導(dǎo)語：高中物理教學(xué)探析7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中物理探究性教學(xué)研究

1物理探究性學(xué)習(xí)過程

1.1實際生活中發(fā)現(xiàn)物理

科學(xué)都是來源于生活。科學(xué)家除了對科學(xué)的天賦外，更重要的是對于科學(xué)的執(zhí)著與熱愛。只有這樣，科學(xué)家才能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)物理問題并且去探究結(jié)果。眾所周知，牛頓之所以能定義牛頓第二定律僅僅是因為一次美麗的意外。一天，牛頓只是在蘋果樹下稍作休息，卻看見一個蘋果掉下來，然而他并沒有第一時間去撿蘋果，而是在思考蘋果為什么會掉下來。正是他創(chuàng)新的思考方式才造就了他在未來人生的輝煌成就。同樣的是，生活中處處有物理現(xiàn)象，只要有善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛。比如，冬天里衣服之間的摩擦產(chǎn)生靜電，水里會產(chǎn)生光的折射等現(xiàn)象。既然發(fā)現(xiàn)了問題就要去思考去探究，這就是探究性學(xué)習(xí)的重點。同時，人們在工作當(dāng)中也要運(yùn)用到物理知識，企業(yè)相關(guān)工作要借鑒物理原理來進(jìn)行運(yùn)作。例如，汽車制造公司在制作汽車的過程中，需要利用物理知識來分析汽車整體的受力和能夠承受的壓強(qiáng)，同時在汽車安全方面要更細(xì)致的研究。汽車的剎車系統(tǒng)的原理就是通過控制加速度的大小和利用車輪與地面的摩擦來運(yùn)作的。

1.2實驗出真理

任何的定理都需要實驗去證實。在高中物理中，實驗是一個重要的研究方法。一般來說，研究物理實驗的步驟是發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，思考得出想法，實驗證實，最后得出結(jié)論。高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)校會開設(shè)物理實驗課，讓學(xué)生親自去動手實驗然后整理數(shù)據(jù)，最后得出定理。學(xué)校開設(shè)實驗課的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，用自己的思維去重新證實定理，這樣不但方便學(xué)生理解知識點還提高了學(xué)生對于物理的興趣。

2探究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教育模式，這不僅要教師的引導(dǎo)還要學(xué)生的配合。探究性學(xué)習(xí)的過程不僅是學(xué)習(xí)知識和技能，還是師生交流溝通的好時期。首先師生要處于一種相互平等，融洽的氛圍，利于教學(xué)的正常進(jìn)行，這就是如今提倡的以人為本的新型教育觀念。在高中物理教學(xué)中，教師通常會讓學(xué)生去實驗室動手操作實驗，這讓學(xué)生體驗了真理是經(jīng)過千百次得來的艱辛。例如，如果要驗證動量守恒定律，教師會先在實驗室準(zhǔn)備好打點計時器、紙帶、砝碼、小車等實驗工具，學(xué)生以小組為單位各自操作。在實驗過程中，學(xué)生把紙帶一段系在小車上另一段系在砝碼上，當(dāng)將小車在斜坡上釋放時，打點計時器會在紙帶上打上一系列的點。最后各個小組把點上的數(shù)據(jù)整理寫成實驗報告，然后教師和學(xué)生一起探討和交流。探究性學(xué)習(xí)的開端就是提出問題，學(xué)生提出的問題就是動量守恒定理為什么成立，接下來教師引導(dǎo)他們自己去探究真理，這就是探究性學(xué)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中一個小小的應(yīng)用。任何事物的開始都是人的好奇和求知欲，所以這也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的另一個方面。在高中物理的學(xué)習(xí)中，如何體現(xiàn)探究性思想是一個大家共同努力的目標(biāo)。例如在上述實驗中，在實驗前教師不事先進(jìn)行授課講解，第一堂課就讓學(xué)生自主實驗，讓學(xué)生在實驗過程中當(dāng)堂提出問題然后大家一起解決，通過正確的實驗步驟學(xué)生可以得出動量守恒定律是成立以及成立的條件，若有的同學(xué)得出不守恒則要分析實驗中出現(xiàn)的誤差，經(jīng)過教師引導(dǎo)過程的結(jié)束就是課程講解的結(jié)尾。

