導(dǎo)語(yǔ)：物理教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

社會(huì)的發(fā)展，課程的改革都要求我們的教學(xué)由指導(dǎo)學(xué)生繼承性學(xué)習(xí)向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是時(shí)代的要求．中學(xué)物理的學(xué)科本身特點(diǎn)決定了在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，作為新時(shí)代的中學(xué)物理教師，毫無(wú)理由回避積極尋找、探索一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的新路子．

一、更新教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本前提

眾所周知，教師是教育活動(dòng)的組織者和評(píng)估者，在教學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須先改變自己的教育觀念．

首先，教師要樹(shù)立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的教育觀念，并以此支配自己的教育行為．比如：介紹力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果──力矩這部分內(nèi)容時(shí)，教師沒(méi)有必要直接向?qū)W生介紹力矩的概念及求解方法，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)清楚力可以使物體產(chǎn)生形變，力也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，關(guān)于力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果的具體規(guī)律，學(xué)生想了解的愿望是十分強(qiáng)烈的，教師只要做些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察。實(shí)驗(yàn)、比較分析，最終同樣能總結(jié)出力的轉(zhuǎn)動(dòng)效果的具體規(guī)律、力矩的計(jì)算方法、力矩平衡的條件．通過(guò)學(xué)生自己的研究、探索發(fā)現(xiàn)高中物理中的力短平衡與初中自然課中學(xué)過(guò)的杠桿平衡具有異曲同工之美時(shí)，一種成功的喜悅溢于言表，如此，在學(xué)生獲取新知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)無(wú)疑也是一種推動(dòng)．

其次，教師要樹(shù)立“實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教育觀，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位轉(zhuǎn)化．埃德力·富爾在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人．教育的目的不應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從事一種特定的終生不變的職業(yè)，而應(yīng)以培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能地流動(dòng)，并永遠(yuǎn)刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望”教師應(yīng)明確教學(xué)的重心不在教而在學(xué)，教學(xué)生會(huì)學(xué)，教會(huì)學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)策略．

第三，教師要樹(shù)立“以人為本、人人成才”的人才觀．相信每一位學(xué)生都有創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系．受社會(huì)、歷史等諸多因素的影響，不少高中女生對(duì)學(xué)習(xí)物理存在心理障礙．作為高中物理教師，首先自己要相信女同學(xué)也一樣可以學(xué)好物理的信心，特別是在高中剛開(kāi)始階段，教師要不失時(shí)機(jī)地糾正女生的這種心理，使她們樹(shù)立學(xué)物理不分性別，只要方法對(duì)頭人人都能學(xué)好的觀點(diǎn)．事實(shí)上，女生物理學(xué)得十分優(yōu)異的例子比比皆是，我校實(shí)驗(yàn)班的一女生今年高考獲得省理科狀元，其理科綜合的成績(jī)?yōu)闈M分；另一位獲省理科15名，理科綜合成績(jī)294分的同樣是女生．

二、改革教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本要求

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神只有滲透到各科教學(xué)中，才能真正成為一種可能，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以割舍，創(chuàng)設(shè)更適合培養(yǎng)創(chuàng)新精神的開(kāi)放民主的教學(xué)環(huán)境和氛圍．

早在半個(gè)世紀(jì)以前，人民教育家陶行知先生曾提出“六大解放”以實(shí)行民主的創(chuàng)造性教育，這六大解放是：“解放兒童的眼睛，叫大家看事實(shí)；解放兒童的頭腦，叫大家想得通；解放兒童的雙手，使大家動(dòng)手向前開(kāi)辟；解放兒童的嘴巴，讓大家可以享受言論的自由，說(shuō)出真理；解放空間，把兒童從文化的鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)，飛過(guò)大自然去尋覓豐富的食糧；解放時(shí)間，使大家想想問(wèn)題，談?wù)剣?guó)事……”陶行知先生當(dāng)時(shí)的教育思想，對(duì)于我們今天尋找、營(yíng)造、培養(yǎng)創(chuàng)造精神的土壤仍有重要的指導(dǎo)作用．

