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摘要：隨著教育改革的不斷深入，我們對學生也有了更高的要求。除了一些重要的科目學習外，還要注重身體的鍛煉。因此，體育課程的模式優化是必不可少的。但受應試教育的影響，教師和學生對體育課都不是非常的重視，使得學生在學習中無法得到快樂，并起到強身健體的作用。如何能夠轉變這種理念，促進小學生綜合素質的提升成為了教育的關鍵。因此，以列隊訓練的作用作為出發點，對隊伍強化的主要方式進行研究。

關鍵詞：小學體育;隊列隊形;快樂教學

近幾年來，體育課程的作用越來越突出。它能夠培養學生的課外興趣、體現團隊協作精神、使得教學環境更加輕松，達到增添學生興趣的目的。而隊列隊形在體育課程中是比較基礎的部分，它可以將教學內容簡介的聯系在一起，并使學生們意識到他們的主體性，促進快樂式教學的發展。

一、隊列隊形訓練的作用

1.減少學生的運動損傷。減少學生的運動損傷是體育課程隊列隊形的基本作用。首先，教師在上課前要對課程內容進行基本規劃，通過排列組合的方式將學生聯系到一起。因此，我們可以將其視作課程內容的起始部分，也能貫穿到整節體育課。通過這種方式，小學生的團結意識得到強化，也有了一定的歸屬，能夠對自我進行約束，并養成遵守紀律的習慣。同時，小學階段的學生對體育課沒有一個良好的認知，許多人認為它屬于“自由活動”的范疇。因此，如果不給予他們一定的心理暗示，則是使得課堂相對混亂，甚至出現磕碰現象，威脅到學生的身體健康。而隊形隊列的方法則對小學生具有一定的針對性，能夠將傷害降低到最小。2.有利于強化隊伍的調動意識。隊伍的調動意識是體育課程質量的評估標準，也是效率提升的必要保證。許多教師認為，隊形隊列不能夠算的上是一種教育方式，并沒有給予其高度的重視。顯然這種想法是錯誤的。隊形隊列的組織方式看似簡單，但其中包括許多要注意的方面。例如：教師要考慮到如何根據學生總數進行后續的課程安排，將他們分為一個小組最為恰當；如何能夠將隊形隊列的重要性滲透到教育的各個方面，使全體學生都能夠按照具體要求來執行。

二、傳統隊列隊形教學方法中存在的問題

1.教學形式單一。首先，傳統的列隊教學一般是教師自身進行反復的演示，學生通過觀看的形式來學習。但在此過程中，許多學生都沒有意識到其中的重要性，也無法分辨出其中的重點部分，對隊列隊形的應用性不強。第二，教學方式相對枯燥。在學習過程中，教師只是令學生反復的去操作，沒有在其中融入一些小活動或者小游戲，無法將其興趣激發出來。2.課程的連貫性不強。課程的連貫性不強主要是指教師沒有將隊列隊形的理念貫穿到整個課堂當中，使學生顧此失彼，學會一個動作而忘記另一個動作。同時，一些學生認為，這些基本的隊列方式他們都能夠掌握下來，無需與其他同學進行合作，使得課程的融入性不高。尤其在團隊組織下，這種不協調性就體現了出來，使隊列形式無法得到發展。3.學生的積極性不高。許多學生會將隊列隊形看作是一種“約束”方式，他們不樂于參與到其中，并無法從中感受到樂趣。因此，對于教師的一些指令，少數的學生出現了不配合的情況，使得教師的教育理念無法推行下去。另外，原有課程的枯燥性已經深深印刻在他們的心中，在短時間內學生的思想無法得到改變。受應試教育的影響，一部分人認為體育課并不是那么重要，因此對列隊方式也有所忽略。