3探究性學(xué)習(xí)對高中物理的意義

3.1探究性學(xué)習(xí)對高中物理的影響

探究性學(xué)習(xí)在高中物理的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。我國高中生如今都面臨著只會紙上談兵的問題，而動手能力和思維邏輯卻非常低下。如今教育正在改革，很多學(xué)校都采取探究性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了對科學(xué)研究的技能，同時也激起了對自然規(guī)律探索的熱情。高中生正是好奇心強(qiáng)盛的時期，對于新鮮事物的接受也很輕松，探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深了高中物理魅力的散發(fā)，讓各大學(xué)子對于科學(xué)的探究更是孜孜不倦。探究性學(xué)習(xí)在高中物理的應(yīng)用就是教育改革的最好體現(xiàn)，讓學(xué)生在科學(xué)和自然方面賦予創(chuàng)新精神。

3.2探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展

我國教育水平相比其他發(fā)達(dá)國家是落后的，近幾年，教育情況更是停滯不前。中國留學(xué)生在國外的表現(xiàn)給人的感覺就像是一個只會考試的機(jī)器，對課本的依賴性很高，而動手能力和創(chuàng)新意識很弱。隨著世界各國都更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究科學(xué)積極性的培養(yǎng)，我國也正在加快腳步發(fā)展教育改革。探究性學(xué)習(xí)在高中物理中的應(yīng)用為廣大學(xué)子提供了便利，同時也讓他們獲得了信心。我國在科學(xué)方面的研究始終落于下風(fēng)，所以學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維開發(fā)。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的趨勢，所以我國要加快教育改革的趨勢，全面貫徹探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使我國的人才更加適應(yīng)社會的需求。

總而言之，我國在高中物理實行探究性學(xué)習(xí)是教育改革進(jìn)步的標(biāo)志之一，縮減了和國際發(fā)達(dá)國家的距離。學(xué)生只有掌握了科學(xué)探究的基本方法，秉著對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，我國在科學(xué)領(lǐng)域才會有美好的未來。探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展也是世界人才觀成熟的體現(xiàn)，本作者相信以后探究性學(xué)習(xí)在每個學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展會越來越成熟。

作者:徐培培 單位:東營市勝利第一中學(xué)

第二篇：高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性

1．外部要素分析

物理作為高中的核心課程之一，擁有一定的邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)順利與否的必備要素．這就需要學(xué)生依靠科學(xué)的方法將所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)整合并將其融入生活實際中加以實踐．在這一過程中，學(xué)生在不斷運(yùn)用自身創(chuàng)造思維的同時，促進(jìn)了自身創(chuàng)造能力的提升．同時，隨著近年我國政府對教育事業(yè)投入比例的不斷提升，各學(xué)校在資金上日益充足，各類教學(xué)設(shè)施的配備越發(fā)完善，這為學(xué)生開展有效的物理實驗與物理實踐活動提供了便利條件，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)．

2．師生角度分析

就高中物理教師而言，對各類專業(yè)知識和實驗操作流程的掌握比較嫻熟，可以為學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)提供合理指導(dǎo)．特別是隨著物理教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性認(rèn)識的提升，開始主動在教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)．處于思維活躍期的高中生，對各種事物都有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，對于同生活緊密相連的物理知識有著莫大的興趣，且多喜歡親身參與到物理實驗中．這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有利條件．

