導語：物理新教材培養論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

創造者的成功，很大程度是由他的創造心理品格所決定，而創造心理品格則是創造者智力品質和非智力品質的有機結合，為此，教學中，培養學生良好的創造心理品格，乃是深化教改的重要課題，我們具體做法是：

1、用唯物辯證法貫穿整個教學新教材教學中堅持實事求是的精神，堅持知行統一的原則．這不僅是有利于學生牢固掌握基本知識和技能，而且能促使學生辯證唯物主義科學世界觀的形成，逐漸掌握認識和改造世界的科學方法．

2、運用物理學史料激勵學生新教材提到了科學家達七十多位，涉及整個物理學發展史，這些史料反映了科學的認識和方法論，體現科學家的鍥而不舍、奮發探索、勇于獻身、敢于創新的精神，是激勵學生的極其豐富的精神財富．我們把這些史料分類，通過課堂教學、課外講座、閱讀和科技活動等渠道灌輸給學生，促使學生優美創造心理品格的形成．

3、將非智力品質的提高寓于智力品質提高之中中學生正值青少年階段，提高非智力品質尤為重要，我們從以下幾方面作了努力．

①采用“多重啟發式教學”，使學生對物理學科產生興趣．

③通過“教學信息反饋卡”，及時處理教學問題，使學生學習物理的情感保持在最佳狀態．

③關心鼓勵差生，勤于輔導，使他們放下袍袱，增強學好物理的信心，堅定意志．

④創設情境，激發學生愛國熱情，增強為“四化”的創造欲望，促進美好的性格的形成．

4．構筑學生創造型的知識結構創造性的知識結構是：扎實的基礎知識，寬廣橫向知識，雙重的知識梯度，即以專為主，以博為輔，專博結合．

物理新教材教學中，智能領域里的教學目標要求，須竭盡全力使學生達到，這是擁有創造力的起碼知識．同時，鼓勵學生參加社會實踐，在“第二課堂”中廣泛獵取知識，提醒學生不要偏科，使自己成為富有生機的創造客體．