導語：初中物理信息技術教學3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1在初中物理教學中運用多媒體技術，可以變抽象為具體

由于多媒體技術的優越性，它和傳統的教學手段有著明顯的不同。在傳統的物理教學中，教師只是運用粉筆、黑板以及一些教具進行物理教學。有時教師還會融入實驗的教學因素。但是，對于一些不方便進行的實驗，教師只能通過枯燥的講解進行教學，對于一些抽象的知識教師講著費勁，學生也聽著困難。如果教師引入多媒體教學，可以使課堂教學的效果大大改觀。對于一些不便于進行課堂操作的實驗，為了讓學生更加清晰的理解知識，形成正確的認識，教師可以利用多媒體技術向學生進行展示。通過多媒體演示實驗，可以把實驗現象真實的再現給學生，讓學生在進行多媒體展示時，進行細致的觀察，從中獲得直觀上的認識，總結出物理的規律和定理。通過多媒體進行實驗的演示，可以減少實驗的危險性，并且不受任何條件的限制，增加了實驗的便利性。同時，由于多媒體演示實驗可以反復播放，因此，對一些細節性的問題，教師可以讓學生經過多次觀察獲得認識，加深印象。例如：在學習《電流和電路》這一部分的內容時，教師可以利用多媒體向學生展示電荷的移動，電流的形成等過程。在學習《電與磁》這一部分的內容時，教師可以通過多媒體向學生展示磁場、磁感線等現象。通過多媒體技術的運用，學生感到了物理知識的直觀性，對物理知識形成的感性上的認識，對知識的理解更透徹，掌握更牢固。學生對物理學習更有信心。

2在初中物理教學中運用多媒體技術，可以激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有對事物產生興趣，才會主動去進行學習和探究，認知欲望才會更加強烈。興趣是探究的源泉和動力，因此，教師要把學生學習興趣的培養放在教學的重要位置。由于物理學科的枯燥性，在物理教學過程當中教師會發現許多學生對物理學習不感興趣。因此，教師要通過各種手段的運用激發學生的物理學習興趣。在物理教學中引入多媒體教學手段是激發學生學習興趣的重要途徑。初中生處于一個身心發展的重要階段，這個階段的學生求知欲望強烈，對新鮮事物充滿了興趣，尤其是對于計算機甚至處于一種癡迷的狀態之中。因此，利用多媒體技術進行教學正好符合了學生的身心發展需求。多媒體技術能夠使用聲音、動畫、色彩等多種因素給學生以刺激，讓學生的多個感官受到調動，對學生產生吸引力。因此，教師在物理課堂上要利用多媒體進行知識的展現，運用多媒體為學生創設和物理有關的真實教學情景，讓學生有一種身臨其境之感。在多媒體的情境教學中，學生的思維活躍，情緒高漲，學習狀態也會最佳，課堂教學的效果自然會得到提升。

3在初中物理教學中運用多媒體技術，可以有效的突出教學重點，突破教學難點

“物理難”已經成為大多數學生的共識，在初中物理教學中，教師運用大量的動畫、圖片等進行教學，可以讓學生感受生動、形象的物理知識，讓學生的思維得到啟迪，降低學生對知識的認識難度，使物理知識變得更加容易。通過形象、生動、直觀的教學，學生們接受物理的能力增強，對問題分析、處理的能力提高。使教學的難點容易突破。在對重點知識進行講解時，教師可以利用多媒體對字體顏色、字體形式的設計以及文字的閃爍效果等進行突出，讓重點知識在學生的頭腦中留下深刻的印象。多媒體教學技術只是輔助教學的一種手段，教師作為課堂教學的組織者要發揮出自己的作用。在運用多媒體技術進行教學時，要合理運用多媒體技術，把多媒體教學和傳統的教學方法相結合，做到優勢互補，提高課堂教學的效率。

作者：馬麗琴工作單位：內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗第十中學

第二篇

一、有效應用信息技術提高物理教學效率的措施

（一）運用信息技術形象直觀地闡述物理知識。初中物理教學中，教師通常用口頭解釋的方式向學生講解物理現象及其中蘊含的物理知識和原理。但是很多原理比較難以理解，學生僅僅依靠課文的文字闡述和教師的解釋，不能深刻理解其中的本質特征和意義，這就給學生理解和掌握物理原理增加了困難。此時，教師運用信息技術就可以便捷地解決這個問題。比如說，教師在向學生解釋光的色散原理的時候，可以提前在網上搜集相關的圖像資料，豐富教師的教學資源，用圖片或者相關的光分解視頻和紀錄片，讓學生能夠直觀地感受到光的色散，即觀看復色光分解成單色光的現象，深刻體會這神奇而美麗的現象。教師可以根據教學大綱的要求，精心安排教學內容，課前運用信息技術搜集相關的教學資源，在課堂上運用圖像、視頻、某些教學應用軟件等，幫助學生在信息技術設備的輔助下，直觀地感受物理現象，用自己的雙眼觀察這些被記錄下來的物理現象，在教師的解說下深刻領悟物理現象的本質和原理。教師運用信息技術，使得學生不必死記硬背看似復雜的物理原理解說，就能夠結合信息技術，教學資源和教師的解說，牢牢抓住物理現象的本質，從而打下扎實的物理理論基礎。

