導(dǎo)語：高職校園文化育人途徑分析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1、社會(huì)流行文化對(duì)于校園文化的侵入和比較

1.1校園文化內(nèi)涵。對(duì)于校園文化這個(gè)定義而言，近些年的研究給出了幾種說法。主要有以下幾種說法：第一，部分認(rèn)為校園文化實(shí)際是學(xué)校教育、社會(huì)文化兩者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物；第二，部分認(rèn)為校園文化應(yīng)該屬于一種學(xué)校的精神或是心理氣氛；第三，部分認(rèn)為校院的風(fēng)氣即為校園文化。上述的觀點(diǎn)是站在不同角度分析所得出的結(jié)果，但結(jié)果過于片面，未能展現(xiàn)出校園文化的內(nèi)涵。因?yàn)閷?duì)于校園文化的內(nèi)涵解釋要從以下幾個(gè)角度分析：（1）學(xué)生角度。文化是活動(dòng)成果，以表現(xiàn)形式分成物質(zhì)、制度、行為、精神四個(gè)要素。校園文化屬于社會(huì)文化的分支，具有文化四要素：物質(zhì)文化包括各類的科研、教學(xué)、校園環(huán)境等；制度文化包括學(xué)校的各規(guī)章、生產(chǎn)、教學(xué)、生活方式；行為文化包括集體的行為規(guī)范與習(xí)俗、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；精神文化包括學(xué)校的傳統(tǒng)、歷史、觀念；（2）校園文化空間結(jié)構(gòu)角度。校園文化在以上領(lǐng)域中相互存在。首先所有的物質(zhì)文化創(chuàng)造是在相應(yīng)觀念下采取一定行為來實(shí)現(xiàn)的；其次任何一種的精神文體總是體現(xiàn)在相應(yīng)的個(gè)人或集體行為中，且對(duì)物質(zhì)環(huán)境產(chǎn)生一定影響力。而且無論是哪一種行為文化的方式都具有相應(yīng)的觀念；最后不管是物質(zhì)、精神還是行為的選擇，都會(huì)和社會(huì)文化有一定聯(lián)系。所以校園文化，包括高職的校園文化是和當(dāng)前物質(zhì)、精神、行為、制度文化統(tǒng)一結(jié)合的整體。

1.2校園文化功能。對(duì)校園文化的健康建設(shè)成成長(zhǎng)，其基本的要求就是明白校園文化的功能所有，而校園文化是重要的文化體現(xiàn)，要具有以下幾類主要的功能：

1.2.1檢索、儲(chǔ)備的功能。校園文化在繼承人類歷史文化的成果中，運(yùn)用當(dāng)前社會(huì)各類社會(huì)的基礎(chǔ)，通過校園文化主體活動(dòng)形成的。校園文化主體是對(duì)所有歷史現(xiàn)實(shí)文化資料進(jìn)行登記、檢索、儲(chǔ)存、傳達(dá)，并且進(jìn)行去亂求精的整理工作。在這些系列的工作完成后其文化才可展現(xiàn)在校園文化主體前實(shí)現(xiàn)自身的影響能力。

1.2.2向?qū)Чδ堋Ｖ饕憩F(xiàn)在時(shí)間與空間水平的多維角度上，給校園文化主體規(guī)定的發(fā)展形式。在時(shí)間體現(xiàn)中，以前教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前不同，在我們的封建社會(huì)中，一般是培養(yǎng)官吏及僧侶為目的，之后才是以教育為目的培養(yǎng)社會(huì)所需人才。在空間中，同一個(gè)水平學(xué)校為文化主體規(guī)定了不同發(fā)展方向。如在同一水平的綜合和師范大學(xué)，空間差異造成文化個(gè)體在文化素養(yǎng)、思想意識(shí)及行為中有所不同。

