導語：高職校園文化及企業(yè)文化融合路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國進入社會主義現(xiàn)代化新征程，經(jīng)濟社會快速發(fā)展，各行各業(yè)對技術技能型人才日趨需求，特別是在全社會大力弘揚“工匠精神”背景下，高職院校培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需求的應用型人才的功能日益突出，校園文化與企業(yè)文化的有效對接是新時代高職院校發(fā)展的必由之路，只有二者有效融合才能促進高職院校可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：“工匠精神”；校園文化；企業(yè)文化；融合

2016年3月，“工匠精神”首次寫進《政府工作報告》，2017年全國“兩會”上，總書記呼吁全民培養(yǎng)“工匠精神”，并且將“工匠精神”與“一帶一路”倡議緊密聯(lián)系起來。2018年的政府工作報告再次強調“全面開展質量提升行動，推進與國際先進水平對標達標，弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質革命”。

1高職校園文化和企業(yè)文化的內涵

1．1高職校園文化

文化，簡而言之，指人類在改造自然世界過程中形成的物質和精神成果總和。由此可見，校園文化是社會文化的一部分。大學除了人才培養(yǎng)主要職能以外，還兼具文化傳承的社會使命。高職校園文化主要是指高職院校行為主體，即全校師生員工，由古至今在長期的教學、管理、學習過程中潛移默化形成的價值觀、職業(yè)觀、道德觀，通常具體體現(xiàn)在學校整體教風、學風、制度文化等。一般具有職業(yè)性、行業(yè)特性、地方特色等特征。

1．2企業(yè)文化

企業(yè)文化也是社會文化的組成部分，是企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營時間過程中慢慢形成的，全體管理者和員工共同追求的企業(yè)價值和共同認可的精神依托。具體體現(xiàn)在經(jīng)營理念和企業(yè)制度上，其核心是企業(yè)價值觀。

2高職校園文化和企業(yè)文化融合的必要性

2．1有利于增強教師對自身責任和使命的認識

眾所周知，高等職業(yè)教育是為服務我國經(jīng)濟社會發(fā)展，為各行各業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務等高素質技術技能型人才。高職教育培養(yǎng)企業(yè)需求人才這一目標定位，決定高職院校在日常教學、人才培養(yǎng)過程中必須融入行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化。當前，中國正在由“制造大國”向“制造強國”邁進，這對于我國高職院校的學生培養(yǎng)提出了更高的要求，這要求教師和學校管理者不僅要培養(yǎng)大批技術過硬的學生，更需讓企業(yè)文化深入學生的腦和心。

2．2有利于增強學生職業(yè)忠誠度，全面提升學生職業(yè)素養(yǎng)

當今高職院校培養(yǎng)的學生雖然具備了一定的專業(yè)技能，但在就業(yè)后一段時間會出現(xiàn)適應不了企業(yè)管理要求，倦怠情緒嚴重，學生頻繁更換工作崗位現(xiàn)象嚴重，對職業(yè)忠誠度不高。根據(jù)對用人單位的調查發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)除看重學生的專業(yè)技能外，更在意學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和人文素質。因此，高職院校應將企業(yè)文化要點融入校園文化建設過程，讓學生提前體會企業(yè)文化氛圍，增強學生入職后的適應力，促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

2．3有利于學校取得長遠發(fā)展

高職教育當前競爭日趨激烈，各大院校要想在競爭中取勝，必須加強特色專業(yè)和內涵建設，提高學校社會知名度和認可度。能夠吸收優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化元素，然后融入學校日常的教學、管理等各環(huán)節(jié)，形成自己在區(qū)域范圍內的特色和優(yōu)勢，最終提高學校的核心競爭力，實現(xiàn)高職院校長遠、可持續(xù)發(fā)展。

3高職校園文化和企業(yè)文化融合存在的問題

近幾年我國高職教育快速發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大批高素質技能型人才。但是有部分高職院校在發(fā)展建設中過于強調硬件建設，不重視軟件建設，尤其是校園文化建設，校園文化和企業(yè)文化脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生職業(yè)素養(yǎng)不高，“工匠精神”不足，不具備吃苦耐勞、勇于奉獻、團結協(xié)作、創(chuàng)新意識等企業(yè)職工必備的基本素養(yǎng)。高職畢業(yè)生就業(yè)后，遇到與校園文化不同的企業(yè)文化，往往感到迷茫，需要很長時間去適應企業(yè)，不能很快融入企業(yè)中。高職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，就要融合現(xiàn)代企業(yè)的優(yōu)秀文化理念，樹立品牌意識，擁有自己的辦學特色。將高職校園文化與企業(yè)文化實現(xiàn)對接，讓畢業(yè)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，已經(jīng)成為目前急需解決的問題。

