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一、高校校園文化載體構建與創新人才培養

1.創新人才的特征。創新人才是具有創新精神和創新能力，主觀能動的從事與創新相關的實踐活動的主體。該類人才所具備的基本特征為：有較扎實的理論知識，并具有豐富的想象力和靈活全面的思維；有務實開拓的探索精神，并具有強烈的創新意識，敢為天下先。簡言之，創新人才在思維方式，能力素養，人格特征等方面應具備創新的特質。作為當今高校的主要“產品”之一，大學生創新素質的高低將直接決定人才質量的優劣，并影響學校競爭力。實踐證明，在新的歷時期，高等學校的社會職能也被賦予了新的含義，“培養創新型人才”成為高等學校重中之重的人才培養目標。

2.校園文化的內涵。校園文化是學校校風、教育思想、管理水平、后勤服務以及文化設施等多個環節、多種因素相互綜合、相互影響的產物，是一所學校物質文明和精神文明的總體現。作為一種隱性的教育方式，校園文化的重要性在于可以潤物無聲地啟迪學生、感染學生，采用不同于課堂教育的模式，發揮其陶冶個人情操、砥礪品格德行的作用，還可以逐步成為學生提升自身創新能力的一種有效途徑。

3.高校校園文化載體的構建和創新人才培養的關系。校園文化的發展對于高校培養創新人才具有促進和示范作用；對校園文化的建設又可以內化青年學生的創新能力。搭建合適的校園文化載體是校園文化建設的重要組成部分之一，能夠直接影響高校是否能培養出具備創新能力的高素質優秀人才。校園文化載體建設可以有效地推進高校培養創新人才的進程，為其提供堅實的物質基礎和奠定深厚的文化底蘊，創造自由的外部氛圍。

二、高校創新人才培養的“黃金三角形”文化載體模型構建

“黃金三角形”文化載體模型，基于對校園文化內涵的深刻理解，圍繞高校培養創新人才的根本目標，創新引入制度載體、物質載體及活動載體作為模型頂點，通過統一育人思路，將三者緊密聯系，組成穩固的三角形的結構，保證立足點的正確性，使校園文化建設穩步運作，使高校培養創新人才成為可能。具體如下：

1.明確“平等引導”的校園文化育人思路。對于創新人才的培養，高校必須首先明確“平等、引導”的育人思路，并將這一思路全面貫徹于“三項載體”的建設中，真正使校園文化載體模型發揮實效。人才培養不能只關注學習成績的高低，還要有“給全才以平臺，給偏才以機遇，給怪才以空間”的觀念，為每一位學生提供實踐創新的渠道與空間，給予每一位學生提升創新能力的可能。在培養思路上，要樹立引導、吸引的觀念，而不是強迫、灌輸。創新對于學生而言，不僅僅是一種學習方式，更應該是一種生活態度。在建設校園文化的過程中，保護他們的探求精神，營造崇尚創新的氛圍。

