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摘要：當前階段教育改革深化推進，傳統的教育方式并不能適應現代化教育發展需要。從教育本質分析，教書和育人都屬于教育的內容，但絕大多數教師都忽略了育人環節。班級文化屬于群眾文化的范疇，是彰顯學生理想和追求的表現，同時也營造了優良的班級環境。基于此，班主任在班級管理中必須強化班級文化建設，最大程度發揮班級文化在班級管理中的育人作用。

關鍵詞：班級文化；班級管理；育人作用；建設策略

班級管理中班級文化屬于必要的一種軟件，其在班級管理中發揮的作用不可只停留在口號上，應以班主任為引領，營造積極健康的班級氛圍，最大程度發揮班級文化在培養學生價值觀和健康人格的作用，為學生健康成長奠定良好的基礎。

1班級文化概念與類型

1.1班級文化的概念

文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會歷史發展過程中創造的精神財富和物質財富之和。從狹義上分析，其指的是人類創造的精神財富，如藝術、科學、教育和文學方面[1]。班級文化指的是絕大多數學生認可的，在全班學生互相作用、共同參與過程中形成的主要用于教育班級成員的一套價值體系，這部分價值包含的內容很多，如心理意識、規章制度和學生的價值觀念。換言之，是班級成員無論在日常活動、學習還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內容，如道德觀念、生活習慣、精神追求和思維方式。

1.2班級文化的類型

班級文化總的可以分為兩類，一個是可以看得見的顯性文化，包含了班歌、規章制度、班訓等；另一類是看不見的隱性文化，包含學風、學生言行舉止、班風等。

2班級文化建設中存在的問題

2.1文化建設方向滯后

當前班級管理中比較常見的問題就是班級文化建設方向滯后的問題。很多教師在組織教學活動時更關注學生的發展與學習，文化建設的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級文化建設。從班級管理的情況而開展，當前階段管理理念比較落后，具體表現在：文化建設方面主要以集體活動或班級板報等為主，這些內容滯后直接導致文化建設方向滯后。

2.2觀念理念陳舊

總體來說，教師長期以來深受應試教育理念影響，過于關注學生對基礎知識的掌握，不注重對學生進行班級管理和素質教育。在具體的班級管理中更注重“管”而不是“理”。班級管理中班級文化建設意識不強，班主任并不能及時調整自身角色定位，這些對班級的發展產生直接影響。

2.3學生文化建設參與積極性不高

對班級文化建設產生阻礙的因素中學生文化建設參與性不強也是重要的影響因素。對一個班級而言，學生占據主體地位，更是制度的受用者。在班級中無論是文化的建構還是制度的推行都離不開教師的參與，又或者需要全體學生的參與，這是因為只有他們是始終凝聚的[2]。現代班級管理基本上以管理制度為主，主要目的為約束學生，因而很難得到學生的認可與尊重。此外，學生并未參與班級文化建設、活動制定等，在此背景下很難推行班級文化建設。

3班級文化在班級管理中的育人作用

3.1精神文化的育人作用

班級文化屬于班級的靈魂，班級文化的精髓為班級理念。每個先進的班集體都需要有班級理念，這是因為其可以培養學生人際關系、價值取向和群體意識。班級理念包含的內容主要有班級目標、班級口號、班級誓言等方面。群體意識指以班級理念為指引構建和諧的人際關系，包含的內容主要有生生關系、師生關系，使學生敢于正視自己，形成助人為樂、相互協作的集體精神。

3.2物質文化的育人作用

教學輔助設施和公共基礎設施都屬于班級設施的內容，其為開展教育教學和提升質量奠定良好的保障[3]。班主任應主動培養學生保護班級各項設施的意識，指引班干部主動履行自身職責，帶動其他學生自主參與保護，每個人都應該將班集體當作自己的家一樣，將班集體作為自己學校生活的避風港，促進學生健康、快樂成長。在布置教室時應注重導向性和創新性兩個特點。布置教室彰顯了班級的特色與風貌，因此我們也可以將其稱為班級的門面。這就需要師生在布置的過程中以班級實際情況為切入點，結合學生心理特點、班級特性以及存在的問題等，突出了班級的特點，豐富內容，確保選擇的內容積極向上、與時俱進且具有特色。比如說在布置文化墻時應考慮設置幾個板塊的內容，重點突出設計的層次性，班級目標的導向性和內容的激勵性，但也要考慮其持久性和美感。部分學校可能每年都會更換教室，這就需要學校統一規劃，保留其共性，這一定程度上可以有效避免墻壁變成“牛皮癬”[4]。座位如何編排無論與學生的發展還是班級穩定都有直接的關聯，且也是形成教育環境的重要因素，直接影響了學生的學習態度、課堂行為和心理發展。新課程標準更提倡小組合作交流，開展各項活動以小組為單位并進行小組評價。這就給教師編排座位增加了難度，因此需要在編排座位時綜合考慮學生興趣、性別、學科互補、性格互補等因素，盡可能讓每個學生都可以發揚自身優點并彌補自身不足，適當調整座位，最大程度發揮其育人功能。