（二）運用信息技術輔助物理實驗教學。初中物理教學中，實驗教學往往是教學的重點和難點。但是很多學校由于教學設備的限制或出于時間上的考慮，往往縮減了物理實驗教學，這會使得學生缺乏物理實驗實踐能力，并且缺乏基礎的物理實驗意識，在缺乏實踐機會的情況下，對物理實驗流程和注意事項存在知識盲點。教師可以運用信息技術輔助學生的實驗教學，從而提高學生的物理綜合能力。由于教學設備和時間不足，有時不能讓學生更多地參與到真實的物理實驗中，此時可以借助信息技術模擬物理實驗過程，實施實驗教學。比如，教師在教學滑輪組知識時，可以在網上選擇一些滑輪組的實驗教學視頻和實驗軟件，讓學生通過電腦操作模擬實驗過程。網絡上有豐富的物理實驗教學學案和視頻，甚至包括一些可以模擬實驗流程的應用軟件。以滑輪組實驗為例，滑輪有定滑輪和動滑輪兩種。定滑輪不省力，但它可以改變力的方向，動滑輪相當于一個動力臂為阻力臂兩倍的杠桿，能夠省一半力，但不能改變力的方向。教師可以在學生掌握了滑輪組知識之后，播放滑輪組實驗視頻，并且精心選擇優秀的實驗學案，按照學案要求，讓學生了解每一個實驗步驟的意義和需要注意的問題。教師在播放視頻的過程中，要和學生一起探討實驗步驟的實施目的和意義，分析某一種滑輪組合，將會產生的效果和原因。最后，教師可以為學生規定運輸貨物的要求，包括所用的力最小或者組裝方式最簡便等要求，讓學生結合之前的實驗流程，在軟件上模擬實驗過程，設置滑輪組合，最終模擬完成實驗過程，掌握實驗原理和相關知識，提高學生的物理綜合素質。

（三）應用信息技術加強物理教學交流。由于教學時間和空間的設置，教師的教學往往局限在課上及教室內，學生的很多物理問題都不能得到及時解答，課余時間往往求教無門，導致學生鉆牛角尖，一股腦陷入難題中，有時候不僅沒有解決問題，而且浪費了很多時間。而教師運用信息技術則可以突破物理教學在時間和空間上的限制，實現與學生較及時有效的溝通和交流，幫助學生解決物理難題，保持他們的學習積極性。比如，很多學生在學習過程中會選擇在貼吧或者百度知道等地方求助，或者是通過QQ等渠道和其他學生一起交流學習上的問題。教師可以根據這個特點，建立班級QQ群，作為物理學習和交流的窗口。平時可以讓學生在上面交流物理學習上的困難和問題，通過集思廣益的方式，發揮集體的智慧，讓學生幫助有困難的學生解決物理問題，而學生都不能解決的問題可以讓教師代為解答。教師也可以在QQ群上一些物理練習資料和資源，包括一些物理趣聞和拓展的物理知識，激發學生的學習興趣和熱情。

二、結語

初中物理教學中，教師可以運用信息技術形象直觀地闡述物理知識、運用信息技術輔助物理實驗教學、應用信息技術加強物理教學交流等有效措施，發揮信息技術在物理教學中的優勢，提高學生的物理學習興趣和積極性，切實提高物理教學效率和學生的物理綜合素質。

作者：周利平工作單位：常州市武進區湖塘橋初級中學

第三篇

一、整合的優點

1.提高學生的學習興趣

教師通過運用信息技術將原來抽象的物理知識具體化，從而幫助學生更好地掌握知識，把復雜難懂的知識簡單化，同時也能夠激發學生學習物理的興趣。比如，在講“慣性”這節課的時候，教師可以播放一段我們日常生活中常見的現象，即我們在坐公交車的時候，遇到急剎車，我們的身體會傾斜，通過聲行并茂的教學方式增強學生對知識的掌握能力。

2.增強教學效果

在傳統的教學模式中，教師只能通過在黑板上寫的方式進行教學，這樣做不但耗時長而且取得的效果還較差。尤其是在課上的物理實驗中，有些學生有時都看不清老師在講臺上的演示實驗，這樣長久下去學生就會對物理喪失興趣。然而，教師在教學中運用信息技術，就能把物理實驗清晰明了地呈現在學生的面前，這樣就能增強學生學習物理的興趣。同時，教師在講課的時候使用信息技術，可以把枯燥的物理知識變成畫面，教師在一旁進行講解，這樣就可以使學生記住抽象的理論和概念。

二、信息技術與物理教學整合策略

1.教師可以根據知識創造出相應的情境

教師可以讓學生帶著問題去學習，并結合信息技術，通過在課堂上播放視頻或者放一些相關的圖片等等，讓學生能有身臨其境的感覺，從而加深對所學知識的印象。

2.教師可以通過一些圖片進行模擬啟發式教學

教師可以在講蒸發吸熱這一知識點的時候，為學生播放圖片，就是將一塊冰放在一處，然后拿出兩個體溫計對冰塊處溫度和正常處溫度進行測量，就會發現冰塊處的溫度比正常處低，從而得出結論，蒸發吸熱。綜上所述，在初中物理教學中應用信息技術，可以增強學生的學習興趣，同時也可以幫助學生掌握所學知識。可以說，信息技術在初中物理教學中發揮著重要作用，老師必須要做到將知識與信息技術有效地整合。

作者：張玉蘭工作單位：山西省孝義市孝義六中教育集團