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當前教學環境下，新課改正在如火如荼地進行，取得了很多不錯的成就，當然，也暴露了很多弊端．從傳統的“題?！苯虒W過渡到現在的教學模式，花費了廣大教育工作者大量的時間和精力．目前，作業的合理布置也是教師們需要認真思考的問題，如何合理安排學生的初中物理課后作業，激發學生做作業的興趣，消除學生對作業的敵對情緒是當前面臨的主要問題．本文就如何合理設置初中物理作業，鞏固學生對知識的掌握情況展開討論，主要探討如何利用作業布置這個師生交流的平臺幫助學生提高學習效率．筆者就初中物理作業的創新改革設置作了研究．

1合理設計作業，使之具有更強的針對性

新課程明確要求我們，學生是學習的主體，我們要讓每一位學生都能得到充分的發展．然而學生之間是存在差異的，這就要求我們要因材施教，不能籠統地布置作業，無疑增加了教師布置作業的難度．因此，我們要做好充分的調查準備，根據學生掌握知識的能力，有選擇的布置作業的難度，從而保證每一位學生都能做到“跳一跳，夠得到．”此時，我們在布置作業的時候進行分類:第一部分是基礎題目，每一位學生都必須完成．基礎部分的題目主要的目的是鞏固學生的基礎知識掌握熟練度，難度不高但是卻很重要;第二部分是創新題目，具備一定的難度，需要學生舉一反三，發散思維才能完成．這一部分題目選做，保證學習能力強的學生有挑戰自我的機會．運用這樣的布置題目的思路，保證每一位學生都能得到提升．例如，筆者將有關牛頓第一定律的知識講述完畢之后，依據這樣的思路，設計了這樣一條題目:小車分別從斜坡滑下，分別經過毛巾表面的地板、棉布表面的地板和木板表面的地板．(1)必做題:保證小車三次都在同一位置由靜止自由滑下，是為了什么目的?可以得到相關的結論是什么?由此我們可以猜測，當表面摩擦力逐步變為0的時候，小車的運動狀態是什么樣子?(2)選做題:0．5kg的小車，初始速度為20m/s，分別經過2m的毛巾地板，3m的棉布地板，摩擦系數為0．05和0．1，請問小車能否到達木板表面的地板?

2巧妙設計作業，讓作業充滿游戲色彩

傳統布置物理作業的方法，學生既會覺得作業繁多，又會覺得作業難度很大，部分學生會逐漸對物理學習喪失興趣，從而放棄完成物理作業．正因為出現了這樣的現象，我們在設置物理作業的時候，應當讓作業富含趣味色彩，充滿游戲性．通過與學生感興趣的事物相聯系，進行作業的相關設計．例如，筆者通過調查發現，班級的學生十分喜歡湖南臺的綜藝節目．于是筆者詢問學生，你們知道為什么《百變大咖秀》里的人員，可以通過模仿，得到和其他一樣的聲音嗎?學生通過討論，覺得這是因為模仿者模仿了被模仿者的音調，音色是說話的頻率．緊接著，筆者布置了相關的作業，讓學生搜集生活中這樣的應用例子．學生們對于完成這樣的作業都十分積極．

3轉換設計思路，讓作業具備可實踐性

新課程改革對于初中物理有明確的要求，那就是要讓物理學科和生活息息相關．為了讓我們的教學和生活具備更加緊密的聯系，我們要在課堂內多穿插物理生活常識．在布置作業的時候，同樣也需要能夠具備一定的實踐性．例如，筆者講述完有關《光的反射》相關的內容之后，布置了這樣的作業．希望同學們尋找一種方式，可以讓我們更加清晰地觀察到光線的路徑．筆者講述完有關電阻的內容后，讓學生回家查看家里的電器，相關的電阻，材質，最大通過電流，電壓分別是多少，從而驗證課堂所學知識．

4轉換作業的評價思路

傳統形式下，教師對于批改作業，通常使用的方式是等級和評語．學生對于評語不會產生多大的感觸．因此，我們要尊重學生是學習主體的事實，引導學生發現自己的優缺點，從而做出進一步的評價．

4．1曉之以理，動之以情

學生和教師之間的交流，除了課堂，最多的就是作業．因此，我們在批改作業，對之進行評論的時候，不能使用死板的一個等級和冰冷的言語，這樣我們就等于放棄了一個和學生交流的優質平臺．我們應當通過作業，和學生進行交流，例如最近的狀態需要做出什么樣的改善，什么知識點需要加強認知．舉個例子來說，筆者在批改作業的時候除了判定學生的答案對錯之外，同時還會和學生進行一些其他內容的交流．有時候筆者會在學生的作業上寫上鼓勵的話語，比如說最近學習狀態不錯哦，繼續努力;又或者寫上加油，你的進步越來越大了呦，會畫畫的教師還可以加上可愛的卡通人物．而筆者發現學生作業中的問題的時候也不會直接打錯，而是在學生的作業上寫上“咦，這里不對哦，是不是需要再思考一下?”另外筆者也通過作業和學生進行交流．比如筆者會在課堂上和學生說，如果不好意思和老師直接交流的話，可以將自己的問題寫在作業上然后老師就知道啦．這樣不少比較害羞的學生就能夠通過作業和筆者進行交流了．而且筆者在實際工作之中發現，學生通過這樣的方式和教師進行交流甚至還能夠起到更好的效果．

4．2適當的增加鼓勵性話語

科學研究表明，教師用鼓勵的方式和學生進行交流其教學效果更加理想．單純用批評的方式只會打擊學生的學習自信心，讓學生產生挫敗感．如果我們批改作業之后，由于學生作業做得不好就大加批評，學生可能會越做越差，最終放棄物理．其實有可能是學生已經努力了，只是當前的知識太難，學生很難在短時間內掌握．我們應當多使用鼓勵的話語，激勵學生，讓學生知道，老師肯定你的努力，希望你能夠在哪方面更進一步的努力．這樣一來學生也會找回自信，并且積極努力地調整自己，從而形成良性循環，讓學生擁有積極向上的心態．

4．3全面客觀的進行評價

我們做出的任何評價都要基于客觀事實，否則會讓學生覺得老師虛偽，從而達不到效果甚至會所得其反．在尊重客觀事實的基礎上，對學生進行系統全面的評價，學生會意識到老師的關注，從而更加積極奮發．因此，客觀全面的評價對學生來說意義重大，廣大教師要對此給予積極的重視．在新課程改革的大環境下，面對更加嚴格的教學要求，作為一名合格的初中物理教師，我們一定要以最快的速度推進物理作業的改革創新進程．對于作業的設計，要確保每一位學生都能在得到關愛的情況下，得到最充分的鍛煉．當然，目前這樣的改革還會面對諸多艱難險阻，我們要迎難而上，推動變革，真正造福我們的學生．路漫漫，任重而道遠．

作者:張小利 單位:如皋市吳窯初中