導語：核心素養(yǎng)初中物理教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］物理學科知識與現(xiàn)實生活之間存在著密切的聯(lián)系，基于核心素養(yǎng)出發(fā)的初中物理教學活動，在提升學生物理學習水平、培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的學習習慣等方面，具有一定的促進作用。因此，本文從科學知識、科學方法、科學精神與科學的應用這四方面入手，探討如何培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，并進一步從強化學生認知、深入研究物理知識以及培養(yǎng)學生的科學態(tài)度這幾方面出發(fā)，提出以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學策略，旨在滿足新課標的物理教學要求，推進初中物理教學的高效開展，以及給廣大一線教師一些啟發(fā)。

［關鍵詞］核心素養(yǎng);導向;初中;物理教學

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為大勢所趨，而初中物理教學，就需要根據(jù)時代要求，更新教學理念，立足核心素養(yǎng)，探尋科學且可行的物理教學方法，這也是當前初中物理教學過程中，教師們所要思考和探究的一項重要課題。

一、培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)

第一，在科學知識的習得方面，物理核心素養(yǎng)是針對學生在物理學習過程中思維能力是否得到提高，以及是否樹立科學的價值觀念而言的。當學生在接觸物理學后，能看清事物本質，明確事物運動規(guī)律等，就能具備科學的物理核心素養(yǎng)。從本質上來說，在世界發(fā)展過程中，個體對于世界和社會的了解是一個系統(tǒng)化的過程，這一過程與物理發(fā)展過程存在密切聯(lián)系，這是學生必須要了解的內容。在物理教學過程中，教師應讓學生明確客觀事物的性質及特征，幫助學生在認識客觀規(guī)律的基礎上，積極發(fā)揮主觀能Liaowang瞭望動性，腳踏實地，努力學習科學文化知識。而科學方面的核心素養(yǎng)，就是讓學生學習物理知識，自主探索物理知識，在了解物理現(xiàn)象及物質性質后，在深入探索的基礎上形成科學的價值觀。第二，在科學方法的探索方面，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，要求學生立足實踐，尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律，對事物展開分析。第三，在科學精神的培養(yǎng)方面，物理核心素養(yǎng)實際上表現(xiàn)為一種精神，其特征在于要求學生實事求是地進行科學探索，表現(xiàn)在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，就要求教師要注重強化學生的物理素養(yǎng)，引導學生在社會學習及生活中堅持做到實事求是，真正意義上培養(yǎng)學生的科學精神，當然，這也可以全面化地培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。第四，在科學的應用方面，物理核心素養(yǎng)，不僅表現(xiàn)為一種思想，還表現(xiàn)為一種能力，如引導學生通過應用物理知識，解決現(xiàn)實中的物理問題，加深學生理解生活中的物理現(xiàn)象，鞏固并提升學生的物理學習水平，強化學生的綜合應用能力，這也是物理人才培養(yǎng)過程中的重要條件。