二、促進(jìn)高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

1．在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理概念源于真實的物理現(xiàn)象與生活實例，是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)前提，是學(xué)生實現(xiàn)感性思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的必然需求．物理概念對于物理現(xiàn)象本質(zhì)的揭露，是學(xué)生進(jìn)入物理知識海洋的燈塔．只有實現(xiàn)對概念的有效掌握，學(xué)生才能把握不同物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，并對物理現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律予以明晰，從而為自己的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．在物理教學(xué)中，教師必須針對中學(xué)生思維感性化特點，以生活實例或?qū)嶒炑菔緸橹贮c，讓學(xué)生對物理概念所表述內(nèi)容產(chǎn)生直觀的認(rèn)知，進(jìn)而通過分析等手段，讓學(xué)生獲得理性的認(rèn)知，構(gòu)成物理概念．例如，在講“加速度”時，教師可以向?qū)W生列舉生活實例:火車發(fā)動時，其速度從零提升到數(shù)十米每秒，往往需要幾分鐘的時間，而汽車提速僅需要幾秒鐘，手槍射出的子彈更是僅需千分之幾秒鐘即可．通過這種對比，學(xué)生可以清晰地感受到不同的變速運(yùn)動，其速度改變的快慢是有區(qū)別的，為對這種變化加以表述，就出現(xiàn)了“加速度”的概念．

2．在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理實驗作為學(xué)生實驗理論與技能形成的必然過程，一直是高中物理教學(xué)的核心之一，也是新課改中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要陣地之一．在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教師教學(xué)理念與教學(xué)手段的滯后，中學(xué)實驗教學(xué)多為“教師做、學(xué)生看”的模式，教師只關(guān)注學(xué)生對實驗結(jié)果的記憶，而忽略了學(xué)生對實驗過程的感悟．面對這一不足，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生被動接受的驗證性實驗轉(zhuǎn)換成探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生親自參與到實驗探究中，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性．同時，教師在課堂實驗教學(xué)之外，還應(yīng)將其延伸到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生主動尋找自己身邊存在的物理現(xiàn)象，并通過實驗對其加以驗證，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛發(fā)現(xiàn)、喜探究、善解決”的能力，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新性思維的有效開發(fā)．

3．在物理習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在習(xí)題教學(xué)中必須盡可能為學(xué)生營造積極主動的探究性學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維的有效推動．物理教師在習(xí)題教學(xué)前必須進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，對教學(xué)過程進(jìn)行全面的布局，通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探究問題—解決問題”的過程中獲得培養(yǎng)與提升，并幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成喜歡探究、善于探究的習(xí)慣．同時，在習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)避免以往的題海戰(zhàn)術(shù)，選擇精而巧的問題，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題進(jìn)行多角度思考與解決，從而幫助學(xué)生改變以往的單一思維模式，促進(jìn)其發(fā)散性創(chuàng)新思維的養(yǎng)成．此外，教師可以借鑒生活實際中的真實素材，設(shè)計和營造充滿吸引力的問題情境，讓學(xué)生在直觀的問題感性認(rèn)知中提升自身的創(chuàng)新能力．總之，創(chuàng)新型人才是新時代急需的人才類型．作為人才培養(yǎng)者的教師，必須充分順應(yīng)時展的潮流，將對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自身教學(xué)目標(biāo)的重點之一．

作者:龔唯胤 單位:江蘇泰興市第一高級中學(xué)

第三篇：高中物理課堂教學(xué)方法研究

1高中物理課堂教學(xué)方法論研究阻力

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，特別是課程改革的全面推進(jìn)和探究性學(xué)習(xí)課程的實施，使課堂教學(xué)方法面臨新的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)方法論研究的推進(jìn)勢在必行，但是受我國高考體制、教師隊伍素質(zhì)區(qū)域性差異和學(xué)校教學(xué)任務(wù)等因素的影響，目前高中物理課堂教學(xué)方法的研究工作進(jìn)步緩慢，且阻力較大，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1高考壓力過大

高考是社會普遍關(guān)注的話題，更是高中師生一直奮斗的目標(biāo)。目前幾乎所有的學(xué)校都將焦點集中在每年的高考上榜率上，為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，學(xué)校不斷給老師和學(xué)生施壓，而作為普通的高中物理教師而言，為了完成學(xué)校下達(dá)的既定目標(biāo)，不得不加快教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)重點放在對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸和題海戰(zhàn)的實踐上，忽視了過程教學(xué)、引導(dǎo)性教學(xué)等重要環(huán)節(jié)。而物理作為一門創(chuàng)新性學(xué)科，對其學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力，其真正有效的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為參與主體，而當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的師生錯位現(xiàn)象，學(xué)生僅僅只被認(rèn)為是接受知識、存儲知識的容器和倉庫；教師的任務(wù)就是用盡量多的知識去填充學(xué)生的頭腦，去教導(dǎo)學(xué)生怎樣應(yīng)付茫茫的題海，這樣老師沒有時間也沒有精力在課堂上實踐新的教學(xué)方法。

