導(dǎo)語：高中物理教學(xué)的方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一高中物理教學(xué)概述

高中物理是學(xué)生望而生畏的學(xué)科，對于高中生來說它更是“老大難”。作為一名高中物理教師，更感教學(xué)中困難重重。有來自教學(xué)條件方面的，更多的是來自學(xué)生自身素質(zhì)方面的。多年的教學(xué)經(jīng)驗使我發(fā)現(xiàn)：一些創(chuàng)新意識比較強(qiáng)的學(xué)生，并非學(xué)習(xí)的佼佼者，他們往往對作業(yè)不夠認(rèn)真，卻很喜歡看一些課外雜志；而一些學(xué)習(xí)很努力的學(xué)生，思維卻并不活躍，遇到實驗中的一些小問題就顯得束手無策，他們?yōu)榱颂岣咦约旱某煽儯教幷覅⒖假Y料，天天悶頭解題。

二高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題

傳統(tǒng)物理教學(xué)實踐中，由于對教育目的價值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視對學(xué)生自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：重教師而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認(rèn)為是一堂好課；重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨立判斷；重統(tǒng)一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)強(qiáng)求千篇一律，學(xué)生間的個性差異得不到承認(rèn)。

三物理教學(xué)探討

1．轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的觀念

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。在新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。

新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境4個因素的整合。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

2．在力學(xué)與電學(xué)中的教學(xué)實踐經(jīng)驗

（1）巧設(shè)實驗。物理學(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學(xué)中，當(dāng)兩個力F1和F2的合力一定時，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180°。學(xué)生難以理解，對此我設(shè)計了實驗，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把原理記下來。

設(shè)計實驗，要有針對性，既要客觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬無一失。否則，問題不但得不到解決，又讓學(xué)生去考慮這個實驗，結(jié)果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。

（2）形象對比。高中物理中，有相當(dāng)一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學(xué)生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質(zhì)——電動勢是電源把其他形式能轉(zhuǎn)化成電能的本領(lǐng)，也沒有達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。

形象類比。首先要求既形象又恰當(dāng)，否則不但達(dá)不到教學(xué)目的，反而會把學(xué)生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂、形象逼真且符合實際，才能真正突破教學(xué)難點。

四總結(jié)

在高中物理教學(xué)中，難點是一個一個困難和障礙，每克服一個困難，排除一個障礙，往往給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生獲得了成功的喜悅，學(xué)習(xí)物理的興趣就會產(chǎn)生，物理學(xué)習(xí)成績就會不斷提高。當(dāng)然，關(guān)于難點的突破，可用多種形式，多種方法去突破。以上只是自己教學(xué)中的體會，希望能給大家一些啟示，試著運(yùn)用于教學(xué)，將會取得良好的效果。