1.3當(dāng)前社會(huì)流行文化對(duì)高職校園文化的侵入與影響。校園在空間的角度中是屬于社會(huì)的組織部分，部分高職學(xué)校還地處商業(yè)中心，社會(huì)的風(fēng)氣與商業(yè)文化會(huì)通過一定渠道進(jìn)入到校園內(nèi)。所以，社會(huì)中一些爭(zhēng)名逐利、法律無知、缺乏教養(yǎng)等等不良的行為與習(xí)性會(huì)在一定程度上影響到校園里的學(xué)生。如果在沒有引導(dǎo)和規(guī)勸的情況下，侵入、影響、充斥最后會(huì)形成一種教育與文化上的雙層不足，導(dǎo)致一些高職的校園文化成了社會(huì)流行文化的犧牲品。2.4高職校園文化、社會(huì)流行文化的對(duì)比。兩種文化的區(qū)別在何處？通過對(duì)兩種文化的分析可以看出：社會(huì)的流行文化屬于一種時(shí)尚，具有短暫、刺激人的特點(diǎn)，其目的是交際與滿足虛榮的需要，要有商業(yè)價(jià)值和廣告的效應(yīng)；而高職校園文化有一定傳統(tǒng)性，具有持久和堅(jiān)實(shí)的特點(diǎn)，其是出于交流需要，要有精神價(jià)值性。流行文化的盛大讓人覺得自卑，但一個(gè)健康的校園文化豐富卻可讓人覺得成為了一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大之人。

2、當(dāng)前社會(huì)的官場(chǎng)文化的影響

2.1同化了高職校園文化與社會(huì)的流行文化。校園文化的傳統(tǒng)與興趣性決定了發(fā)展原則的透明、平等性，這和官場(chǎng)文化等級(jí)性、隨意性是不相適合的。

2.2校園學(xué)術(shù)體系因官場(chǎng)文化泛濫被同化。官場(chǎng)文化不單單會(huì)讓校園變得陰暗還會(huì)侵害學(xué)術(shù)。試想一下，每個(gè)講教、教授都成了官迷，即會(huì)將精力重點(diǎn)轉(zhuǎn)向在學(xué)術(shù)資源。所以對(duì)教書育人不好好進(jìn)行，而是進(jìn)行學(xué)術(shù)剽竊，整個(gè)學(xué)校成了大學(xué)獲利的地方。分析原因在于高職學(xué)校的制度性，原來的政教統(tǒng)一是標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在的高校管理走了政學(xué)合并的道路。權(quán)位高者掌握并綁架學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)不再具有制約的能力。特別是擁有高行政位置及學(xué)術(shù)的人可完全占用學(xué)術(shù)資源和分配的權(quán)力。

3、校園文化亞健康及學(xué)術(shù)危機(jī)治理

之前所分析的高職校園文化的亞健康狀態(tài)以及學(xué)術(shù)上的問題是長(zhǎng)時(shí)間以來所積累的，而且治理的方法也并不是拒絕所有社會(huì)流行文化就可以解決的。對(duì)于在社會(huì)流行文化中一些好的、積極的、進(jìn)取的文化元素我們可加以指導(dǎo)、吸收。關(guān)鍵是怎樣才能讓我們的高職學(xué)生在一個(gè)健康的校園文化中有所成長(zhǎng)是所有教育人工作人員的重要職責(zé)。三觀（世界觀、人生觀、價(jià)值觀）教育問題是不可缺少的，在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的情況下，是做一個(gè)妥協(xié)人員還是堅(jiān)持自己理念的人員，每個(gè)教育者要應(yīng)有自己的指導(dǎo)。高職期間，學(xué)生不單單要學(xué)會(huì)知識(shí)以及日后工作的技能，之后走上社會(huì)是不是可以獨(dú)立、有自己的規(guī)劃和進(jìn)步的理念才是最重要的。所以高職校園文化一定要有人文精神的教育。只有解決了觀念上的問題才可以去討論之后的內(nèi)容與方法。高職校園的文化是需要用心用腦去完成的非形象工程，是要有制度性作為常設(shè)的機(jī)構(gòu)部門，保證連續(xù)的進(jìn)行。不能受到外來影響的影響，要細(xì)水長(zhǎng)流，循序漸進(jìn)。在內(nèi)容方式也應(yīng)該是多元化的，主體是教師和學(xué)生兩者。在平常的課余時(shí)間，不單要有體育類活動(dòng)，還要有文藝類活動(dòng)，比例書法、繪畫、影評(píng)會(huì)、新聞解讀等等。而這些類型要和公共課區(qū)分。

