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本文作者：楊淑珍工作單位：寧夏職業技術學院

（一）一個國家的經濟、政治的發展離不開教育的發展。國家要發展，人才是關鍵，教育是基礎。高等教育就是要培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就是要造就高素質勞動者、專門人才和創新人才，為現代化建設提供充足的智力支持[2]。我國文化軟實力的提升必須注重優秀傳統文化的教育和傳播。在經濟全球化和文化多元化的今天。一些青少年會上網打游戲，卻寫不好中國文字和漢語作文。他們運用漢語進行表達和交流的能力差，對于本民族的傳統文化知識不感興趣。盲目崇拜西方文化。他們重物質享受，輕精神追求，以至出現精神空虛、道德缺失、信仰危機。所以，必須加強青少年的民族文化教育，培育他們的愛國意識，充分重視青少年的中國文化和中國歷史的學習。通過學校課堂教育、校園文化熏陶、教師家長的言傳身教，使廣大青少年理解和傳承我國優秀文化的精髓，讓中國民族文化的精神在一代人身上發揚光大，內在地提升他們做中國人的榮耀感。形成認同中華文明的時代意識和振興中華文明的使命意識。準確把握當今時代文化發展新趨勢，準確把握人民群眾對精神文化生活的新期待，大力推進社會主義文化建設，實現文化傳承與創新，提高民族思想道德素質和科學文化素質、促進人的全面發展，增強國家文化軟實力，為發展中國特色社會主義提供強大的精神力量，這是高校不可推卸的重要使命。（二）高職院校要為社會培養高素質技能型人才。高職院校是高等教育系列中的職業教育，它的責任是培養高素質技能型人才。馬克思主義認為：有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論，世界觀和方法論是統一的。我們應明確高職教育的定位，就是從根本上回答“培養什么樣的人”和“怎樣培養這樣的人”的問題。高職院校必須明確不同群體對文化教育的需求。高職學生從國家層面上應具備：以科學理論為指導的思想政治素質；以全心全意為人民服務為核心的道德素質；較深厚的人文素質。從社會層面上應具備：團隊合作精神、溝通協調能力；敬業精神和責任感；再學習能力和發展潛力。從個人層面上應具有：良好的個人品質；健康體魄，不畏艱險的身體素質；樂觀向上，堅忍不拔的心里素質。（三）高職院校文化是其綜合實力的集中體現。文化是一個大學的靈魂和旗幟，反映一個大學的特質，是學校賴以生存發展的精神支撐，是孕育良好風氣的深厚土壤。先進的文化可以教化、培育和提高人的知識、能力和素質，從而推動人的全面發展。高職院校文化是高職院校綜合實力的集中體現，是高職院校精神風貌的顯著特征，是高職院校核心發展力的內在根基。對于地方高職院校而言，必須增強文化自覺，樹立文化建校的新理念，打造校園文化的品牌和特色。文化自覺就是指生活在一定文化中的人對其文化要有“自知之明”，明白它的來歷、形成過程、所具特點和發展趨向。學校的文化品牌主要體現為：特色專業、優秀教學團隊、良好的就業質量、服務地方經濟的能力。因此，高職院校增強文化自覺，就是要以黨的十七屆六中全會精神為指導，從高等職業教育的本體屬性出發，積極主動反思高職院校的文化現狀與發展困境，注重從高職教育類型屬性與高職教育現實矛盾中去思索、定位高職教育文化，不斷培育和豐富具有高職院校個性和特色的文化。在文化建設層面，樹立抓文化就是抓方向、抓發展、抓育人、抓質量、抓特色的理念。既要重視培育建設一般意義上的高等教育文化，又要重視建設適應區域經濟發展的工業文化，還要重視建設與行業、職業及崗位相適應的企業文化；要著力培育高職院校核心價值觀，確立高職院校人為之奮斗的追求目標，努力滿足師生的精神和物質需求，引領高職院校人自覺把個人價值追求融入學院發展的偉大實踐；要堅持“學校融入區域發展，教師融入學校發展、專業融入產業發展、學生融入專業發展”的發展價值取向；要轉變“重硬實力、輕軟實力”的辦學思想，加強高職院校歷史文化資源和地方文化資源的整合、利用和開發。經營好、發展好文化資本這一個特殊無形資產，讓每一個高職院校人都能享受到自己的文化成果，使高職院校校園真正成為提高師生素質、陶冶師生性情、凈化師生心靈的精神家園。