4高職校園文化與企業(yè)文化融合路徑探究

4．1積極提取優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)文化元素，有效融入校園文化建設

高職院校以服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展為主要功能，行業(yè)企業(yè)需求、市場需求是高職院校的辦學風向標。為了更好地實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化相結合，首先應該提取優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化元素，特別是地方知名企業(yè)或行業(yè)內上市企業(yè)的經(jīng)營理念。例如，安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院所在地安徽省蕪湖市，當?shù)卮笮蜕鲜泄?，?jīng)過課題組深入調查，三只松鼠股份有限公司強調“以數(shù)字化推動食品產(chǎn)業(yè)進步，以IP化促進品牌多元發(fā)展”的企業(yè)使命，公司不斷致力于產(chǎn)品的創(chuàng)新，未來十年，公司將圍繞“制造型自有品牌多業(yè)態(tài)零售商”的嶄新定位，以數(shù)字化為驅動，重構供應鏈和組織，為主人帶去質高、價優(yōu)、新鮮、豐富、便利的快樂零食?？梢?，三只松鼠企業(yè)文化中強調服務和創(chuàng)新，于是我們把服務和創(chuàng)新的企業(yè)文化融入我們日常的教學管理過程中。

4．2廣泛構建校企合作平臺，促進產(chǎn)教深度融合

校企合作、產(chǎn)教融合已被證實為職業(yè)教育有效模式，廣大教育工作者達成共識。雖然我們認可校企合作，但如何實踐，或者說如何更合的建設校企合作仍然是需要繼續(xù)探索的課題，很多高職院校在與企業(yè)合作時，只是機動的、生硬地把學生送到企業(yè)實習或者在校園內建設幾個實訓場所供企業(yè)使用，讓學生在里面開展相關實習，這些只是多數(shù)高職院校通行做法，沒有將企業(yè)真正的文化要素融入日常教學中去，達不到產(chǎn)教真正融合。首先，學校或政府要在制度層面解決校企合作機制，通過制定規(guī)范的校企合作制度，讓校企合作進入常態(tài)化。其次，學校要求專業(yè)課老師深入企業(yè)一線，學習企業(yè)先進管理經(jīng)驗，感受企業(yè)文化和對用人需求，在編制課程標準和授課計劃、日常教學和實習實訓時著重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。再次，學校要經(jīng)常性的邀請行業(yè)企業(yè)一線管理者或技能大師進課堂進行情境化教學，親身講述企業(yè)生產(chǎn)實踐，增強學生學習興趣、拉近學生對專業(yè)和今后就業(yè)的心理距離，進而提升綜合職業(yè)素質。

4．3以企業(yè)需求為導向，設計專業(yè)教學內容

學生在校的日常理論和實踐教學過程中，要盡量把企業(yè)文化中的技術要求、管理經(jīng)驗、服務意識、團隊合作觀念等融入日常課堂和實訓教學中去。高職院校主要培養(yǎng)的是企業(yè)一線員工，他們是企業(yè)生存和發(fā)展的基礎，是重要的人力資源，因此，在我們日常教學過程中，要以企業(yè)對一線員工的職業(yè)要求為目標，設置學生在校期間人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，進行模塊化訓練。考核時，除了考核學生專業(yè)技能和理論知識水平，還要兼顧學生的職業(yè)素養(yǎng)、服務理念、團隊合作等指標，從而培養(yǎng)出能適應企業(yè)發(fā)展需求的全方位人才。

4．4盡可能多的采用情境化教學，模擬企業(yè)真實工作環(huán)境

工學結合、校企合作是以日常教學活動或課外活動為載體。為了讓學生切身感受到企業(yè)工作氛圍，增加其以后崗位適應性，一方面，在教學設施建設上，盡可能把教師、實訓場所布置成企業(yè)工作環(huán)境，比如懸掛標識標牌、張貼企業(yè)宣傳標語、企業(yè)經(jīng)營理念、操作規(guī)程、注意事項等，通過這些企業(yè)感官文化的熏陶，加強學生對企業(yè)文化的適應性和認同感；另一方面，根據(jù)學校專業(yè)特色組織開展相應的校內技能大賽，如金融類院校組織點鈔比賽，鍛煉學生動手能力，機械類院校組織機械組裝和維修技能比賽，計算機類院校開展信息類相關技能比賽，組織形式盡量企業(yè)化，或者邀請企業(yè)骨干員工共同參與比賽。通過這些組織活動的開展，拉近學生與企業(yè)員工，特別是一線員工的距離，提高學生的專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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［4］丁正亞．論高職校園文化與企業(yè)文化的深度融合［J］．職業(yè)技術教育，2017，（5）：35．

作者：姜少濤 單位：安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院金融科技學院