2.完善“導向明確”的校園文化制度載體。一方面，維持學校正常秩序需要安全合理有目的性的管理制度作為保障。在“平等•引導”的育人思路要求下，模型對校園文化制度載體的構建提出以下要求：第一，深化教學改革，促進制度文化創新。根據教育教學規律和創新人才培養需要，高校要調整教學計劃，創新教學內容，適當調減不符合當展的陳舊課程內容，增加創新型的反映新思維新形勢的內容。這樣新的科技發展成果和社會發展趨勢就能夠被及時了解。在課堂教學中，應多引導學生關注現實，思考未來的發展，并逐步引入案例教學、生活教學、創意教學等新模式，以幫助學生培養探索發現能力，增強社會責任感和使命感，樹立創造性思維，將“由老師教授”的灌輸式學習轉變為“由老師引導”的互動性學習。第二，優化育人方案，引導創新人才成長。學校要堅持以“利于學生成長成才”為宗旨建立育人制度。高校應創造自由舒適的學習生活環境，學生的不同學術觀點的意見應該被鼓勵和接納，要支持學生發展興趣愛好，設立與其相對應的課程并引導學生選擇適合自己的指導老師。在教學管理制度上，改變過去“一桿到底”的“批處理”培養模式，建立合理平等自由靈活的學分制，增大學生學習的自由度，加大實踐學習的比重，為培養創新人才提供保障。第三，加強非課堂環境管理，健全創新激勵制度。作為學生休息娛樂、學習交友重要場所的寢室、班級和社團，較之課堂而言，能更多地為學生提供信息，促進其思想的交流與分享，因而成為了學生成長成才、表現自我的重要平臺之一。因此，加強對非課堂環境的管理，可以為創新人才的培養貢獻力量。幫助學生制定系列科學、合理的生活計劃，保證學生高效、有序地完成常規學習任務；通過開展寢室、班級間的文化交流，以增強學生的集體榮譽感，學會與他人合作；支持并引導高校社團開展豐富多彩，有意義的活動，使大學生在活動中開闊眼界，升華情感，積極主動地碳素與學習，在校園不同場合中認識社會，思考認識，創新實踐。另一方面，健全必要的激勵機制也是創新人才培養的關鍵因素之一。目前很多高校都已建立起創新激勵機制，然而，這些激勵方式的設置可能更多地是從學校的角度出發，而偏離了學生的真實需要。創新激勵機制應該從學生的需要出發，以增強激勵效果；并且，需要增強學生對獎勵的感受性，使其真正感受到學校在關注、關心著他們。在這樣的激勵機制下，有時一句鼓勵、一塊糖也能使學生擁有前進的動力。

3.建設“開放包容”的校園文化物質載體。校園物質文化的建設，可以綜合考慮學校的建筑設計、物質設施、活動場地等，尤其是校園的綠化、美化工程，從而在很大程度上能反映出了一所高校的傳統和人文底蘊。因此，“黃金三角形”模型體系要求高校注重合理得規劃布局校園結構，將校園文化環境中深厚的文化底蘊，獨特的文化氣息以及本校的傳統特色體現出來，為學生營造一個有利于其成長的開放包容的校園環境。首先，應注意更新校園科學教研設備，加快教學實踐平臺的搭建，并且秉持“人人平等”的理念，讓每個學生都能有所接觸。加大大學生活動中心的建設力度，為學校社團發展、學校學生組織交流提供必要硬件。此外，要充分利用校園網、新媒體等平臺資源為學生的學習、生活提供服務，充分發揮實踐育人、文化育人的功能，教育和引導學生不斷提升自身創新能力并為其拓展多種渠道和空間。

4.開發“豐富新穎”的校園文化實踐載體。通過“黃金三角形”載體模型，高校能夠構筑靈活多樣的課外實踐載體。首先是開展形式多元、內涵豐富的校園文化活動。參與形式多樣的校園文化活動，不僅可以幫助這些學生擴大自身知識面，開拓視野，還可以不斷完善創新他們自身的思維方式，提高實踐及創新能力。一系列校園文化活動的開展，既能有效推動學生對新知識更深的追求，還能引導學生崇尚科學，勇于創造。高等院校可以引導和鼓勵學生參加各種課外科技實踐活動，積極組織學生參加課外學術科技作品競賽和創業計劃競賽、大學生數學建模競賽、全國大學生物流設計大賽等，同時也可以舉辦大學生科技文化節，通過開展校園科技作品展示、程序設計大賽等各種活動來加強校園實踐文化氛圍的營建，從而將校園文化全方位滲透到大學生生活中來。其次，第二課堂和實踐活動也是高校培養學生創新能力和創新精神的有效方式。學校可以舉辦學術報告、主題演講、專題講座、英語角等第二課堂活動，文化支教、假期實習、志愿服務等實踐活動，提高學生自主學習的積極性，使學生能夠自覺主動地參與到創新實踐，提升創新能力。

作者：趙晶工作單位：南京林業大學