二、以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學策略

（一）強化認知，從核心素養(yǎng)出發(fā)，實施物理教學。受傳統(tǒng)教學方式的影響，初中物理教學中逐漸暴露出諸多問題，無法滿足新課標對于初中物理教學的具體要求，并且教師專業(yè)素質以及教學能力，也會在一定程度上對物理教學形成制約，不利于學生物理素養(yǎng)的形成，以及初中物理教學質量的提升。而隨著新課改革程的不斷深入，核心素養(yǎng)這一概念得以提出，為初中物理教學指明了方向，因此，為更好地推動初中物理教學，就要培養(yǎng)學生的物理核心素，并立足物理核心素養(yǎng)，組織開展有針對性的物理教學活動，讓學生主動地理解并接受物理知識，進而積極地參與到物理學習活動中，這就是物理教學活動得以順利開展的重要前提。而初中物理教師需要根據(jù)當下物理教學目標及現(xiàn)實需求，在深入了解初中學生身心發(fā)展特征的基礎上，以核心素養(yǎng)為切入點，創(chuàng)設生動且新穎的物理教學情境，引導學生走入情境，具體分析和深入探究物理問題，并采用科學探究模式，循序漸進地引導學生學習物理知識，主動形成認知，學會運用正確的方式去探究物理知識，這對培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)是非常重要的。從本質上來說，物理學科知識具有較強的系統(tǒng)性和復雜性，因此，為更好地開展物理教學活動，教師要從物理核心素養(yǎng)出發(fā)，圍繞初中物理教學目標，制定科學且可行的物理教學方案，以培養(yǎng)學生的科學精神、深挖物理重難點知識作為教學過程中的重要元素，并從新課標要求，以及初中物理教學目標出發(fā)，整合物理教學資源，創(chuàng)建一個富有吸引力的物理教學環(huán)境，激發(fā)學生參與物理學習活動的熱情，促使其感知物理學科的魅力，以及認識到提高自身物理核心素養(yǎng)的重要性，從而更好地開展物理教學活動。（二）深入研究物理知識，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)。立足核心素養(yǎng)所開展的初中物理教學，若想要有針對性地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的物理學習習慣，就要從歷史出發(fā)開展深入研究，在特定物理教學情境下，引導學生深入領會物理知識內涵，并從學生心理認知特征、差異化物理學習需求出發(fā)，將歷史通過信息技術展現(xiàn)在學生面前，強化學生的直觀感受，激發(fā)學生的物理學習動機，進而讓學生主動且積極地探索物理知識，提高自身物理核心素養(yǎng)，端正學習態(tài)度，這對于全面提高學生素質具有促進作用，也能讓學生在快樂的氛圍中更好地內化物理知識，提高初中物理課堂教學質量。因此，在實際教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，以物理問題作為出發(fā)點，創(chuàng)建物理模型，引導學生探索物理問題，找尋最佳解決方案，進而在培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的過程中，有效鞏固初中學生的物理理論知識，鍛煉學生的思維能力，強化學生解決問題的能力。同時，在培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的重要階段，為充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師可在把握物理教學目標的前提下，創(chuàng)建合適的教學情境，指導學生分析物理理論并落實到實踐操作中，切實在實踐探究的過程中，提升學生的物理水平，在潛移默化中培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。（三）培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，教師發(fā)揮表率作用。在培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)的過程中，教師要不斷更新自己的教育理念，創(chuàng)新初中物理教學方式，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。因此，為更好地培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)，初中物理教師要不斷提高自身綜合素質以及職業(yè)教學水平，在教學過程中積極發(fā)揮物理教師的表率作用，在潛移默化中感染并熏陶學生，從而提高學生物理核心素養(yǎng)。同時，在物理課堂教學中，教師要注重科學性，體現(xiàn)嚴謹性，對于學生提出的問題，要保證解答的規(guī)范性，不可隨意答復，要盡可能降低物理問題解答的誤差，否則不利于學生物理核心素養(yǎng)的形成，且對培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度會產生極為不利的影響。

三、結語

綜上所述，在初中教育階段，培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)逐漸成為人才培養(yǎng)的重要趨勢。在物理教學過程中，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生端正學習態(tài)度，能促進初中物理教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導作用，啟迪學生思維，并鍛煉其在物理學習過程中的觀察、分析與理解能力，對培養(yǎng)學生物理素養(yǎng)，提升物理學習水平，幫助教師積累教學經驗具有一定的促進作用。

參考文獻：

[1]黃盼理.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討[J].西部素質教育,2017(8):152—153.

[2]鄧正劍.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討[J].中外交流,2018(15):72.

[3]吳毅.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討[J].中學課程輔導(教學研究),2017(32):88—89.

[4]林峰達.核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學分析[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2017(12):582.

作者:楊變花 單位:山西省臨汾市吉縣第二中學校