4、結(jié)束語

高職校園文化亞健康狀態(tài)和一些學(xué)術(shù)不正的情況只是表面現(xiàn)象，真正的原因在于當(dāng)前社會(huì)所存在的官場(chǎng)文化，社會(huì)的流動(dòng)文化的角色只是傳播的媒體而已。因此，想要根本進(jìn)行治理一定要時(shí)行標(biāo)本兼治的原理，從根本上解決行政與學(xué)術(shù)合并的問題。在高職的學(xué)校中消除官場(chǎng)文化所帶來的影響才可以真正消除校園文化亞健康狀態(tài)形成的條件。

作者：朱峻工作單位：衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1鐵路行業(yè)精神的內(nèi)核與鐵路行業(yè)文化的內(nèi)涵

我國(guó)鐵路作為國(guó)家重要的基礎(chǔ)設(shè)施、國(guó)民經(jīng)濟(jì)大動(dòng)脈和大眾化交通工具，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生活中扮演著極其重要的角色，是社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要交通部門。尤其在中國(guó)這樣一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的特殊國(guó)度，鐵路行業(yè)的健康發(fā)展更是有著非同尋常的重要性。新中國(guó)成立60多年來，我國(guó)廣大鐵路工作者銳意進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)，竭誠服務(wù)，安全高效，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，形成了以“安全、高效、服務(wù)、奉獻(xiàn)”為核心內(nèi)容的鐵路行業(yè)精神，如“團(tuán)結(jié)一致、不怕犧牲”二七精神，“勇往直前、安全正點(diǎn)”的火車頭精神，“挑戰(zhàn)極限、勇創(chuàng)一流”青藏鐵路精神和“勇攀科技高峰、爭(zhēng)創(chuàng)世界一流”的高速鐵路精神。在鐵路行業(yè)精神的鼓舞下，一代代鐵路工作者秉持以“服務(wù)為宗旨，待旅客如親人”的理念，恪守“人民鐵路為人民”的宗旨，克服各種艱難險(xiǎn)阻，默默戰(zhàn)斗在祖國(guó)的大江南北，辛勤耕耘在長(zhǎng)城內(nèi)外。數(shù)以萬計(jì)的鐵路工作者懷著對(duì)人民無限忠誠態(tài)度，以高度的組織紀(jì)律性和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，守護(hù)著鐵路的安全，守護(hù)著千家萬戶的幸福。正是有了這樣一支鐵路大軍，幾十年來，我國(guó)的鐵路事業(yè)才會(huì)有跨越式的發(fā)展，才可能從起點(diǎn)低、起步晚的世界落后水平上升為高速鐵路里程最長(zhǎng)、技術(shù)最先進(jìn)的世界一流水平，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)揮著其它交通工具難以企及的獨(dú)特作用。在鐵路行業(yè)精神基礎(chǔ)上形成的鐵路行業(yè)文化積淀深厚，內(nèi)涵豐富，是鐵路企業(yè)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)踐中形成的具有鐵路行業(yè)特色、并為全體鐵路職工所認(rèn)同、所遵循的價(jià)值理念、經(jīng)營(yíng)思想、道德準(zhǔn)則和行業(yè)規(guī)范。鐵路行業(yè)徽記（即路徽）是鐵路文化的外在表征，“二七精神”是鐵路行業(yè)精神的重要內(nèi)容，鐵路行業(yè)價(jià)值理念是鐵路文化的核心。

