導(dǎo)語：問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在初中物理教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會的發(fā)展，信息量呈現(xiàn)出跨越式提高，知識更新速度在提升，人才素質(zhì)的要求越來越高，傳統(tǒng)教育模式暴露出的缺陷越來越嚴(yán)重。問題導(dǎo)向學(xué)習(xí)教學(xué)模式具備較強(qiáng)優(yōu)越性，能夠培育出滿足當(dāng)代社會發(fā)展需求的技能型人才。本文通過對案例的分析，并提出相應(yīng)建議，為問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在初中物理教學(xué)中的研究與應(yīng)用盡一些微薄之力。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向；初中物理；學(xué)習(xí)

隨著科技的進(jìn)步，要求老師將現(xiàn)有教育觀念和模式轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動學(xué)習(xí)。使學(xué)生思考和動手能力、創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。現(xiàn)今的學(xué)習(xí)模式大多還是講授法，采用題海戰(zhàn)術(shù)、灌溉式的教學(xué)方法使讓學(xué)生取得高分，學(xué)生不能很好的理解知識,而問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是現(xiàn)今比較符合社會發(fā)展理念和新課改要求的教學(xué)模式，它注重理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)生的全面發(fā)展。所以我針對它在初中物理教學(xué)過程中的研究與實(shí)踐進(jìn)行了相關(guān)分析。另一方面社會對于人才的質(zhì)量和數(shù)量的需求在不斷增長，教學(xué)目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)移到對人才質(zhì)量的培養(yǎng)，尤其是國家有針對性的建設(shè)師范性院校，對很多學(xué)校造成了沖擊。很多學(xué)校都積極引入了新的教學(xué)模式，希望能夠?qū)⑴囵B(yǎng)出的人才質(zhì)量和數(shù)量改善。第三是學(xué)生正處在思維轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期對其改變教學(xué)方法能夠起到最好的效果。在這種教學(xué)模式下，能更好的促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新思維能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力的提高。

1問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的概念

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，簡稱PBL，Problem-basedlearning,二十世紀(jì)六十年代，加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院率先提出了這種有關(guān)問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)模式。它的概念界定有很多說法，有人認(rèn)為它可以以問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)環(huán)境定義、另一種說法是將它定義為一種小組合作的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)模式，要求學(xué)生主導(dǎo)的地位要得到重視，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動的解決問題，這樣可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

2問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的運(yùn)用準(zhǔn)則

2.1雙主性原則。教師在教學(xué)過程中要重視以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，教師主要起引導(dǎo)的作用，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系，學(xué)會自己整理知識點(diǎn)。使學(xué)生成為主體。2.2全方位發(fā)展性原則。學(xué)生在發(fā)展時(shí)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，協(xié)調(diào)他們各方面的發(fā)展，使他們?nèi)^正確，積極向上。真正的實(shí)現(xiàn)全方位綜合發(fā)展[10]。2.3高效率原則。為了提高問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的效率，我們應(yīng)該從問題提出到情景設(shè)定，解決問題一系列過程中建構(gòu)知識體系，這樣能夠使學(xué)習(xí)更有效率[11]。2.4適合性原則。首先是適合于內(nèi)容，不能所有課程都適合問題導(dǎo)向的教學(xué)模式，有的課程更適合傳統(tǒng)教學(xué)模式，在運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前了解課程是否適用。其次是適合于學(xué)生，學(xué)生個(gè)體不同，不同的學(xué)生認(rèn)知、基礎(chǔ)和接受程度都不盡相同，我們應(yīng)該對學(xué)生有一定的了解再進(jìn)行教學(xué)，盡量使我們創(chuàng)設(shè)的問題情景更容易接受。引導(dǎo)他們了解問題，深入問題，解決問題。

