導(dǎo)語：信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的融合分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展和5G時(shí)代的到來，2019年很可能成為第四次工業(yè)革命的元年，如何更好地利用信息技術(shù)將成為許多研究人員關(guān)注的焦點(diǎn)。作者作為一名中學(xué)體育教師，認(rèn)為應(yīng)該把握好這樣的一個(gè)契機(jī)，將信息技術(shù)充分地融入體育課堂，并且嘗試與眾多學(xué)科相結(jié)合。無論是現(xiàn)在流行的“STEAM”課程或是“STEM”課程，如何能將其與各學(xué)科進(jìn)行有效地整合與利用，從而提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生在多方面得到鍛煉與培養(yǎng)，才是體育教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；體育教學(xué)；教育信息化；互聯(lián)網(wǎng)+

1信息技術(shù)與體育教學(xué)融合的意義

1.1正、誤動(dòng)作對(duì)比，提高分析解決問題能力，提升學(xué)習(xí)效率。將信息技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行融合，可以實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)流程：體育教師在授課前可以準(zhǔn)備好相應(yīng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的完整影像資料和學(xué)生一同觀摩，并對(duì)其進(jìn)行講解；在課堂教學(xué)中，體育教師示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)；在學(xué)生練習(xí)時(shí)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段把學(xué)生完成的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行影像對(duì)比分析，如條件允許，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生完成時(shí)的不同動(dòng)作進(jìn)行錄制，教師與學(xué)生一起進(jìn)行分析與討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且尋求解決問題的辦法，完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。1.2改變學(xué)生傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)方式。體育教師可以將原有的授課內(nèi)容，通過影像制作使其形象、直觀、生動(dòng)起來。并且信息技術(shù)具備簡單易懂，操作便捷等優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力，自由地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)次數(shù)。可以說信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的有效融合，可以最大限度提升教學(xué)內(nèi)容的自主選擇性，教師也可以做到因材施教以及尊重學(xué)生之間的差異性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到有效的提升。

2信息技術(shù)與體育教學(xué)融合中存在的問題

2.1基礎(chǔ)設(shè)施并不完善。首先，軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施并不完善，不具備多樣性的特點(diǎn)。據(jù)了解，當(dāng)前很多學(xué)校給教師配備的教學(xué)用具可以滿足日常教學(xué)需求，但進(jìn)行深入了解可以發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)學(xué)校配備了體育教學(xué)資源庫、網(wǎng)上體育學(xué)習(xí)平臺(tái)、體育教學(xué)網(wǎng)站，而用來監(jiān)測(cè)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的田徑場(chǎng)卻沒有一所學(xué)校具備。其次，體育教學(xué)資源來源渠道匱乏，現(xiàn)階段中學(xué)體育教師獲得體育教學(xué)資源的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，最不常用的途徑是通過學(xué)校校園網(wǎng)下載。很明顯，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)資源的完善還不是很到位，導(dǎo)致老師們更傾向于直接求助網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，甚至是更缺乏自主性地拷貝同事資源。最后，體育教學(xué)資源庫開發(fā)力度不夠。體育教學(xué)資源庫是由學(xué)校組織和規(guī)劃，師生共同建設(shè)、維護(hù)、管理和整合體育教學(xué)資源，可供全校師生查閱和下載資源的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。而現(xiàn)階段的中學(xué)廣泛缺乏特色體育教學(xué)資源庫建設(shè)。2.2實(shí)施形式并未成型。（1）信息技術(shù)與體育教學(xué)融合頻率較低。在一項(xiàng)“您在體育教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的情況”調(diào)查報(bào)告中顯示，有5名選擇了“經(jīng)常用”，有44名教師選擇了“偶爾用一用”，還有1名選擇了“從來不用”。由此可見，體育教師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)的頻率不高。（2）信息技術(shù)與體育教學(xué)融合形式單一。當(dāng)被問到“如果您曾將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，一般在是在什么場(chǎng)合”？大部分人（38人）選擇了“公開課或研討課”，僅次于這個(gè)選項(xiàng)的是“備課”（19人）。而“日常課堂教學(xué)”和“課外活動(dòng)”時(shí)使用信息技術(shù)的頻率則較低。由此可以印證絕大多數(shù)老師在體育教學(xué)中使用信息技術(shù)是迫于公開課的壓力，為了營造視覺上的效果和課堂上的氣氛，而忽視對(duì)其進(jìn)行充分利用的本質(zhì)要求，以及并未深入挖掘其獨(dú)到的教學(xué)功能。這種形式的“信息技術(shù)與體育教學(xué)融合”是流于表面的，有悖于其初衷。信息技術(shù)與體育教學(xué)融合華而不實(shí)。通過觀看“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的體育課堂實(shí)錄和研討活動(dòng)的公開課，發(fā)現(xiàn)雖然已有很多的體育教師開始在教學(xué)過程中穿插使用信息技術(shù)，但在這過程中信息技術(shù)只是充當(dāng)著輔助工具，而沒有扮演重要的角色。2.3教師引領(lǐng)沒有到位。首先的暴露問題是教師信息技術(shù)能力偏弱，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在“您在教學(xué)工作中能夠熟練操作的軟件”這一問題中，絕大多數(shù)體育教師的答案是Word、Excel和PowerPoint，而制作課件的Flash和AuthWare卻沒有一個(gè)人能夠熟練操作。其次，體育教師所參加的信息技術(shù)培訓(xùn)比較單一。有數(shù)據(jù)可查，體育教師培訓(xùn)采用最多的方式是自學(xué)，其次是學(xué)校組織的培訓(xùn)，再次是各級(jí)教育部門組織的培訓(xùn)，最后是遠(yuǎn)程培訓(xùn)。面對(duì)信息化教育技術(shù)新理念，體育教師對(duì)信息化教學(xué)資源合理使用方面的想法則比較欠缺，這些是對(duì)老師們信息化思維和更高的要求，有待教師信息化教育素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