2鐵路高職校園文化建設(shè)的要求

以鐵路行業(yè)為辦學(xué)背景的鐵路高職院校，其畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是全國(guó)各大鐵路局和各種鐵路運(yùn)營(yíng)公司。這些畢業(yè)生的思想素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和技能水平在很大程度上影響著鐵路行業(yè)健康發(fā)展，影響著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)大動(dòng)脈的正常運(yùn)行，甚至影響著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局。因此，全方位打造融注了鐵路行業(yè)文化的校園文化，讓青年學(xué)生沐浴在有濃厚鐵路行業(yè)色彩的校園文化之中，使他們?cè)诓恢挥X中產(chǎn)生對(duì)鐵路行業(yè)的親切感、歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，是每一所鐵路高職院校必須擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑团Φ哪繕?biāo)。對(duì)鐵路行業(yè)的親切感、歸屬感，就是通過對(duì)校園環(huán)境的精心塑造，讓學(xué)生生活在帶有諸多鐵路印跡的校園文化氛圍之中，使其足不出戶就能感受鐵路、接觸鐵路，了解鐵路，并將與鐵路相關(guān)的各種標(biāo)識(shí)慢慢融化在自己心靈深處，成為自己知識(shí)、文化的重要組成部分。這樣當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，面對(duì)路徽、火車、鐵軌、車站、鐵路制服和各種與鐵路密切相關(guān)的事物時(shí)，他就會(huì)本能地對(duì)此產(chǎn)生親切感、歸屬感，并會(huì)產(chǎn)生為鐵路奉獻(xiàn)一生的思想意識(shí)和情感驅(qū)動(dòng)。對(duì)鐵路行業(yè)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，是指鐵路高職院校在精心營(yíng)造校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過經(jīng)常性地開展鐵路文化知識(shí)宣傳教育活動(dòng)，通過組織學(xué)生參觀鐵路紀(jì)念館、鐵路博物館等教育場(chǎng)所，以及到鐵路生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)一線實(shí)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)鐵路行業(yè)發(fā)展的興趣，主動(dòng)關(guān)心、關(guān)注鐵路發(fā)展的現(xiàn)狀和未來，在不知不覺中將個(gè)人的前途命運(yùn)與鐵路行業(yè)的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，以主人翁的態(tài)度看待鐵路行業(yè)的發(fā)展變化，為鐵路的每一點(diǎn)進(jìn)步而驕傲和自豪，也為鐵路的每一次失誤和事故而傷心、難過。這種責(zé)任感、榮譽(yù)感的建立，會(huì)激發(fā)青年學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)熱情，促使他們更自覺地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更自覺地培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，以鐵路行業(yè)精神來要求自己、規(guī)范自己的言行，為成為真正的鐵路人做好思想上、知識(shí)上、技能上的準(zhǔn)備。

3鐵路高職院校校園文化建設(shè)的路徑

鐵路職業(yè)院校因其培養(yǎng)目標(biāo)的明確性，使其校園文化建設(shè)呈現(xiàn)出明顯的行業(yè)特色。以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校經(jīng)過幾十年的探索與實(shí)踐，將鐵路行業(yè)文化深深植根于校園文化建設(shè)之中，逐漸形成了具有鐵路元素、兼具地域特點(diǎn)、時(shí)代特征和高職特色的校企文化。這種獨(dú)具特色的校企文化為培養(yǎng)高素質(zhì)的鐵路事業(yè)接班人開辟了嶄新的空間，也為學(xué)校自身的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．1確立具有鐵路行業(yè)特色的辦學(xué)之路

我國(guó)現(xiàn)有的鐵路高職院校總數(shù)在50所左右，大多是由原來的鐵路中專發(fā)展而來。這些學(xué)校基本上都是在新中國(guó)建立之初由我國(guó)鐵路系統(tǒng)自主創(chuàng)辦的，并由鐵路系統(tǒng)長(zhǎng)期管理。進(jìn)入21世紀(jì)以來，按照校企分離的原則，這些學(xué)校先后脫離鐵路系統(tǒng)，由地方政府管理，開始了自我發(fā)展的新階段。但由于歷史淵源和鐵路自身發(fā)展的需要，這些學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的主要方向還是鐵路，因而一些有遠(yuǎn)見的學(xué)校經(jīng)過反復(fù)思考、論證后，逐步確立了自己與鐵路緊密相連的辦學(xué)之路。如武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直堅(jiān)持走“跟著鐵路轉(zhuǎn)，聯(lián)合鐵路辦，幫助鐵路干，乘勢(shì)謀發(fā)展”的特色辦學(xué)之路，在全國(guó)同類院校中率先開辦高速動(dòng)車檢修技術(shù)、高速動(dòng)車組駕駛技術(shù)、高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)和高速鐵路運(yùn)營(yíng)運(yùn)營(yíng)管理等四個(gè)高鐵專業(yè)。該學(xué)院還提煉了具有鐵路行業(yè)特色的校徽、校訓(xùn)，如以美術(shù)化的高速鐵路組成的“鐵”字為其校徽，以“厚德、篤行、礪能、通達(dá)”為其校訓(xùn)，并在校史館中開辟“校友風(fēng)采”長(zhǎng)廊，專門展示該校奮戰(zhàn)在鐵路戰(zhàn)線上的優(yōu)秀校友事跡，用以激勵(lì)在校生努力學(xué)習(xí)，為將來在鐵路建設(shè)中建功立業(yè)打好基礎(chǔ)。