（一）以現代人視角培養全面發展的人《國家中長期教育規劃綱要》指出：“十二五”期間改革發展的核心任務是提高質量。在以教育大國向教育強國、以人力資源大國向人力資源強國邁進的歷史階段，文化賦予教育的功能更為強大，它體現在為地方經濟服務的能力，體現在為學生個人發展服務的能力兩個方面。高職院校人才培養目標是：高等性、職業性、區域性、社會性。當代大學生肩負著中國特色社會主義建設，實現中華民族偉大復興的重大歷史使命，大學生在學習和成才的過程中就是要培養其文化素質與專業技能。胡總書記在清華百年校慶講話中指出：要注重更新教育觀念，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，樹立多元化人才培養觀念和人人成才觀念，樹立終身學習系統培養觀念。造就信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。2010年3月召開的2010年全國職業教育與成人教育工作會議上，教育部魯昕副部長要求，要把工業文化融人校園文化，實現工業文化進校園，企業文化進課堂。滿足學生的教育需求和滿足企業的人才需求，要求高職院校必須整合多種文化，進而倡導、發展具有開放性、社會性特質的校園主流文化。（二）要遵循文化生成發展的規律教育的目的是樹人。職業素養教育好比是樹的根莖，職業技能好比是樹干，而樹能否長成參天大樹，是否會枝繁葉茂，則取決于根系的發展。十年樹木，百年樹人。高職教育文化建構是一個文化生成和發展的過程，要遵循文化生成發展的規律。高職院校的文化設計與建構，要貫徹工學結合理念，體現工學結合特色，要秉承職業作為文化之根而結出文化的職業之果的精神，要堅持素質與技能并重的理念。工學結合—服務地方經濟發展；素質與技能并重—服務學生全面發展。文化素質教育與技能型人才培養的關系在高職院校教育體系中即為“職業素養教學”與“專業技能教學”，二者是統一的整體。職業素養教育它是一種開放性的文化素質教育，是心理教育、情感教育、意志教育和人的全面發展水平教育，歸根到底是一種世界觀、人生觀、價值觀和審美觀的教育。（三）建立文化育人的人才培養方案經過多年的探索和嘗試，高職院校在職業技能教育方面已形成較為全面、有效的體系。相比之下，對于高職學生職業素養的教育卻很欠缺，嚴重影響了高職教育的質量。“十一五”期間實踐證明，職業技能提供了學生進入行業的機會，而職業素質提供了學生在企業發展自我、實現更高人生價值的機會。對高職學生而言，職業素養的培養甚至比專業技能更為重要，這將使他們終身受益。就業率是高職院校的生命線。決定高職學生就業質量的是職業素養的高低。“知書達禮”是社會對具有文化的高素質人才的總稱。高職教育培養的是社會需要的一線人才，學生素質結構應包括具有綜合文化的共性素質和體現職業性、崗位性的專業素質兩個方面。學會學習、學會做事、學會生存、學會相處是對所有教育層次的大學生的素質要求。高職學生的專業素養是通過專業學習和訓練后所打造的專業方面的基本素養，它是高職學生的立身之本，是其為社會經濟發展服務的直接素養。也就是說，學生能否就業取決于所學專業和掌握專業技能的程度，在崗位上能否可持續發展則取決于綜合素質。如果學校培養的學生具備良好的職業素養，當職業發生改變時，學生依然具備這些素質，不會因職業崗位的改變而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環境中重新獲得新的職業技能和知識，去勝任新的工作崗位。那么，這所學校就會發展，就會成為具有特色的名校。魯昕副部長在談職業教育的發展中專業建設應實現五個對接：專業與產業、職業崗位對接；專業課程內容與職業標準對接；教學過程與生產過程對接；學歷證書與職業資格證書對接。探索一條凸顯文化育人功能的地方高職院校文化建設的新路子，應從專業建設、課程建設、實習實訓基地建設、師資隊伍建設、社會服務能力建設等方面進行改革，構建文化育人的人才培養模式。做到以濃厚職業氛圍為載體構建物質文化，以培育職業精神為核心構建精神文化，以恪守職業規范為目標構建制度文化，以強化職業素能為主線構建教學文化，以豐富職業活動為抓手構建行為文化，從而培養出現代社會需要的全面和諧發展的高素質技能型人才。總之，高職院校文化建設是一種強調實踐先于文化理論的開拓，必須從高職人才培養的全過程中、全細節中、全方位的在職業教育實踐中培養全體師生的職業素養。落實十七屆六中全會精神是一個不懈努力、深化實踐、創新創造的過程。我們要自覺用全會精神指導實踐、推動工作，切實把全會精神轉化為推動學校文化改革發展的實際行動，轉化為學校建設和內涵式發展的強大動力。