1.2高中物理教材的缺陷

教材是物理教學(xué)的重要載體，要想對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，尋找有效的教學(xué)方法就必須了解現(xiàn)行的教材。筆者目前使用的人教版高中物理教材。該教材具有一定的優(yōu)點，首先其編寫方式由傳統(tǒng)的敘述型改為“想一想”、“議一議”和“討論”等多種形式，注重導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合。其次，教材內(nèi)容注重理論聯(lián)系實際，將知識與能力相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；再次該教材注重由物理現(xiàn)象推導(dǎo)物理概念、由物理規(guī)律推導(dǎo)物理方法這一符合學(xué)生思維邏輯的內(nèi)容編排方式，易被學(xué)生接受。但是該教材采取直接提出問題和給出探究思路的方式不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，也不利于提高學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。從而也不利于教師的探究式物理教學(xué)。

1.3教學(xué)目標(biāo)單一

目前高中物理還普遍采用傳統(tǒng)的班組教學(xué)模式，該模式下的教學(xué)目標(biāo)單一，主要是系統(tǒng)理論知識的傳授和掌握。對學(xué)生的評價也只是注重試卷分?jǐn)?shù)，這與國外發(fā)達(dá)國家以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力為目的的物理教學(xué)有很大的差距。受慣性思維的影響，長期的灌輸式教學(xué)會使學(xué)生形成思維定向，導(dǎo)致其面對物理現(xiàn)象總是習(xí)慣于老師會提出什么樣的問題，而不是自己發(fā)現(xiàn)問題并在課堂上向老師提出問題。面對高考壓力，擅長在做題固然重要，但這違背了教育的本質(zhì)目的，高中物理教學(xué)不僅是向高等教育學(xué)府輸送成績優(yōu)異的考生，更重要的是為社會培養(yǎng)能動手、敢于創(chuàng)造、擅于思考的科學(xué)家、建設(shè)者和發(fā)明達(dá)人。

2高中物理課堂教學(xué)的先進(jìn)方法

隨著物理課堂教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，一些學(xué)校通過試點教學(xué)，在高中物理課堂教學(xué)的方法論研究方面頗有成效，其中比較先進(jìn)的、切實可行的教學(xué)方法主要有：探究式課堂教學(xué)法和實驗式課堂教學(xué)法。

2.1探究式課堂教學(xué)法

探究式課堂教學(xué)法堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，總體采用“導(dǎo)思-探究”的教學(xué)思路，其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別如表1所示。具體實施過程是：教師以高中物理教材為依據(jù)，通過學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上主動獲取物理概念、物理規(guī)律，由于不受嚴(yán)格的課堂紀(jì)律的限制，學(xué)生的思維可以無限擴(kuò)散，可以將學(xué)習(xí)視角移向周圍世界和實際生活，可以通過個人、小組和集體等多種活動方式分享各自發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象，解決問題。在整個探究式課堂教學(xué)過程中，高中物理教師自始至終都只是扮演啟發(fā)誘導(dǎo)、釋疑解惑的角色。這可以在一定程度上消除傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)方式的弊端，幫助學(xué)生形成一種對知識主動探求、通過物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能運(yùn)用物理概念、物理規(guī)律解決現(xiàn)實問題的學(xué)習(xí)方式，從而提高物理教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