3問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐《電功率》

3.1準(zhǔn)備階段。3.1.1【教材分析】《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版》中關(guān)于電功率一節(jié)的內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是“理解電功率、電流、電壓間的關(guān)系，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算，使學(xué)生能區(qū)分額定功率和實(shí)際功率，知道電流不變時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體本身成正比。能夠了解基本安全用電知識，了解家庭電路構(gòu)造，了解安全用電常識。能充分的從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識用電器以及電源的作用。”《電功率》一節(jié)課既是對我們之前所學(xué)的電能知識的學(xué)習(xí)更加深入的學(xué)習(xí)，又為了以后測量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在生活中也有著廣泛的應(yīng)用。3.1.2【學(xué)情分析】電功率的概念學(xué)生已有一定基礎(chǔ)，對電學(xué)也有一定的了解，也學(xué)習(xí)了部分解決問題的物理方法，如對比法、控制變量法等，所以在本章的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的壓力較小，引入課堂教學(xué)更容易。教師運(yùn)用啟發(fā)式的類比引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識點(diǎn)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生自主獲得電功率的相關(guān)知識，對知識印象更加深刻，理解更加深入。3.1.3【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】理解額定電壓與額定功率；掌握電功率的概念；理解電功率與電流電壓之間的關(guān)系。3.2實(shí)施階段。3.2.1【呈現(xiàn)情境、分析情境、得出結(jié)論】師：生活中電工在維修電路的過程中，首先要了解電路的構(gòu)造及原理。如圖1圖1一個(gè)小電燈的額定電壓為2.5V，它現(xiàn)在損壞了需要進(jìn)行維修，那么我們首先就需要測量它，將它的實(shí)際電功率和額定電功率進(jìn)行相關(guān)測量，測量之前先思考一些問題，比如干電池用一節(jié)還是兩節(jié)？怎樣連接電路。設(shè)計(jì)意圖：以生活中電工修理電路為問題情境，設(shè)置相關(guān)問題，體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向式教學(xué)策略”問題情境的生活關(guān)聯(lián)化與真實(shí)化。進(jìn)行了相關(guān)測量后。師：測量結(jié)束了，那么同學(xué)們測量的方式到底對不對呢？接下來讓我們來觀看視頻驗(yàn)證一下。情況說明：播放如何連接電路的真實(shí)場景，這個(gè)情景可以很好的激發(fā)起學(xué)生興趣，使得學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中的興趣更加濃厚，學(xué)生知道了電路的構(gòu)成以及實(shí)際電功率和額定電功率的區(qū)別是在教師引導(dǎo)下得出。師：帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電功率的定義：表示電流做功的快慢的物理量，用字母P表示，單位瓦特，符號是W。學(xué)習(xí)電功率等于電功與時(shí)間之比，則P=W/t。上節(jié)課學(xué)過電功W=UIt進(jìn)行下一步推導(dǎo)P=UI。師、生：教師可以引導(dǎo)同學(xué)們將舉出來的例子進(jìn)行一定的分析和歸納并在小組內(nèi)進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)意圖：列舉生活中的真實(shí)例子，一方面是舉例生活中與物理相關(guān)的實(shí)例，聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受我們的生活生產(chǎn)與物理，尤其是本章節(jié)的電功率是有聯(lián)系的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)我們這章節(jié)的重要性，為了學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)，做一定的情感鋪墊。3.2.2【理解例題，學(xué)以致用】進(jìn)行課后相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，鞏固練習(xí)。情況說明：老師和同學(xué)們一起運(yùn)用公式解決問題，多次運(yùn)用所學(xué)知識，重復(fù)記憶知識點(diǎn)，做到可以熟練的應(yīng)用公式去解決問題。

4總結(jié)

4.1分析小結(jié)。將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中可以總結(jié)出來以下問題：4.1.1優(yōu)點(diǎn)1問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)可以將知識點(diǎn)由大化小，將難理解的知識點(diǎn)細(xì)分，使學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶清楚有序。2老師建設(shè)合理的問題情景，可以很快的把學(xué)生帶入到上課的狀態(tài)，并且激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們更專心的學(xué)習(xí)接下來的知識。3知識的建構(gòu)更加簡單容易。對后進(jìn)生起到鼓勵(lì)作用，可以促進(jìn)他們知識的建構(gòu)。4.1.2不足之處。1學(xué)生個(gè)體不同，對學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣，掌握程度也不盡相同，所以想要建設(shè)一個(gè)適合所有同學(xué)的問題情景有一定困難。2使學(xué)生處于問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)環(huán)境下的時(shí)間要掌握好，時(shí)間過長會使學(xué)生對問題感到疲倦。3對于老師來說，教學(xué)的前期準(zhǔn)備是非常繁瑣的，耗時(shí)較長，要求也較高。4.1.3將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中時(shí)，我們應(yīng)注意以下問題1衡量各方面的重要性，包括課時(shí)、學(xué)生接受程度等，既要讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，又不能使討論時(shí)間過長。2想要很好的將問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，我們需要充分的前期準(zhǔn)備，盡力做到基礎(chǔ)扎實(shí)、涉獵面廣，以應(yīng)對在應(yīng)用過程中的突發(fā)情況。3在應(yīng)用過程中，要盡力做到教師起引領(lǐng)作用，適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生主體地位。4多關(guān)注后進(jìn)生，關(guān)注他們的感受，對他們給予鼓勵(lì)和關(guān)心，在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，給他們分配更具體的任務(wù)，讓他們了解自己具體的職責(zé)。讓他們知道自己要承擔(dān)的責(zé)任。針對以上問題，我提出了以下展望：目前就問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的研究還不是特別深入，問題導(dǎo)向式教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中的普及還不是特別的全面。希望能夠開展更深入的研究，獲得更全面的文獻(xiàn)資料，嘗試在不同的環(huán)境下進(jìn)行問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的應(yīng)用，研究它在不同環(huán)境下的優(yōu)點(diǎn)和差別性。希望能為將問題導(dǎo)向教學(xué)模式更好的應(yīng)用做出一定的貢獻(xiàn)。

作者:王革 張莉敏 張乙 齊海燕 單位:長春師范大學(xué)物理學(xué)院