程正常教學受到了諸多的影響,造成我國部分學校小學生存在綜合素質較差、團隊合作意識低等問題。通常情況下,小學生性格比較活潑,但是很難集中注意力,上課過程中容易受到外界因素的影響。在小學整個課程教學中,體育課程教學一直未受到重視。據一定的調查分析發現,我國部分小學體育教學形式化現象比較嚴重,一旦面臨期中、期末考試時,體育課就會被其它學科占用,這也是體育教學不受重視的典型表現。

2小學體育合作教學的意義

小學體育合作游戲這一教學模式符合當下小學生學習特點,同時也滿足當下小學生體育教學的基本要求,順應了當下新課程改革的要求。體育教師可以通過引入體育合作游戲這一教學模式來增強體育教學的趣味性,以調動學生的參與積極性,培養其綜合素質,進而提高學校對小學體育課程教學的重視程度。開展體育合作游戲教學的意義主要有以下幾個方面。

2.1能增強學生合作意識

從體育教學實踐方面分析,體育合作游戲教學模式的應用極大地提高了小學生參與體育活動的積極性,究其主要原因是體育游戲教學模式具有較高的趣味性,能夠吸引小學生的注意力。另外,體育合作游戲模式是動態變化,體育教師在進行游戲教學之前會對應用的游戲進行創新,這樣一來,將會調動小學生對游戲的好奇心,使其可以較快地融入到教學過程中去。小學體育合作游戲教學模式的應用一方面可以提高體育教學的效率和質量,另一方面可以培養小學生的綜合素質水平,尤其是對小學生之間合作意識的培養具有十分重要的意義。而這一過程中要求教師對傳統游戲進行適當的創新,例如,在游戲規則和評價方法方面可以進行適當的調整,以培養學生團隊合作意識為主進行體育游戲教學內容的制定。

2.2能培養學生拼搏精神

從專業角度分析,體育合作游戲教學模式在具體應用過程中強調對小學生體育精神的培養。部分學校的小學生對體育課程的認識僅僅局限在體育運動的學習以及體育知識的認識等方面。教師在體育教學中對小學生體育拼搏精神的培養并未引起足夠的重視,使得部分小學生一旦生活和學習中遇到挫折,其適應能力和承受能力較差,進而對未來的學習產生一定的恐懼,不利于小學生今后的學習和發展。而體育合作游戲教學一方面可以提高小學生在團隊中的表現,另一方面在游戲中可以培養學生拼搏進取的精神,在今后的學習中小學生可以自行解決遇到的問題,培養學生的獨立性。

3體育游戲教學的具體實踐

體育合作游戲教學模式對提高小學體育教學,培養小學生綜合素質,開發小學生智力等都具有十分重要的意義,在體育合作游戲課程教學過程中還可以最大限度地調動小學生參與體育活動的積極性,提高小學生的身體素質,為小學生其他課程的學習打下良好的基礎。

3.1改變傳統體育教學模式

小學體育合作游戲教學模式的一大特點就是新奇性,這樣一來,在體育游戲進行過程中一方面可以滿足小學生的學習要求,另一方面也可以調動小學生的學習積極性和主觀能動性。大部分小學生在進行課程學習的過程中表現出明顯的好動、對新鮮事物的好奇心強,但是對過于復雜且反復的學習練習有一定的厭煩心理,而體育合作游戲教學模式的應用過程中表現出一定的創新性和多樣化的特點,因此體育合作游戲對調動學生的主動性和積極性具有積極的影響,對其它學科課程學習也具有一定的指導意義。

3.2創新體育合作游戲,提高學生的主動性和積極性

在小學體育合作游戲教學過程中,小學生可以在體育游戲中讓自己的身體進行一定量的運動負荷,這樣一方面使小學生各器官、系統的肌肉得到了一定的活動,進而提高了小學生的身體素質。另一方面在體育游戲中還可以加強對小學生生活和勞動中走、跑、跳、投、攀登、爬越等多種實際體育活動技能的訓練,使小學生的身體素質和基本的生活能力顯著提高。在日常教學過程中,單一的體育活動很難吸引學生的興趣,對學生身體素質的提高更無從談起,而一旦日常體育教學中增加了游戲的成分,將會使體育教學變得生動有趣,提高小學生積極參與性,使小學生的身體得到了鍛煉。例如某學校小學體育教師在體育游戲教學過程中對幾種常見的體育游戲進行了綜合,如“三條腿走路”“推車”“捕魚”等,同時在游戲中添加比賽規則,這種創新的教學模式受到了小學生的歡迎,其參與積極性較高,在培養其團隊合作的同時,也有利于提高學生的身體素質水平。

3.3優化體育合作游戲模式,加強與各學科的聯系

在小學課程體系教學中,體育這門課程的教學并不是孤立存在的,它與其它課程之間也存在著一定的聯系。不同小學生其興趣愛好是不同的,而在體育合作游戲中一方面可以培養小學生的興趣愛好,另一方面也可以為小學生興趣愛好提供培養的場所,對促進學生個性化發展具有十分重要的意義。小學教學課程設置較多,且不同學科教學都或多或少存在著一定的難度,尤其小學生在學習中普遍存在注意力不集中,適應性差等特點,一旦遇到課程教學難點,部分小學生會直接放棄學習,這對其今后更深入的學習造成了一定的影響,而小學生可以通過體育合作游戲來提高自身的學習能力、獨立思考能力具有一定的意義,因此各學校應當根據學校自身的實際情況制定體育合作游戲教學模式,為學生智力水平的提高打下堅實的基礎。3.4優化體育教學評價方法一般情況下,體育合作游戲具有多元化的特點,而教師為了最大限度地調動小學生的參與積極性,在進行游戲內容制定過程中融合了豐富多彩的元素,這樣一來,通過體育游戲可以培養小學生的思維能力,進而為小學生體育成績的提高打下基礎。同時,在體育合作游戲中教學評價方式要與時俱進,不能只看學生的一面,要觀察學生體育方面的優點,加以鼓勵。

4結語

綜上所述,在新課程改革教育教學背景下,小學體育教學是教學改革中的重要內容之一,傳統單一的體育教學方法在實際的應用中很難吸引學生的注意力,導致在體育教學中小學生參與積極性較差,造成小學生體育成績不理想。而小學體育合作游戲教學模式的應用一方面符合當下新課程改革的要求,另一方面在體育游戲中可以調動小學生的積極性,進而為提高體育成績和小學生身體素質打下了堅實的基礎。

作者:王友發 單位:重慶市彭水縣第四小學校

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