3.3制度文化的育人作用

古人常說“不以規矩不能成方圓”。一個國家之所以能立足必須有確定的社會制度，當然班級與國家是不可以相提并論的，但是無論集體大小都必須有自己的組織制度。不好的制度可能讓人變壞，但良好的制度一定可以讓人形成良好的習慣，日常班級管理中經常存在因為制度不合理而導致班級管理混亂不堪。這就需要班主任制定班級管理制度時要確保與國家教育教學法規相符合，結合學校規章制度，制定嚴謹、公平、科學、透明的制度，而且要保證全員操作性。比如在選拔班干部時不一定全部選擇學習好的，但一定要具有高度的責任心和正能量；班委會成員應具有明確且嚴格的分工，盡可能保證人人有責任，事事有人管。制定與班干部業績考核的細則與方法，強化班干部考核，以此作為評選優秀班干部的依據。此外，與全體學生共同制定班級公約，科學設計班徽，以此確定班級目標和班訓，讓每個學生都可以主動參與其中，使其意識到自己在班集體中的存在感。這樣一來，除了可以突出班級管理多樣化和人性化之外也可以有效激發學生學習主動性，這對學生形成良好的學風和班風均具有重要的促進作用。

4初中班級文化建設策略

4.1強化制度文化建設，落實制度

建設優良的班級文化需要從兩個方面著手：一個是做好制度的制定和完善：班級文化功能和作用如何主要以黨和國家政策和教育法規為依據，以班級管理活動和教育活動客觀規律為主要依據，確保可以穩定規章制度，必要時可以進行修改與完善；另一個是做好制度的實施。教師應在做好制度實施的基礎上強化宣傳力度，讓學生可以正確理解各項規章制度的內容，自覺遵守規章制度作用，確保可以高效實施規章制度。

4.2完善班級管理體系，構建良好學習環境

在完善班級管理體系時，應從師生兩方面著手：教師應主動關注教師在學習和班級建設角色定位——學生學習的陪伴者，促進學生受到學習思路限制，給學生更多啟發，有效促進教育的發展。而教師應一方面加大力度引導學生，提高對自身角色定位[5]；另一方面，強化文化建設，給學生更多關注，推動教育全面發展，使學生得到啟發。師生在教學中應與學生共同成長，逐步提高自身教學水平和管理水平，推動教育工作的發展。從學生的角度分析，完善班干部體系，指導學生自主成長與管理，以此推動教育的發展。學生在學習中積極主動，完善班級管理體系，推動學生發展與成長，完善并發展教學工作。構建更為完善的教育體系，強化體系建設，構建良好的學習環境。

4.3優化班級宣傳文化，提高班級管理效率

各學校中班級、學校內的評比宣傳欄已經成為特色，對學生而言這些宣傳內容深得學生歡心，教師可以充分利用班級內部的評比宣傳欄，加大力度宣傳班級制度文化，形成良好的班風，這對做好班級管理工作起到良好的促進作用[6]。首先，教師宣傳班級文化時應優先確定宣傳的主文化，在宣傳之前做好調查和觀察工作，結合學生在日常生活中的表現判斷學生的個性特點，制定出符合整個班級學生的宣傳文化總體目標；之后以各個學期的學習特點為基礎劃分層次，這也有利于學生身體和心理都得到發展。比如教師以“中華傳統美德”為宣傳主文，從禮、義、忠、智、孝、仁等角度把握，使學生可以了解到在完善自身的基礎上堅持孝敬父母、堅持正義、熱愛祖國等。

4.4優化班級精神文化，提升班級管理效率

班級良好的精神文化是反映學生精神風貌的體現，且學生精神文化體現了學生的考風和班風。每個班級都應該具有自信樂觀的態度和積極向上的勁頭，這些都屬于班級精神文化的內容。這就需要教師提高對建設班級文化的重視，同時還要優化班級精神文化[7]。首先，營造人人平等的班級氛圍，每個人都是平凡與特殊的個體，并不是以成績衡量一切，以這樣的方式激發學生學習主動性，培養學生良好的自信心，這樣才能讓每個班級的學生充滿活力。其次，增強班級凝聚力。凝聚力在諸多方面因素影響下形成的，也是最可以調動學生情感，最有利于學生參與的主題活動，這就需要教師在舉辦主題活動時最大程度調動學生學習熱情，使其在參與班級活動的過程中體會自己是班級的一份子，從而貢獻微薄之力。

5結語

綜上所述，教師在班級管理中除了需要關注學生學習之外還需要提高對學生成長的重視，主動給學生構建良好的成長環境與文化氛圍，推動學生形成良好的習慣，促進學生成長，讓其提高自身綜合能力。所以，在此背景下班主任在班級文化建設中必須積極創新，最大程度發揮班級文化的育人功能，利用其打開學生心扉，促進學生得到全面發展。

參考文獻

[1]胡鳴娟.初中班級管理中的班級文化建設[J].教書育人,2017(4):72.

[2]王菠.成果導向學前教育專業教育實習課程設計研究[D].長春:東北師范大學,2019.

[3]張琳.師范生信息化教學能力培養研究[D].上海:華東師范大學,2019.

[4]韓曙光.論班級文化在班級管理中的作用[J].考試與評價,2019(4):80.

[5]高朋.建設班級文化完善班級管理[J].教書育人,2018(16):74.

[6]梅嘉琦.小學食育開展現狀及對策研究[D].上海:上海師范大學,2020.

[7]朱文瑞.班級文化對中學階段班級管理工作產生的影響分析[J].教書育人,2020(10):78.

作者：王艷紅 單位：臨洮縣洮陽初級中學