3．2打造具有鐵路行業(yè)印跡的校園人文環(huán)境

校園環(huán)境屬于隱性文化，不同的校園環(huán)境猶如味道不同的泡菜缸，讓學(xué)生受到不同環(huán)境的“浸泡”。在校園環(huán)境布局方面，突出鐵路行業(yè)特點(diǎn)，是武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的獨(dú)特作法。該學(xué)院在學(xué)生活動(dòng)必經(jīng)的路段建有中外鐵路發(fā)展史長(zhǎng)廊；將學(xué)生的一些活動(dòng)場(chǎng)所建成火車站站臺(tái)樣式，并懸掛巨幅鐵路線路圖和進(jìn)站口、出站口等標(biāo)識(shí)；打造具有鐵路特色的道路文化和廣場(chǎng)文化，如天佑廣場(chǎng)、隴海路、京廣路、京滬路等；將鐵路修在校園里，火車停靠在教學(xué)區(qū)；建立了全國(guó)第一個(gè)高速鐵路實(shí)訓(xùn)基地，第一個(gè)高速鐵路安全警示與事故救援培訓(xùn)中心，第一條擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的CRT－SIII型整板式高速鐵路無砟軌道試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)段和全國(guó)高校第一個(gè)高速動(dòng)車駕駛模擬實(shí)訓(xùn)室。不僅如此，該校還將鐵路制服作為校服，每周一升旗以及其它大型活動(dòng)，都要求學(xué)生著統(tǒng)一的鐵路服裝。通過這種環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鐵路行業(yè)的親切感和歸屬感，為他們走上鐵路工作崗位奠定良好的心理基礎(chǔ)。

3．3開展具有鐵路行精神內(nèi)涵的文化教育活動(dòng)

鐵路行業(yè)精神是鐵路行業(yè)文化的內(nèi)核，也是鐵路高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)。武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院從每一屆學(xué)生入學(xué)的第一天起，就著手對(duì)他們進(jìn)行行業(yè)精神的培育，為塑造紀(jì)律嚴(yán)明、聽從指揮、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)的鐵路人而持之以恒地開展各種文化教育和訓(xùn)練活動(dòng)。首先，學(xué)院實(shí)行半軍事化管理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)明的組織紀(jì)律性。學(xué)院要求全體學(xué)生自理、自立，自強(qiáng)，一切行動(dòng)聽指揮；實(shí)行嚴(yán)格的升旗和早操制度，從周一到周五，只要?dú)夂驐l件允許，所有學(xué)生必須在統(tǒng)一的時(shí)間起床，參加升旗和早操活動(dòng)；實(shí)行每晚十一點(diǎn)整斷網(wǎng)制度，要求學(xué)生晚上按時(shí)就寢，早上按時(shí)起床。通過對(duì)學(xué)生日常作習(xí)時(shí)間的控制來培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、嚴(yán)明的組織紀(jì)律和積極向上的精神風(fēng)貌。其次，學(xué)院充分發(fā)揮團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)的作用，廣泛開展鐵路特色鮮明的主題教育活動(dòng)，如學(xué)院廣播臺(tái)常年廣播有關(guān)鐵路行業(yè)發(fā)展的各種信息；組織鐵路專業(yè)的學(xué)生參觀“二七紀(jì)念館”，了解鐵路歷史，傳承二七精神；開展“學(xué)習(xí)鐵路歷史，爭(zhēng)做優(yōu)秀鐵路人”為主題的征文比賽；舉辦“弘揚(yáng)鐵路精神、學(xué)習(xí)鐵路文化”為主題的鐵路文化藝術(shù)節(jié)；定期聘請(qǐng)鐵路方面的專家、學(xué)者講解國(guó)內(nèi)外鐵路技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和我國(guó)鐵路行業(yè)發(fā)展的前景；邀請(qǐng)?jiān)阼F路工作中表現(xiàn)優(yōu)異的校友給在校生作專題報(bào)告；單獨(dú)舉辦或聯(lián)合站段部門共同舉辦各種鐵路專業(yè)技能競(jìng)賽；以春運(yùn)和暑運(yùn)為契機(jī)，組織學(xué)生到火車站充當(dāng)志愿者或是到鐵路生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，切身感受鐵路人工作的酸甜苦辣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和無私奉獻(xiàn)精神。通過融注了鐵路行業(yè)文化的校園文化的熏陶和訓(xùn)練，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)基本具備了鐵路行業(yè)所需要的文化氣質(zhì)、精神品質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，具備了對(duì)鐵路行業(yè)的情感認(rèn)同和獻(xiàn)身鐵路行業(yè)的思想意識(shí)，為成為一個(gè)合格的鐵路人作好了情感上、意識(shí)上和能力上的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到職業(yè)人的零對(duì)接，因而受到企業(yè)的普遍歡迎。連續(xù)四年來，該學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率都在98％以上，成為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校”和“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型高校”，受到教育部和湖北省的表彰。（本文來自于《武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志。《武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