《高中物理試驗(yàn)修訂本》第一冊(cè)一書(shū)的最后為我們提供了五個(gè)研究課題，其實(shí)為我們?cè)趯W(xué)科內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神提供了一塊試驗(yàn)田．有的老師認(rèn)為，五個(gè)課題的知識(shí)內(nèi)容放在課堂上講授，兩節(jié)課時(shí)間已經(jīng)夠了，何必花這么多的時(shí)間去搞所謂的研究呢？這樣，學(xué)生在我們的手上失去了一次很好的體驗(yàn)探索研究的機(jī)會(huì)不說(shuō)，更重要的是我們扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有可能影響到他們今后一生中的學(xué)習(xí)和工作．讓學(xué)生開(kāi)展課題研究，目的并非從中獲取一丁點(diǎn)的知識(shí)，而是為了獲得親自參與探索研究的體驗(yàn)，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生信息搜集、問(wèn)題處理、知識(shí)綜合應(yīng)用等能力，學(xué)會(huì)溝通合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德的良好機(jī)會(huì)．這對(duì)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神無(wú)疑是一次推動(dòng)，也為課堂教學(xué)模式真正改革帶來(lái)了促進(jìn)作用．

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要求日常的教學(xué)具備開(kāi)放、民主的教學(xué)氛圍，師生的交互活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)出教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是探索者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等和諧的氣氛，讓學(xué)生自由、主動(dòng)地學(xué)習(xí)．如問(wèn)題的設(shè)置要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在思考和回答的過(guò)程中有成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意與生活、生產(chǎn)及其它相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)實(shí)用性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．同時(shí)，新知識(shí)的教學(xué)還要注意融合學(xué)科前沿、高新科技，這樣，既可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的創(chuàng)造精神得到激發(fā)．

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑

鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，既可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，也是學(xué)生創(chuàng)造精神得到充分展示的良好機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的更高層次的創(chuàng)造精神，以使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分的挖掘．

高中物理學(xué)科特點(diǎn)決定著學(xué)生應(yīng)該有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往使得學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)喪失殆盡．比如教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的好多實(shí)驗(yàn)，有些老師為了貪圖方便，干脆以講代做，使學(xué)生失去了培養(yǎng)自己的觀察、分析、綜合能力的機(jī)會(huì)；有些老師雖然做了，也只是自己在上面邊做邊分析下結(jié)論，學(xué)生在下面邊看邊聽(tīng)還來(lái)不及思考，老師就已經(jīng)下了結(jié)論，得到了仍然是間接經(jīng)驗(yàn)．其實(shí)，這類知識(shí)的獲得，學(xué)生完全有能力通過(guò)自己觀察、分析、比較、綜合而得出結(jié)論，如果有條件還應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，這樣可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)各方面的能力也得到了培養(yǎng)，教師過(guò)多的講解反而抹煞了學(xué)生的創(chuàng)造性思維形成，如此事半功倍的好事我們何樂(lè)而不為呢？

積極參加課外活動(dòng)也是學(xué)生勇于實(shí)踐的重要組成部分，課外活動(dòng)的豐富性和多樣性非常適合青年學(xué)生的心理發(fā)展，高中物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)、社會(huì)有著密切的聯(lián)系，學(xué)校課堂上只能獲得十分有限的知識(shí)，更多的信息必須通過(guò)親身體驗(yàn)生活、社會(huì)實(shí)踐中獲得，開(kāi)展課外活動(dòng)可以使學(xué)生的知識(shí)體系更加完善．課外活動(dòng)中沒(méi)有過(guò)多的約束因素，在這種自由的氛圍中，可以使學(xué)生的思維更加靈活敏捷，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的發(fā)展．

去年，我校高一年級(jí)實(shí)施了新的課程計(jì)劃，開(kāi)設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，我們物理教研組向?qū)W生提供了如靜電的生產(chǎn)和利用──制作滴水起電機(jī)、運(yùn)用力學(xué)原理設(shè)計(jì)家庭節(jié)水裝置、熱氣球的原理和制作等十幾個(gè)課題，結(jié)果學(xué)生選擇物理類課題十分踴躍．課題確定后，我們老師根據(jù)學(xué)校的要求，只是做了些必要的指導(dǎo)工作，其余的就由學(xué)生自己分工合作開(kāi)展起來(lái)．一個(gè)學(xué)年下來(lái)，各組學(xué)生都拿出了自己的研究成果──作品和研究報(bào)告，學(xué)生完成的作品無(wú)論是質(zhì)量還是制作工藝，都超過(guò)了我們事先的想象；一萬(wàn)多字的研究報(bào)告雖然還有不少尚待雕琢之處，然而報(bào)告中處處包含著的學(xué)生的辛勤，洋溢著的學(xué)生的聰穎，難以掩蓋的學(xué)生的創(chuàng)造精神，無(wú)一不令我們教師感嘆．

素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更新教育觀念，改革課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，是新形勢(shì)下的素質(zhì)教育賦予我們教師的新任務(wù)，學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校教育的主要組成部分，教師在學(xué)科教學(xué)中積極探索一條既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又可促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的新路子，已成為一項(xiàng)義不容辭的工作了．