三、提高隊形隊列教學效果的主要措施

1.學合作法。教學合作法主要是指在體育課程中，學生之間、學生與教師能夠相互配合，在最快的時間內掌握隊形隊列的基本知識并融入到實踐當中。首先，教師可以將班級內的學生分為兩個小組，采用“一盯一”的方式進行約束。教師在其中起到輔助的作用，為學生們制定列隊的口號，兩組以相互比拼的方式來得到鍛煉。一組學生在發號口令的同時，另一組學生做出相應的反饋，以最快的速度集合。教師可以在旁邊計時，看哪組學生可以用最短的時間整理好內部隊形，對體現高度的一致性。最后，教師要以評價的方式來鼓勵學生，提出每組同學的優勢，并使他們快速的掌握其中的要領。同時，為了給學生糾錯。教師也要進行隊列演示。也可以故意做出一些錯誤的動作，使學生們及時的指出，并深深印刻在他們的心中，令學生在列隊時不犯相同的錯誤。2.根據學生特點進行因材施教。對于低年級和高年級的小學生來說，他們的學習能力、自制能力、紀律性都不是非常的一致，可以說存在一定的差異。教師若想使學生得到鍛煉，就要利用因材施教的方式進行針對性指導。例如：對于1到3年級的小學生來說，他們的力量不是很大，擺臂的幅度可能無法達到標準的要求。這種情況下，教師主要對其步伐的一致性進行鍛煉，不對擺臂行為作出過多的要求。而對于3到6年級的小學生來說，教師要從分組情況、左右間距、擺臂幅度、口號的力度等多方面對他們進行指導，并作出嚴格的規范。這種不僅能夠提升學生對隊形隊列訓練的興趣，還可以使自身的整體素質得到提升。3.通過比賽，營造隊列隊形的競爭氛圍。教師也可以以比賽的形式使每位學生都參與到其中，并適當的加入一些小游戲來調動學生的興趣。例如：教師可以將學生分為幾個小組，以“角色扮演”的方式來對自己所認識的列隊知識進行講解和分析。每四名學生為一個小組，其中一位充當體育教師、其他三位充當學生。學生向“老師”提出疑惑，“教師”以自己的理解方式為他們進行解答，體現隊列知識的滲透性。第二，也可以通過比賽的方式來營造良好的競爭氛圍。例如：教師在過道處設置障礙物，兩組學生分別以并隊、列隊的方式快速通過障礙物，并保持內部隊形不出現混亂的情況。用時最短、隊形狀況保持最好的一組為勝利方。教師會也要進行一定的獎勵，增添教學中的樂趣。4.制定教學任務，體現靈活應用性。為了能夠使隊列隊形的觀念深入到學生的心中，教師要制定相應的教學任務，使學生能夠靈活的運用。第一，教師要將隊列隊形中的重點和難點逐一列舉出來，并令學生進行分組練習。以“齊步走”、“立定”、“走右轉”等項目為例，學生練習10分鐘后進行組內討論，將自己不理解的部分講出來，其他同學可以為其解答疑惑。而教師則要使學生熟悉自己的口令，并作出相應的反饋。第二，在課程結束后，教師要為學生們布置任務。每位學生要根據自己的掌握情況寫下總結，并在下節課中說明。其他同學再次期間也要認真聆聽，作出相應的改進方案。同時，教師要注重對學生的評價，以達到激勵的目的。首先，評價內容不僅要體現出期末分數，還要將平時的練習情況、活動參與度等部分綜合進去，突出評估方法的靈活性。最后，學生也可以以“匿名”的方式對教師教學方面提出幾點要求，以便教育方法得到改進，使學生們得到學習上的樂趣。

四、結語

綜上所述，為了能夠使學生感受到體育教學中的樂趣，培養他們的興趣。教師要轉變原有的教學理念，進行因材施教。同時，也要以團隊合作的方式為學生營造一個良好的氛圍，使他們充滿新鮮感，注重小學生的健康鍛煉，為國家培養更多的全面型人才。

作者:唐禾潤 單位:四川省涼山州美姑縣依果覺鄉小學校

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