作者：高玉平工作單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

1高職院校校園文化育人的內(nèi)涵

高職院校校園文化是指在高職校園這一特定的環(huán)境中，全體師生員工在教學(xué)、管理、科研、生產(chǎn)、生活以及課內(nèi)外活動(dòng)中創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果的總和。本課題研究中的高職院校校園文化是指高職院校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)管理中形成的具有高職特色的精神成果、集體意識(shí)和文化氛圍，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范、辦學(xué)傳統(tǒng)以及校風(fēng)校貌等。其中價(jià)值觀念是高職校園文化的核心，校園精神是高職校園文化的靈魂，而學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化素養(yǎng)、學(xué)校的文化品位則是高職校園文化的表征。高職校園文化對(duì)全體師生員工的道德修養(yǎng)、價(jià)值觀念、生活態(tài)度、思維方式和行為習(xí)慣等諸多方面產(chǎn)生直接或間接的影響，對(duì)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)具有不可替代的作用。高職院校校園文化育人是指以高職校園為空間，以全體師生員工為主體，以傳播和創(chuàng)新文化為手段培養(yǎng)人，教育人的活動(dòng)。通過育人活動(dòng)的開展，教育、熏陶、感染高職學(xué)生，讓校園文化以潛移默化的方式影響學(xué)生的思想意識(shí)和言行舉止，提升學(xué)生文化素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立良知、責(zé)任、進(jìn)取、誠信、感恩、包容、創(chuàng)新等美德，使高職學(xué)生在價(jià)值觀的選擇中辨是非、知榮辱，有所為有所不為。

2當(dāng)前高職院校校園文化育人的現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前高職院校校園文化育人尚處于缺位狀態(tài)，社會(huì)認(rèn)可度低，高職畢業(yè)生文化素質(zhì)普遍偏低。由于就業(yè)壓力大，高職院校存在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，過于強(qiáng)調(diào)高職教育的“職業(yè)性”以及學(xué)生的職業(yè)生存和就業(yè)目標(biāo)，忽視校園文化育人的傾向明顯。多數(shù)高職院校偏重于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，導(dǎo)致高職教育簡(jiǎn)單化、機(jī)械化、功利化，工具性人才培養(yǎng)模式的隱患越來越突出。由于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位以及教師主體文化意識(shí)的缺失，使高職院校校園文化育人中存在諸多問題，如育人的思想認(rèn)識(shí)不深刻；育人途徑單一，缺乏思想性；育人內(nèi)容缺少高職特色；育人實(shí)踐空泛，散亂、虛化，流于形式；忽視精神因素的重要作用，精神文化缺失等。一些高職院校把校園文化育人等同于學(xué)生管理、學(xué)生思想政治教育以及學(xué)生課外娛樂活動(dòng)的開展，文化育人缺乏學(xué)校整體規(guī)劃。這些問題的存在嚴(yán)重影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)生更多的成為有技能沒文化的工具人。因此，強(qiáng)調(diào)高職院校校園文化育人，是目前高職院校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