3促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略

信息化技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的深度融合，其最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生體育綜合素質(zhì)能力的提高。體育教師也可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)自身的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的改進(jìn)與優(yōu)化，從理念層面出發(fā)，再到實(shí)踐層面的嘗試，最終實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。3.1使用教學(xué)軟件，解決技術(shù)操作問題。信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)深度融合的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來為中學(xué)體育教學(xué)服務(wù)。使用信息技術(shù)為中學(xué)體育教學(xué)提供幫助將成為教學(xué)常態(tài)，但是在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，還存在諸多的問題亟待解決，其中最為迫切的就是教師在信息技術(shù)操作層面的問題。教師對(duì)于信息技術(shù)較低的掌握程度，導(dǎo)致現(xiàn)階段中學(xué)體育課在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的水平較低，導(dǎo)致信息技術(shù)的顯著作用沒有得到充分的挖掘與發(fā)揮。另外中學(xué)體育教師對(duì)于信息技術(shù)的開發(fā)力度不足，主要體現(xiàn)在對(duì)于信息技術(shù)使用的投入較少，體育教師信息技術(shù)操作能力較弱。信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合的前提保證就是對(duì)具體工具的熟練使用，只有做到熟練地操作計(jì)算機(jī)、多媒體等工具，體育教學(xué)工作才能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。因此對(duì)于中學(xué)體育教師而言，可以采取多種途徑來提升自身的信息技術(shù)操作水平，在平時(shí)教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)最新的信息技術(shù)，并在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。3.2課堂實(shí)踐，解決教學(xué)反饋問題。體育教學(xué)是一種行為及語言藝術(shù)，信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合，不僅可以通過具體的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容的展示，同時(shí)打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的束縛。在使用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)操作的過程中，在對(duì)于信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行總結(jié)與歸納之后都需要反映到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中去。體育教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的挖掘與利用，借助鮮活的圖像、生動(dòng)的畫面以及靈活多變的影像、音樂效果，引領(lǐng)學(xué)生走入神奇的教學(xué)情境中。教師為學(xué)生播放優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的規(guī)范動(dòng)作視頻，可以讓學(xué)生了解到良好技術(shù)動(dòng)作的特征，對(duì)于學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣以及探究的興趣起到了充分的調(diào)動(dòng)作用，進(jìn)而凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體作用。另外在信息技術(shù)的幫助下，還可以進(jìn)行良好的教學(xué)反饋，只有產(chǎn)生了教學(xué)反饋，體育教學(xué)的質(zhì)量才能夠有所提升。首先，可以具體了解在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，下教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)是否得到了減輕；其次，信息技術(shù)的使用可以對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)提升情況進(jìn)行記錄與檢測(cè)，教師可以利用信息技術(shù)定期將學(xué)生的身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行記錄，建立起學(xué)生專屬的個(gè)人檔案，并且及時(shí)加以對(duì)比分析。

4結(jié)論

信息技術(shù)與中學(xué)體育教學(xué)的深度融合，需要最大限度地將體育課程的教學(xué)方法加以改進(jìn)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)本身只是一種教學(xué)手段，使用的目的在于促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率的提升。因此使用信息技術(shù)開展體育課堂教學(xué)活動(dòng)需要符合體育學(xué)科自身的特點(diǎn)，不考慮實(shí)際教學(xué)情況而盲目使用信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅起不到應(yīng)有的促進(jìn)效果，而且會(huì)導(dǎo)致體育課程的進(jìn)度受到影響。

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作者:張日月 單位:清華大學(xué)附屬中學(xué)