2.2實驗式課堂教學(xué)法

物理作為一門研究性學(xué)科，其很多物理規(guī)律都是建立在大量的試驗研究基礎(chǔ)之上的，所以物理教學(xué)離不開與物理試驗的有機(jī)結(jié)合。而實驗式課堂教學(xué)就是在尊重科學(xué)、尊重試驗的基礎(chǔ)上建立一種行之有效的、科學(xué)的教學(xué)方法。該方法將物理試驗環(huán)節(jié)帶入課堂。以高中物理教材（人教版）必修1第二章的“自由落體”教學(xué)為例，試驗課堂教學(xué)前，教師讓每位學(xué)生列出一份自由落體研究所需試驗工具清單，并制定一份試驗方案。教師對工具清單進(jìn)行匯總，并準(zhǔn)備清單中所需器材。此外，學(xué)生也允許自帶器材。在試驗課堂教學(xué)中，學(xué)生可以選擇個人和多人組合的方式按照各自的試驗方案開展試驗工作，并輪流上臺展示各自的試驗效果及實驗中發(fā)現(xiàn)的問題。試驗后，教師組織學(xué)生集體討論試驗過程中殘留的問題，最終實現(xiàn)教學(xué)相長、師生互動的教學(xué)目的。

3總結(jié)

古人云“為師者，傳道授業(yè)解惑也”，高中物理教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目的，不斷尋求新的教學(xué)方法。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，高中物理教學(xué)方法改革勢在必行，其方法論研究領(lǐng)域前景廣闊。

作者:張雪霞 單位:河北省趙縣第六中學(xué)

第四篇：高中物理人本性教學(xué)策略

一、在高中物理課堂中滲透人本性教學(xué)的策略

1.課堂教學(xué)情境化

教師還可以采用情境化的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中可以就某一個課題安排同學(xué)們進(jìn)行表演，或者在對某一物理現(xiàn)象或規(guī)律進(jìn)行講解時與同學(xué)們一起進(jìn)行實驗探究，把角色扮演和課堂教學(xué)結(jié)合起來不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性，還能夠讓同學(xué)們親身體驗物理在生活中的樂趣，增強(qiáng)同學(xué)們對生活的了解，使同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的同時也接受了有關(guān)道德方面的教育，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)更加生動化，學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣也會增加。例如，在對高中物理中的力學(xué)實驗中的“勻變速直線運(yùn)動”進(jìn)行研究時，就應(yīng)該在課堂上利用打點計時器，讓學(xué)生們觀察不同速度下打出的點，總結(jié)出一些物理規(guī)律，還應(yīng)該讓學(xué)生親自進(jìn)行打點實驗，讓學(xué)生在實踐中對物理知識進(jìn)行了解，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的個性，實現(xiàn)人性化教學(xué)。

2.知識與實踐相結(jié)合

教師可以定期安排同學(xué)們開展一些社會調(diào)查，讓同學(xué)們能夠通過社會調(diào)查了解社會中的一些物理現(xiàn)象，感受到物理與生活的相關(guān)性，例如教師可以讓學(xué)生們對自己居住的小區(qū)的能源使用狀況進(jìn)行調(diào)查，了解小區(qū)的能源使用狀況。還可以讓同學(xué)們通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料或者翻閱相關(guān)的書籍來對我國整體的的能源狀況進(jìn)行了解和調(diào)查，讓同學(xué)們對我國能源的消費(fèi)結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識和了解，總結(jié)出我國的能源結(jié)構(gòu)還有待于優(yōu)化和調(diào)整，國家應(yīng)該加大對風(fēng)能、太陽能、水能、核能等新能源的使用，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。同學(xué)們在進(jìn)行調(diào)查的過程中，不僅可以提高自己的社會實踐能力，一定程度上還可以把自己學(xué)到的知識融入到社會實踐中，在對我國能源狀況的了解過程中，學(xué)生的環(huán)保意識得到了提高，對于國家的關(guān)心程度也有所加深，思想品德有所提升，對學(xué)生的人性教學(xué)的效果也能夠達(dá)到。

