導(dǎo)語：物理教學(xué)工作銜接研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]高一物理難，難就難在初高中物理論文銜接的問題上。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)，本文闡述了高一物理難產(chǎn)生原因的初步分析和做好初高中物理教學(xué)銜接的一些方法。

[關(guān)鍵詞]高中物理銜接思維方式數(shù)學(xué)工具

一、問題產(chǎn)生原因的初步分析

1.學(xué)生對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。熟悉的老師，一起學(xué)習(xí)生活的同學(xué)，了如指掌的周圍環(huán)境都發(fā)生了變化。新同學(xué)、新教師、新集體、新的周圍環(huán)境……高一學(xué)生產(chǎn)生一些莫名的焦慮和煩惱。學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境要有一個(gè)過程。這些對(duì)他們都會(huì)造成一些消極的影響，淡化他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.思維方式的不適應(yīng)。初中生的思維與高中生的思維是不同的。初中生的思維在很大程度上屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)。因此定性的感性知識(shí)多，定量的理性的邏輯內(nèi)容少，這是符合初中生的思維規(guī)律的，這種思維是屬于較低的思維，其由物理感覺引成的物理概念是直接的、經(jīng)驗(yàn)性的、淺層的。

高中生的思維則要形成抽象思維，屬于理論型的。對(duì)他們要求能夠利用理論做指導(dǎo)來歸納綜合各種事實(shí)材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，并形成一定的知識(shí)體系。

3.學(xué)習(xí)難度深度的不適應(yīng)。初中物理教材內(nèi)容多是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對(duì)物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡(jiǎn)單粗略，研究的問題大多是單一對(duì)象，單一的、靜態(tài)的簡(jiǎn)單問題，易于學(xué)生接受。

高中物理教學(xué)則是對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對(duì)象（可能是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)對(duì)象）多個(gè)狀態(tài)、多個(gè)過程，動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的問題，學(xué)生接受難度大。

4.數(shù)學(xué)工具解決物理問題的不適應(yīng)。運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題在初中物理教學(xué)中并不突出，但到高中物理教學(xué)中卻已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問題至關(guān)重要的手段了。對(duì)比初中物理，高中階段很多物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深。如：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式常用的就有10個(gè)，且公式各有其不同的適用范圍，再加上運(yùn)用圖象分析和處理物理問題，學(xué)生解題時(shí)就往往無所適從。

5.學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。初中學(xué)生更多的習(xí)慣于教師傳授知識(shí)。進(jìn)入高中后，高中物理內(nèi)容多了，難度大了，課堂密度也上來了，而且知識(shí)之間有關(guān)聯(lián)，而有的同學(xué)還以老一套方法對(duì)待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是“學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”，還有的同學(xué)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握正確的聽課方法，上課聽不懂，跟不上，窮于埋頭做筆記，不得要領(lǐng)，不能很好的理解知識(shí)，因而學(xué)生就感覺到物理深?yuàn)W難懂。

二、高一物理教學(xué)中應(yīng)采取的對(duì)策

1.改進(jìn)教法，階梯式提高難度。改進(jìn)課堂教學(xué)，設(shè)法創(chuàng)造思維情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理判斷能力、概括能力、抽象能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生了解推導(dǎo)過程，清楚其使用前提和值得注意的問題，即清楚概念的來龍去脈和規(guī)律的適用范圍。同時(shí)應(yīng)該使他們知道為什么要引入？怎樣進(jìn)行抽象概括？

物理教學(xué)的目的是使學(xué)生從認(rèn)識(shí)規(guī)律、理解規(guī)律、掌握規(guī)律，到應(yīng)用規(guī)律去解決實(shí)際問題。這個(gè)過程梯度高、難度大，在教學(xué)中應(yīng)該一步一步地走，適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度，步步提高，切不可高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要循序漸進(jìn)逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)。同時(shí)高一物理教師必須熟悉初中物理教材,認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。

2.明確方向，使學(xué)生盡快入門。學(xué)好物理，入門非常重要。物理是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，包括其內(nèi)容和研究方法。比如物理概念的學(xué)習(xí)，一般都包括以下幾個(gè)方面：為什么要引入概念？其物理意義是什么？物理量如何定義？數(shù)學(xué)表達(dá)式如何？量的性質(zhì)等等。如果一開始就讓學(xué)生意識(shí)到這是物理研究概念的一般方法，那么對(duì)以后學(xué)習(xí)概念就有方向。不會(huì)誤以為學(xué)習(xí)概念就是背出其內(nèi)容，記住他的公式就好了，就能掌握概念的內(nèi)涵。調(diào)查表明，大多數(shù)高二學(xué)生認(rèn)為物理并不難學(xué)，其原因是他們已經(jīng)摸出了物理學(xué)習(xí)的門路，入了門。也就是他們掌握了物理研究對(duì)象的內(nèi)容、研究的方法，找到了其內(nèi)在規(guī)律。

教師在教學(xué)中，要時(shí)刻注意滲透物理思想與方法教學(xué)。高中物理常用的研究方法是：確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項(xiàng)。高一物理中的平行四邊形定則，牛頓第一定律的建立都是如此。引導(dǎo)學(xué)生一次又一次的從物理情景和過程之中建構(gòu)物理模型的過程中，學(xué)生的概括能力、分析能力就會(huì)逐步提高，不斷強(qiáng)化。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主意識(shí)。不同階段有不同階段的學(xué)習(xí)方法，之所以有一部分高一同學(xué)跟不上，學(xué)習(xí)物理吃力，跟他們沒有正確的適合高中物理的學(xué)習(xí)方法不無關(guān)系。因此，高一物理教師一開始就要指導(dǎo)好學(xué)生的聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。就聽課來說，要讓學(xué)生知道問題是怎樣引入，規(guī)律是怎樣得出，例題的分析思路和解題方法。做筆記不能還是象初中一樣，為了便于記憶全部都記下，而應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)，及一些相關(guān)說明。筆記也不要求記在筆記本上，記在書上空白處就行了，這樣便于結(jié)合教材理解掌握。

高中物理內(nèi)容多，信息量大，且有一定的難度和坡度。學(xué)生要聽好課，就必須提前預(yù)習(xí)，特別是那一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤其如此。老師要讓學(xué)生明白物理的預(yù)習(xí)不能只是一目十行，一掃而過的閱讀教材，而是要有所思、有所疑、有所獲。為了提高學(xué)生的閱讀能力，老師在講評(píng)試卷或作業(yè)時(shí)對(duì)由于概念混淆不清或不理解，以及對(duì)物理概念不清而造成的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生查閱教材，并結(jié)合教材進(jìn)行分析，使學(xué)生意識(shí)到這些知識(shí)在教材上闡述的一清二楚，應(yīng)該重視教材的閱讀。同時(shí)，老師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。

老師還要指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，如我們可以在每節(jié)課新課之前讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)。新課學(xué)到一定程度之后，可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行單元總結(jié)，畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

做好初高中物理教學(xué)的銜接是一個(gè)需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。要從教材、從學(xué)生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，又會(huì)產(chǎn)生許多新情況、新問題。物理老師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注和研究，盡最大努力幫助學(xué)生渡過初高中物理學(xué)習(xí)的銜接關(guān)。

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