導(dǎo)語：物理教學(xué)初中生物理情感的鍛煉一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況在很大程度上是由他的情感所支配的。物理由于物理量很多及一些物理規(guī)律的抽象性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的難度，所以培養(yǎng)學(xué)生的物理情感非常重要和必要。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生信心、興趣、欣喜等積極的情感體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)對物理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極主動(dòng)的良好狀態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)地去探索物理知識(shí)。那么應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感呢?

一、教師要努力營造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍

營造和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出努力。

1．教師在平時(shí)的教學(xué)中要努力建立平等的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。教師不要居高臨下，而是以平等的身份，以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者的身份與學(xué)生平等交流。物理因其物理量多，公式應(yīng)用條件靈活復(fù)雜，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難和問題。這些困難的突破和問題的解決需要一定的時(shí)間、適當(dāng)?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營造寬松的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探索物理問題創(chuàng)造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會(huì)思維活躍、樂于探索，學(xué)習(xí)物理也就成了學(xué)生非常快樂的事情。

2．教師要對學(xué)生寄托積極的學(xué)習(xí)期待。教師要充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、相互感染的特性，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)，提出不同的、正面的學(xué)習(xí)期待，并盡量被學(xué)生接受。但有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難，成績不理想，容易受到老師的冷落、批評(píng)，對老師缺乏情感溝通，對物理缺乏學(xué)習(xí)成功的情感體驗(yàn)，使得物理成績每況愈下。作為教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)難，感受這些學(xué)生因?qū)W不好物理給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學(xué)過程中用“放大鏡”來尋找這些學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維中閃現(xiàn)的點(diǎn)滴火花并加以肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生充分感受到老師對自己的信任，對自己充滿著期待，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中既有安全感、尊嚴(yán)感，又有積極性和進(jìn)取心。

3．教師應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。青少年的可塑性很大，教師應(yīng)以動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)和衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步程度，力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)物理，在原有基礎(chǔ)上有提高和進(jìn)步。對理解能力較強(qiáng)的學(xué)生要以解答富有挑戰(zhàn)性的問題為主，對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也要能讓他們答對一些相對容易的問題，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，品嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

二、教師要努力構(gòu)建合理的教學(xué)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感應(yīng)在教學(xué)的過程中培養(yǎng)，使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索物理知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)展和應(yīng)用的過程，感受物理的魅力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。

1．在物理現(xiàn)象的提示中誘發(fā)情感。物理的廣泛應(yīng)用性決定了物理問題有著廣泛的生活生產(chǎn)等實(shí)際背景，因而物理問題的揭示，要努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生所熟悉、關(guān)心、喜愛的物理現(xiàn)象，從中歸納和提煉出物理問題，建立物理問題的實(shí)際生活模型，從而使學(xué)生產(chǎn)生熟知的能夠解決問題的感性認(rèn)識(shí)，以及愉悅的急于探究物理問題的情感體驗(yàn)。現(xiàn)在使用的教材一般都比較注重從實(shí)際問題中提出物理問題，但是我們有不少教師對問題的提出，只考慮其物理形式和結(jié)果，而往往刪除其背景材料，把內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛的物理問題變成干巴巴、枯燥乏味的符號(hào)和公式；把多姿多彩的物理現(xiàn)象去掉，只留下抽象的規(guī)律和概念。這樣必然會(huì)使很大一部分學(xué)生感到乏味和難以理解，進(jìn)而發(fā)展為焦慮、恐懼的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)心理，阻礙了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理的行為。

2．在物理知識(shí)的形成過程中培養(yǎng)情感。忽視物理知識(shí)的形成過程，只注重物理知識(shí)的結(jié)果和解題方法技巧，是傳統(tǒng)物理教學(xué)很大的弊端，是不符合現(xiàn)代教學(xué)要求的。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在物理教學(xué)中一定要注重物理的形成過程，把抽象枯燥的物理問題演變成具體直觀的物理事實(shí)和自然流暢的思維過程，使學(xué)生通過物理美的刺激、熏陶、感染，對物理現(xiàn)象和現(xiàn)象背后規(guī)律的探索發(fā)生興趣。這種興趣不是來自外部的環(huán)境影響，而是受物理知識(shí)本身吸引而產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．在物理知識(shí)應(yīng)用中增強(qiáng)物理情感。物理源于生產(chǎn)生活，具有廣泛的應(yīng)用性。通過物理知識(shí)和物理方法的應(yīng)用，可以體會(huì)物理與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的情感和信心。在這方面教師可以精心設(shè)計(jì)和提供學(xué)生熟悉和關(guān)注的物理問題供學(xué)生分析解決，從而體會(huì)物理知識(shí)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。比如小到我們是如何將飲料吸到嘴里的?怎樣更容易將洗過的衣服晾干?我們家中的電燈應(yīng)該怎樣連接才能各自獨(dú)立工作而不相互影響?大到火箭的發(fā)射塔下面為什么有一個(gè)大水池?宇航員在太空中為什么要穿宇航服?等等。可以說物理知識(shí)的應(yīng)用無處不在。

4．在物理的實(shí)踐活動(dòng)中鞏固情感。積極開展物理實(shí)踐活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理的猜想、實(shí)驗(yàn)等物理方法和技能去解決日常生活中的問題，從中不但能培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，也鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。

把握情感滲透不僅僅是上述幾個(gè)方面，最重要的是在學(xué)校生活中教師要主動(dòng)與學(xué)生建立一種情感交流的關(guān)系；情感的滲透也不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還常常體現(xiàn)在課外；也不僅僅是師生之間一次次的促膝長談，更表現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣碎之中。總之，無論何時(shí)何地，做教師的都要用心去愛學(xué)生，天長日久，師生情感終歸轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。