二、在高中物理課堂中突出人本性教學(xué)的意義

擁有知識和技能可以讓一個人在社會上生活，但是一個人想要在社會上生存還需要基本的品質(zhì)和個性，在高中物理課堂中融入人性教學(xué)不僅是教育的本質(zhì)要求也是對人才進(jìn)行培養(yǎng)的需要，例如，在對“能量守恒定理”進(jìn)行講解時，教師可以給學(xué)生講述發(fā)現(xiàn)這一定律的各國物理學(xué)家的故事，讓學(xué)生們能夠從這些人物身上學(xué)到知識和真理的探索和總結(jié)是來之不易的，學(xué)生可以在對這些人物了解的過程中，體會到成功是不容易的，需要經(jīng)歷很多的磨難，只有經(jīng)過努力才能夠取得成功，這樣的體會可以讓同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中面對困難時永不放棄，繼續(xù)向前，為學(xué)生學(xué)業(yè)繁重、壓力巨大的高中學(xué)習(xí)增添動力。在高中物理課堂教學(xué)中突出人本性教學(xué)，不僅可以讓課堂教學(xué)更加人性化使學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以讓灌輸式、填鴨式的學(xué)習(xí)方式真正的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動吸收式的教學(xué)，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)的同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生們具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，愛上學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中物理課堂中融入人本性教學(xué)是現(xiàn)代教育方式革新的需要，也是提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著個性化、興趣化的方向發(fā)展的需要，教師應(yīng)該積極吸收新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，在教學(xué)中用新的高效的方法來使教學(xué)工作達(dá)到良好的效果，使學(xué)生的知識水平得以提升，道德修養(yǎng)也有所提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)人性化的效果。

作者:崔巧文 單位:溫嶺之江高級中學(xué)

第五篇：高中物理討論式教學(xué)研究

一、傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中存在的問題

1．教學(xué)方法過于單一，只注重傳授式教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板化、強(qiáng)制化，教師的教學(xué)方法偏重于傳授式，一味地向?qū)W生灌輸概念，解題方法，這種方式抹滅了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散性的思維模式得不到發(fā)揮．在課堂上，往往是教師以傳授方式教學(xué)，將概念和實驗結(jié)果不斷重復(fù)地傳輸?shù)綄W(xué)生的腦中，將物理教學(xué)變得機(jī)械化、單一化，很少有與學(xué)生互動的機(jī)會．這種填鴨式的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生更好地理解知識，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力得不到培養(yǎng)，有問題卻無法提出，同時教師得不到學(xué)生是否理解知識的反饋信息．這種單向的教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是不利的．

2．創(chuàng)新意識培養(yǎng)的缺失，缺乏教學(xué)交流

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地灌輸課本上的知識，將物理實驗應(yīng)該呈現(xiàn)的現(xiàn)象，通過口述或者文字的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生對于那些生硬的物理概念以及物理實驗死記硬背，學(xué)生只要記住這些會發(fā)生的現(xiàn)象就等于接受了這些知識，完全喪失了創(chuàng)新的意識能力．久而久之，學(xué)生對物理這門應(yīng)該生動的學(xué)科產(chǎn)生了抵觸心理，學(xué)生無法想象、無法親眼驗證物理的神奇，也就沒有學(xué)習(xí)物理的興趣．

3．過分注重教學(xué)結(jié)果，一味地追求高分

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因為這是對教學(xué)方式好壞最直接反饋，然而這往往使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力．如今的學(xué)習(xí)最直觀的目的就是高考，高考的分?jǐn)?shù)壓力，不僅給學(xué)生帶來了巨大的壓力，同樣迫使教師加快對學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，教師不斷地傳授提高分?jǐn)?shù)的解題方法，學(xué)生則只是掌握這些解題技巧，并沒有從思想上接受這些知識，因此就出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣則慢慢地消失的現(xiàn)象．