3高職院校校園文化育人的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，在高職教育中實(shí)現(xiàn)文化育人和技能育人有機(jī)結(jié)合

教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出：“大學(xué)的教育教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的文化過程。所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人。”文化傳承和創(chuàng)新是高等學(xué)校的重要使命之一。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者應(yīng)圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才”的問題，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提升高職教育文化育人的自覺性，回歸教育的本質(zhì)、本體性。學(xué)校有了好的辦學(xué)理念，教育者管理者就有了行動(dòng)的指南，文化育人就有了一個(gè)基礎(chǔ)。高職院校在人才培養(yǎng)上要努力實(shí)現(xiàn)對(duì)工具化的突破，突出文化和技能的結(jié)合，注重文化的傳承和對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力、人文理想、社會(huì)責(zé)任感和人格的培養(yǎng)。職業(yè)技能是硬實(shí)力，文化素養(yǎng)是軟實(shí)力。文化是學(xué)生將來立足社會(huì)、生存發(fā)展的根基，只有正確處理技能和文化的關(guān)系，把握高職教育發(fā)展的正確方向，重視高職教育的內(nèi)涵和質(zhì)量訴求，才能培養(yǎng)出全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的高端技能型人才。（本文來自于《職業(yè)教育》雜志。《職業(yè)教育》雜志簡(jiǎn)介詳見.）

3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，突出課堂文化育人的主渠道作用

課堂文化是校園文化的重要組成部分，是文化傳承和育人的主渠道。當(dāng)前多數(shù)高職院校為了在短短的三年時(shí)間讓學(xué)生更多地掌握專業(yè)技能，保證和提升專業(yè)課教學(xué)效果，從教學(xué)計(jì)劃中縮減人文課程的課時(shí)，給各種專業(yè)課和實(shí)踐課讓路，這在一定程度上影響了高職院校對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，學(xué)校文化育人的辦學(xué)職能被架空。要實(shí)現(xiàn)校園文化育人的目標(biāo)，必須優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)，高職教育既要突出培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的崗位技能，又要保證人文課程的比重，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，高職院校可以嘗試開設(shè)文化選修課程或者文化育人的專題講座，作為必修課程的補(bǔ)充；也可以把中國(guó)傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化、企業(yè)文化引入文化素質(zhì)教育課堂，開設(shè)具有地域特色的課程和講座，使學(xué)生不斷加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化和企業(yè)文化的了解和認(rèn)同。例如我院曾舉辦過的傳統(tǒng)文化進(jìn)校園“百善孝為先”專題講座，讓“孝”道文化進(jìn)入每個(gè)大學(xué)生心中。講座既傳播了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又實(shí)現(xiàn)了課堂文化應(yīng)有的育人功能。高職院校大多是專科層次，學(xué)生良莠不齊，文化基礎(chǔ)差，一部分學(xué)生連中小學(xué)階段應(yīng)該養(yǎng)成的文化素養(yǎng)都不具備。因此，高職課堂文化育人無論在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上都要注重與基礎(chǔ)教育銜接，利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償性教育。注重人文課程內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，“努力把高職學(xué)生培養(yǎng)成為具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化修養(yǎng)的人。”①課程內(nèi)容應(yīng)選擇通俗、易懂、貼近學(xué)生生活的，能真正通過課堂教學(xué)提高學(xué)生對(duì)人文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生理解、接受人文知識(shí)的同時(shí)提升他們的人文素養(yǎng)，培育他們的人文精神。在課堂文化傳播的過程中實(shí)現(xiàn)文化育人的三維目標(biāo)，即知識(shí)、技能和態(tài)度、情感、價(jià)值觀教育。

3.3打造高職文化育人特色，實(shí)現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化對(duì)接

