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【摘要】應用型高校的物理實驗，一方面可以幫助學生有更多的機會將所學知識與操作實踐相結合，進一步深化對所學知識的理解，另一方面又能夠在實驗過程中逐步的培養起學生的動手能力、探究能力、創造能力和創新意識等，為培養應用型人才奠定基礎。本文首先概述了現階段大學物理實驗教學中常見的一些問題，隨后在分析大學物理實驗變革必要性的基礎上，就如何以大學物理實驗變革為基礎，培養雙創型大學生展開了簡要分析。

【關鍵詞】物理實驗；應用型大學；雙創；考核模式

在日趨嚴峻的就業形勢下，應用型大學能夠培養出兼具扎實理論知識與一定應用能力的復合型人才，從而在緩解高校畢業生就業壓力方面起到了積極作用。通過改革大學物理實驗，創新實驗教學模式和實驗考核方法，讓學生能夠以更加主動和積極的心態參與到實驗的整個環節中，既可以提高對所學知識的理解與應用能力，又能夠培養學生創新、創造能力，這對于學生職業生涯發展和個人成長成才也有很大幫助。

1大學物理實驗教學存在的問題

1.1教學模式單一化，學生參與機會少。現階段很多高校在開展物理實驗時，所用的教學流程模式化，例如都是先由物理教師講解本次實驗課的理論知識，以及各類實驗設備的操作注意事項、學生實驗操作步驟等。在講解完物理實驗的所有準備事項后，分發實驗儀器，然后讓學生以小組為單位進行自主實驗，最終填寫實驗報告。在這種程式化的實驗教學中，教師講解占據了較多的課堂時間，留給學生自主練習的時間相對較少。另外，即便是在有限的自主操作時間內，學生也往往是按照教師講解的步驟，重復做一遍實驗，學生的創新創造能力得不到鍛煉。1.2考核方式難以激發學生的實驗興趣。論述311科學的考核方式可以調動學生在物理實驗課上的參與積極性，也是一種提高實驗效果的輔助方法。但是現階段很多高校的物理實驗課上，教師采取的考核方式不夠科學，例如只關心實驗結果，而忽視了對學生實驗過程的評價。在這種考評模式下，部分學生甚至會為了得到一個正確的結果，忽略物理實驗的嚴謹性與科學性，也就失去了物理實驗教學的價值和意義。除此之外，考核過程中缺乏一套明確而又細化的評分標準，教師主觀意見對評分結果影響較大，也容易讓最終考核結果的公平、公正性受到質疑。

2變革應用型大學物理實驗的必要性分析

2.1有助于培養學生的知識運用能力。通過上文分析可以看出，以往大學物理實驗教學中，很多教師擔心實驗難度過大，或學生不能順利完成實驗，往往會花費過多的時間用于理論講解，而真正留給學生動手操作的機會較少。通過進行大學物理實驗改革，就是要徹底轉變這種以教師為主導的教學模式。學生有更多的時間參與到實驗中，可以個人獨立思考，也可以小組交流探究，在幫助學生更加深入的理解大學物理實驗原理的同時，也循序漸進的提升大學生的實驗操作能力、團隊合作能力。2.2有助于促進學生的雙創發展。在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，促進大學生的“雙創”發展既是高校培養新時代應用型高素質人才的客觀要求，同時也有助于從源頭上解決大學生就業難的社會問題。大學物理實驗在促進學生雙創發展中有顯著優勢，例如大學物理實驗對學生辯證思維能力、探究思考能力、動手操作能力等都提出了較高要求，而這些能力正式大學生雙創發展中不可或缺的重要因素。反過來說，只有高校學生具備較強的創新意識和創造能力，才能更好的完成物理實驗，形成一個相互促進的積極影響。

3基于應用型大學物理實驗改革培養學生雙創能力的策略

3.1建立多層次、模塊化的實驗教學體系。一套完善的實驗教學體系，可以為物理實驗教學工作有次序、分步驟的開展提供必要的參考。以現代教育理論為依據，構建以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學體系，將實驗教學內容分成基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、研究性實驗四個層次，從全校遴選一定數量的學生探索研究性教學的實施。以專業培養目標為導向，實行“分層次、模塊化”教學，信息學院、機械學院的學生，可以選擇一些與本專業相關的實驗，如“LED綜合特性及應用實驗”、“太陽能應用綜合實驗”，而輕化學院、紡材學院可以選擇一些“熱學設計性實驗”。3.2實施多元化、科學化的實驗考核方法。在大學物理實驗深化改革中，除了要重點關注教學模式和實驗內容外，考核方法也需要引起足夠的重視。一套標準明確、執行到位的考核制度，一方面能夠更加準確和直觀的表明一段時間以來學生的學習情況，方便學生根據考核成績及時彌補短板；另一方面也能夠發揮考核的激勵作用，讓學生為了爭取更高的考核分數，進而在大學物理實驗中有更好的表現。因此，在大學物理實驗改革中，要嘗試出臺一些更加多元化的考核模式。例如，從學校層面上，要制定“大學物理實驗成績評定規范”，為教師更加公平、透明的考評學生提供參考；還可以讓學生與教師互評的制度，學生也可以為教師進行打分，包括實驗講解是否清晰、課時分配是否合理等，將學生的評價作為教師今后教學優化的方向。3.3建設集科研、創新、應用于一體的新型物理實驗室。大學物理實驗的高質量開展，對實驗室的環境、設備以及管理等都提出了嚴格的要求。建立一座新型物理實驗室，也是大學物理實驗變革中不可或缺的重要環節。為了減輕高校在這一方面的財政壓力，可以通過校企聯合辦學的方式，由學校、企業以及教育部門共同出資，建立一座現代化的大學物理實驗室，并且由學校和企業共享、共用。學校的教師可以結合企業工作需要，申請一些與企業有關的科研項目，然后帶領本校學生共同參與，并由企業將項目成果進行推廣，實現了學校、企業以及學生的共贏式發展。此外，對于那些具有一定物理實驗基礎的學生，還可以在臨近畢業時到企業進行實習，幫助學生提前了解本專業的就業方向，主要的工作內容，對激發學生創新創造能力和順利解決就業問題也大有裨益。3.4依托大學生物理實驗競賽推進學生雙創發展。物理競賽是高校每年都會舉辦的大學生創新創業競賽活動之一，大賽旨在激發學生對物理實驗的興趣與潛能，使學生廣泛參與到物理實踐中來，在實踐中培養、提高大學生的創新能力、實踐能力和團隊協作意識，為高素質人才培養奠定基礎。物理競賽的組織和實踐，引導和推進了高校大學物理和大學物理實驗課程體系、教學內容及教學手段的改革，構建了有利于學生物理科學素養和創新實踐能力培養的物理教學內容，并且促進了物理基礎課程的考核方法改革，全面提高了物理課程教學質量和物理教師的業務能力，并且使得物理教師走了出去，開了眼界，長了見識。

4結語

大學物理實驗教學模式創新是高校改革的重要組成部分，對培養學生動手能力、促進學生雙創發展起到了積極作用。針對現階段應用型大學物理實驗中存在的課時分配不合理、考核方法不科學等問題，一方面要求大學物理教師主動創新實驗教學方法，例如構建完善的教學體系，實施多元化的考核方法，另一方面又需要學校方面積極開辦物理實驗競賽、建設新型物理實驗室等，為學生創造良好的實驗環境，實現學生雙創能力的提升。

參考文獻

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作者:王杰 單位:吉林建筑大學城建學院