二、高中物理討論式教學(xué)方式實施的意義

1．能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

物理是一門充滿魅力的學(xué)科．它是在探索大自然的過程中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象的綜合．剛開始學(xué)習(xí)的時候，我相信每個學(xué)生都是充滿好奇心的，對所有未知的事物都有探知的本能，好奇心是創(chuàng)造發(fā)明的前提條件，是激發(fā)學(xué)生求知欲的根本．相信很多人小時候都是十萬個為什么，為什么蘋果會下落，為什么泡沫可以浮在水上．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往得不到提問的機(jī)會，討論式教學(xué)使物理課堂擁有了新的生命力，學(xué)生可以自主提出問題，通過小組討論的方式，表達(dá)自己的觀點與看法，并對組員的觀點進(jìn)行吸收和思考，這是構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的良好時機(jī)．因此，討論式教學(xué)能夠抓住高中生好奇的心理，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，使學(xué)生在討論中不斷發(fā)現(xiàn)自己，提高自己．

2．能夠提高學(xué)生的思維能力

討論式教學(xué)要求學(xué)生自主提出問題，對提出的問題搜集資料，對提出的問題作出大膽假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上自主探索，認(rèn)真求證，認(rèn)真斟酌每一步所存在的問題，最終得到問題的結(jié)果．再遇到相似的物理問題時，學(xué)生就可以吸取上一個問題的經(jīng)驗，反復(fù)提取共同之處．為了讓組員同意自己的觀點，還需要總結(jié)論點，提取關(guān)鍵理論，這無疑對學(xué)生的思維能力提出較高要求．討論式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力，在環(huán)環(huán)相扣的探索過程中，學(xué)生的思維能力得到提升．

3．能夠提高學(xué)生的評價能力

在討論式教學(xué)過程中，學(xué)生不斷地對自己和組員的問題進(jìn)行評價，在尋求結(jié)果的過程中認(rèn)真分析步驟，找出問題的關(guān)鍵，參考他人的做法，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，共同改善學(xué)習(xí)方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、認(rèn)知性和判斷性都起到重要作用．在評價過程中，學(xué)生之間會產(chǎn)生交流的火花，在自己不能獨(dú)立處理的問題上能夠?qū)W會求助伙伴，共同尋求解決方法，相互評價，不斷進(jìn)步．只有學(xué)會了如何評價，發(fā)現(xiàn)問題，研究結(jié)果，才能走向合理化、統(tǒng)一化，這對學(xué)生的認(rèn)知是非常必要的．

4．能夠提高學(xué)生的交流能力

高中物理討論式教學(xué)要求學(xué)生要有表達(dá)觀點的能力，在探索結(jié)果時要懂得將自己的觀點表達(dá)出來，跟組員不斷地討論，這些都是需要組員之間通過交流實現(xiàn)的．學(xué)生懂得將自己的觀點表達(dá)出來，這就是討論式教學(xué)最直接的表現(xiàn)方式．表達(dá)你所想，別人聽你所說，這是討論的魅力所在．只有這樣，學(xué)生的語言交流能力才能得到提高．總之，物理是一門奇妙的學(xué)科．我相信很多學(xué)生在剛接觸的時候就被它的魅力所吸引，但卻在教學(xué)過程中不斷地消失．我想根本的原因在于沒有抓緊學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力．在物理教學(xué)中采用討論式教學(xué)，從根本上解決了學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)生充分發(fā)揮自己的好奇心，跟組員就問題不斷討論，不斷實驗，來論證自己的觀點，這是一種自主探索學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有幫助．討論式教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)中，任重而道遠(yuǎn)．

作者:達(dá)瓦卓瑪 單位:拉薩那曲高級中學(xué)

第六篇：高中物理電化教學(xué)分析

一、高中物理運(yùn)用電化教學(xué)的優(yōu)勢

1．運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。電化教學(xué)過程要求充分地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，因此多樣化的教學(xué)手段一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，另一方面通過電化教學(xué)設(shè)備能夠在課堂上演示實驗，以及物理原理的實現(xiàn)過程等，把抽象化的物理定理以及實驗變成具象的文字、圖片、視頻等直觀的形式，讓物理學(xué)習(xí)的過程更加的趣味和深入。

2．有利于創(chuàng)建多情景教學(xué)。例如在講解經(jīng)典力學(xué)中萬有引力定律的時候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能夠演示星體之間的運(yùn)動，不能夠演示衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)動這樣的物理場景，電化教學(xué)則突破了這種時間和空間上的限制，對于多種物理場景能夠開展多場景的教學(xué)活動，有利于學(xué)生加深對抽象的物理定律的理解。