高職教育的人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化，目標(biāo)定位是培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)第一線所需要的中高級(jí)技能型人才，這種模式和目標(biāo)決定高職教育特殊性。高職校園文化育人應(yīng)具有自身的特色和側(cè)重點(diǎn)，即重視和加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)希望高職畢業(yè)生能夠“零距離”的就業(yè),即能“下得去,用得上,留得住”，但是目前高職學(xué)生走向工作崗位以后，如果僅靠所掌握的專業(yè)技能來滿足就業(yè)的需求，很難在自己的崗位上出色的、富有創(chuàng)造力的完成工作。一部分高職學(xué)生剛剛進(jìn)入企業(yè)不久就被淘汰，有的頻繁跳槽，究其原因就是不具備企業(yè)所需要的職業(yè)道德和文化素養(yǎng)。因此，為了更好地服務(wù)企業(yè)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，高職院校需要在校園文化育人實(shí)踐中引入優(yōu)秀的企業(yè)文化理念，將企業(yè)文化素質(zhì)教育納入學(xué)校整體教育教學(xué)計(jì)劃，將企業(yè)文化融入到校園文化的各個(gè)層面。通過多渠道，多途徑實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化、行業(yè)文化的融合。課堂教學(xué)之外，教師可以邀請(qǐng)企業(yè)名人來學(xué)校做企業(yè)文化的專題講座，實(shí)現(xiàn)校企合作，利用第二課堂、社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生深入企業(yè)，通過教學(xué)和育人實(shí)踐讓學(xué)生了解企業(yè)的文化，企業(yè)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠信意識(shí)、權(quán)益意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、企業(yè)的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)企業(yè)精神與學(xué)校精神有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)。根植于行業(yè)，養(yǎng)成于校園，服務(wù)于社會(huì)。

3.4提升教師的文化素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮教師育人的主導(dǎo)作用

近幾年來，受高等學(xué)校不斷擴(kuò)招的影響，高職院校的生源質(zhì)量越來越差，再加上高職教育的功利化、工具化傾向的影響，高職教師在教學(xué)中很難體會(huì)到價(jià)值感和幸福感，職業(yè)倦怠的情緒日益嚴(yán)重，教師的人文情懷被淡化。教師文化的缺失意味著教育枯萎而失去靈性，教師的文化覺醒對(duì)校園文化育人具有獨(dú)特的意義。高職院校要建立一支以專職輔導(dǎo)員、思想政治理論教師、專業(yè)課教師為主體的工作隊(duì)伍，加強(qiáng)校園文化育人的研究與實(shí)踐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者首先要有高度的文化自覺，深入到基層和課堂一線，了解教師的工作、生活和教學(xué)實(shí)際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并為教師排憂解難，引入激勵(lì)機(jī)制，要善于發(fā)現(xiàn)典型人物和感人事跡，及時(shí)給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，弘揚(yáng)正能量，鼓舞其干勁，讓教師在努力工作中獲得價(jià)值感和職業(yè)幸福感。領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任是激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新精神，挖掘教師的工作潛能，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)身心愉悅的校園環(huán)境，學(xué)校要從師德、教學(xué)和科研三個(gè)方面引領(lǐng)教師，狠抓校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和精神境界的提高。正如教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師自身也要調(diào)整好心態(tài)，要在日常的工作中學(xué)會(huì)體驗(yàn)“職業(yè)幸福感”，并把自己的幸福傳遞給學(xué)生，用正能量引導(dǎo)學(xué)生。教師要有文化意識(shí)，文化行為，要用文化去教育和感染學(xué)生。教師應(yīng)博覽群書，自躬反省，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和人格魅力，使自己的思想和行為充滿文化的韻味，并把文化的元素帶入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受人文的情懷，使課堂教學(xué)從入腦、入心到塑造心靈、啟迪思維和升華精神。總之，高職院校校園文化育人是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要整合和開發(fā)高職校園應(yīng)有的文化資源，包括制度文化、管理文化、精神文化、行為文化以及環(huán)境文化等。通過學(xué)校的一切教育渠道，包括課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)、社團(tuán)組織、學(xué)生的日常管理以及學(xué)校的整體環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多層次互動(dòng)，融文化元素于學(xué)校的一切教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全方位多渠道育人。

作者：吳曉彤工作單位：營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部