導(dǎo)語(yǔ)：基于翻轉(zhuǎn)課堂初中物理教學(xué)對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以初中物理教學(xué)為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，探究翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的有效策略。旨在通過(guò)本文的論述能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用最大化，全面提高初中物理教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理；教學(xué)策略

新課程改革的深入，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展，顯然傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，給初中物理教學(xué)改革提供了可信性方向。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義是將傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行顛覆，從教學(xué)模式上看，學(xué)生通過(guò)課堂來(lái)獲取知識(shí)，在課下進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)；而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些知識(shí)點(diǎn)的視頻和課件，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)；課堂上的時(shí)間則是用來(lái)練習(xí)、鞏固；從教學(xué)主體上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主宰，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的形式來(lái)獲取知識(shí)，教師的角色是引導(dǎo)者和組織者。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，符合“以人為本”的教學(xué)理念，奠定了學(xué)生在課堂中的主體地位，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性；其次，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以大膽地提出設(shè)想和質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力提升有很大的幫助；最后，翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了師生之間的有效溝通和交流，從而讓師生關(guān)系變得更加融洽，進(jìn)一步促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）翻轉(zhuǎn)課堂之課前導(dǎo)入。翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)是課堂教學(xué)和課下練習(xí)的翻轉(zhuǎn)，在翻轉(zhuǎn)課堂下，課前導(dǎo)入成為了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要途徑。通常在翻轉(zhuǎn)課堂下我們常用的課堂導(dǎo)入的方式是微視頻導(dǎo)入。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，摘選教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，并從中對(duì)該課程形成一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在微視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中一般遵循以下規(guī)律：第一，符合學(xué)生興趣和認(rèn)知，既要讓學(xué)生通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)感到愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)。第二，突出教學(xué)重難點(diǎn)，物理教學(xué)是一門(mén)抽象、邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在微視頻的設(shè)計(jì)中，既要言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)還要主題突出，強(qiáng)化教學(xué)中的重難點(diǎn)。第三，要適時(shí)提問(wèn)，我們常說(shuō)“學(xué)起于思，思起于疑”，要想讓學(xué)生通過(guò)微視頻來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)、思考的目的，在微視頻的最后，教師要適時(shí)地向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，探究問(wèn)題的答案。例如，在學(xué)習(xí)“力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將生活中遇到的一些元素，像推土機(jī)推土、汽車(chē)剎車(chē)、抬桌子等加入到微視頻中，一方面從學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物來(lái)引起學(xué)生共鳴，提高知識(shí)的趣味性和生活性；另一方面可以通過(guò)生活化的事物導(dǎo)入讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)初步的“力”的概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。或者在學(xué)習(xí)《物態(tài)變化》的過(guò)程中，教師可以利用微視頻向?qū)W生展示在我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，像融化的雪糕、冬天的冰柱、夏天雪糕上的白氣或者秋天的晨霧等等，通過(guò)各種各樣的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并引導(dǎo)學(xué)生利用物理思維來(lái)看待生活中的各種現(xiàn)象，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物態(tài)變化中“熔化”“凝固”“汽化”“液化”“升華”和“凝華”概念的認(rèn)識(shí)和理解。并進(jìn)一步探究在各種物態(tài)變化中的吸熱放熱情況，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。（二）翻轉(zhuǎn)課堂之課堂探索。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課堂探索主要是讓學(xué)生根據(jù)課下微視頻的學(xué)習(xí)來(lái)提出自己的問(wèn)題，并在課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。其中我們最常用的方式就是小組合作，不僅可以有效地提高學(xué)生在課堂探索中的參與程度，同時(shí)還能通過(guò)小組合作的方式來(lái)互相學(xué)習(xí)和互相進(jìn)步，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在此過(guò)程中值得注意的是：第一，分組的科學(xué)性，一般我們?cè)诜纸M的過(guò)程中會(huì)遵循同質(zhì)性（同一學(xué)習(xí)層次的學(xué)生劃分為一組，因材施教）或者異質(zhì)性的原則（不同層次的學(xué)生按照比例劃分，互補(bǔ)學(xué)習(xí)），教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)難易程度合理利用；第二，明確小組成員的責(zé)任和義務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度提升；第三，強(qiáng)化學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作和交流，小組之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)。例如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通常我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)課堂探索環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成物理實(shí)驗(yàn)操作。所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅需要專門(mén)的學(xué)生來(lái)記錄數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作等，還需要小組各成員之間相互協(xié)作，共同完成。（三）翻轉(zhuǎn)課堂之教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更是教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的總結(jié)和反思。所以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，一方面要從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握、小組探究情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心；同時(shí)在評(píng)價(jià)主體上，要從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組成員之間的相互評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自我，提高物理學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

四、總結(jié)

綜合所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為新課程改革下衍生的一種新型的教學(xué)模式，不僅給初中物理教學(xué)注入了新鮮的血液，同時(shí)也帶動(dòng)了我國(guó)人文教育的發(fā)展。作為初中物理教師要充分認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和意義，將其充分應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，全面提高物理教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]楊偉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中物理教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(13):127-128.

[2]康華.初中物理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(11):128-129.

作者:李小東 單位:高郵市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校