導(dǎo)語(yǔ)：淺談初中英語(yǔ)文化教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.初中英語(yǔ)文化教育中存在的問(wèn)題

目前教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)的重要性，而沒(méi)有花時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與文化意識(shí)，也沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的影響與制約是語(yǔ)言社會(huì)環(huán)境的文化，結(jié)果學(xué)生掌握了大量的詞匯與語(yǔ)法卻不知道怎么去使用，更不知道什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，這樣的話就完全制約了學(xué)生的社會(huì)交際能力培養(yǎng)。文化教育中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1初中英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師講授為主

學(xué)生則被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容，既沒(méi)有恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)置，也沒(méi)有語(yǔ)言對(duì)話的模仿，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少和訓(xùn)練的短缺，學(xué)生不僅不能體會(huì)到中西文化的差異，也不能準(zhǔn)確地利用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己。

1.2過(guò)分注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，很少關(guān)注文化知識(shí)的滲透

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)主要是在詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作和聽(tīng)力這幾方面，而很少涉及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)仍然使用以前的中式思維，這樣的話就很難準(zhǔn)確地理解英語(yǔ)語(yǔ)句的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生和教師都關(guān)注著考試和升學(xué)

教師在課堂教學(xué)中講授的都是與考試有關(guān)的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，全然不顧與考試無(wú)關(guān)的西方文化的講解，這種情況下學(xué)生的考試成績(jī)雖然有了明顯的提高，但他們的文化知識(shí)面有待拓展，也不能很好地利用英語(yǔ)來(lái)交流，自然而然就產(chǎn)生了我國(guó)當(dāng)前初中生的“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。

2.滲透文化教育的對(duì)策

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育的方法各式各樣，教師應(yīng)靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)讓學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)生敏感，進(jìn)而培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，使他們能夠主動(dòng)而自覺(jué)地吸收并融入到新的文化氛圍中。

2.1針對(duì)單元話題，設(shè)置任務(wù)情境

眾所周知我們使用的新課標(biāo)教材，每個(gè)單元都是圍繞不同的話題來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，它采用了任務(wù)型教學(xué)模式，將話題、交際功能和語(yǔ)言構(gòu)造融為一體，形成一套具有生活意味的學(xué)習(xí)程序。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以設(shè)置一些語(yǔ)言情境，比如問(wèn)候、購(gòu)物和問(wèn)路等，先讓學(xué)生記住有關(guān)的交際用語(yǔ)，然后利用適當(dāng)?shù)膶?duì)話訓(xùn)練來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在設(shè)置場(chǎng)景的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中西方文化差異的教育。比如，英漢兩種文化在表達(dá)感謝方面有一定的差異。“thankyou”這句話在中英文中都用得很普遍。它可以用來(lái)對(duì)禮物、邀請(qǐng)、幫助等表示感謝。但是在中英文中對(duì)感謝的表達(dá)也存在許多不同之處。比如，別人送給我們禮物的時(shí)候，我們往往會(huì)推辭一番，讓人感覺(jué)是無(wú)可奈何地接受，即使接受了，一般也不會(huì)當(dāng)面打開(kāi)，只是說(shuō)聲感謝。然而在英語(yǔ)文化中，人們對(duì)別人送給的禮物，一般都要當(dāng)面打開(kāi)并且稱贊一番，然后欣然接受并道謝。

2.2利用學(xué)生錯(cuò)誤，灌輸文化常識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤就是用語(yǔ)方面的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的原因包括交際用語(yǔ)的使用規(guī)范和禮儀習(xí)俗以及英語(yǔ)國(guó)家文化背景的影響。例如學(xué)生知道teacher的意思是“教師”，自然而然也就把“王老師”稱為TeacherWang。其實(shí)，在英語(yǔ)中，teacher只是一種職業(yè)。同樣，將“李秘書”、“劉護(hù)士”稱為SecretaryLi，NurseLiu，這樣的話，英語(yǔ)國(guó)家的人聽(tīng)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)難以理解，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中稱呼人一般用Mr....，Miss...，Mrs....等。

2.3借用詞匯之名，分享文化之美

教師在給學(xué)生講解有關(guān)顏色的詞匯時(shí)，可以告訴他們白色在英語(yǔ)中代表著純潔，因此結(jié)婚的時(shí)候，新娘穿的是白色婚紗。然而在漢語(yǔ)中白色除了可以代表純潔，還可以象征死亡、恐怖等。紅色在中國(guó)人看來(lái)是喜慶和吉祥的象征，而在英美人看來(lái)則是危險(xiǎn)的象征。除此之外，漢語(yǔ)中的“黃色書籍、黃色電影”在英語(yǔ)中用“blue”，暗含著“下流、庸俗”之意。英語(yǔ)中的“green”有涉世未深，剛出道的意思，比如“greenhand”（生手）。另外，漢語(yǔ)中形容一個(gè)人嫉妒時(shí)用“眼紅”，而英語(yǔ)中則用“greeneyed”。但是黑色在英漢文化中的涵義基本一致，多為貶義，比如黑心，黑名單等。從上文可以看出，英美文化滲透是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)，關(guān)注英漢文化的差異。教師自身也必須不斷提高自身的專業(yè)水平，努力提高語(yǔ)言文化涵養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)具備廣博的跨文化交際知識(shí)，更多了解英美國(guó)家的社會(huì)文化生活，并應(yīng)用到自身的教學(xué)中去，只有這樣學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)才能得到真正提高。

作者:黃秋金 單位:江西省贛州市寧都縣對(duì)坊鄉(xiāng)對(duì)坊中學(xué)