3．改變傳統(tǒng)的認(rèn)知順序。傳統(tǒng)的教學(xué)過程是圍繞教材開始的教學(xué)活動，而電化教學(xué)要求引入多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，因此改變了傳統(tǒng)的對于知識的理解和認(rèn)識，對于學(xué)生的物理知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有著非常重要的作用。

二、如何在高中物理教學(xué)中運(yùn)用電化教學(xué)

從上文中我們不僅知道了電化教學(xué)在物理教學(xué)中的方式，也初步的了解了電化教學(xué)的基本運(yùn)用的思路，結(jié)合物理教學(xué)的過程，有助于我們更好的將電化教學(xué)的思想深入到高中物理教學(xué)過程中，具體的結(jié)合方式如下:

1．運(yùn)用電化教學(xué)設(shè)計高中物理教學(xué)過程。結(jié)合電化教學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)過程，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，因此教師想要通過電化教學(xué)提高物理的教學(xué)質(zhì)量和效果，就必須注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在充分的認(rèn)識物理教學(xué)的教學(xué)目的以及學(xué)生目前的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運(yùn)動電化教學(xué)的技術(shù)和設(shè)備，精細(xì)的計劃教學(xué)過程，把電化教學(xué)的核心思想滲透到高中物理教學(xué)的過程中，在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢和特點，培養(yǎng)多元化的教學(xué)方式和教師多情景教學(xué)的能力，從而取得較好的教學(xué)效果。例如在開展高中物理中重點也是難點的沖量和動量的教學(xué)中，就要充分的認(rèn)識到這個教學(xué)中定理的抽象性，結(jié)合電化教學(xué)詳細(xì)的設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜，從具象到抽象，充分的認(rèn)識沖量和定量相關(guān)定理。

2．結(jié)合電化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)的教學(xué)要求提高課堂的互動性，教學(xué)過程不能是死氣沉沉的，必須是動靜結(jié)合的方式，一方面給學(xué)生參與討論和參與的機(jī)會，一方面又留給學(xué)生一定的思考時間。電化教學(xué)的運(yùn)用過程，切忌把電化教學(xué)的方式和手段變成了物理教學(xué)過程的演示工具，因此在利用電化教學(xué)的過程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實際的問題，做到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，既可以改善課堂氣氛，又能夠提高教學(xué)效果。

3．強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的思維能力。在常規(guī)的教學(xué)方式中，教學(xué)的過程無非就是教師講解然后通過習(xí)題的練習(xí)達(dá)到對新知識的掌握，這種扁平化的教學(xué)方式對于教師能力要求非常高，而且實際的效果并不理想。結(jié)合電化教學(xué)的思想，開展飽滿的教學(xué)過程，一方面能夠簡化教師在課堂上的負(fù)擔(dān)，一方面也能夠減小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠幫助師生共同完成對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的過程。那么如何結(jié)合電化教學(xué)的過程實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)呢，這還需要我們教師能夠充分的理解教材，還是要吃透教材，結(jié)合自己多年的常規(guī)教學(xué)過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗，充分的認(rèn)識物理教學(xué)的內(nèi)容，然后將教學(xué)的主要目標(biāo)體現(xiàn)在電化教學(xué)的過程中去，同時也能夠利用豐富的教學(xué)手段提高學(xué)生的物理思維能力。

4．運(yùn)用電化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科的理論性和實驗性，促進(jìn)學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力。物理是一門研究事物的內(nèi)在規(guī)律和結(jié)構(gòu)，以及物質(zhì)之間的相互作用的自然學(xué)科，從物理學(xué)科研究的主要內(nèi)容我們也能知道物理是一個非常依賴觀察和實驗的學(xué)科，任何重大的物理發(fā)現(xiàn)都在不斷的觀察和實驗的基礎(chǔ)上得來的，因此在高中物理的教學(xué)中，深入的結(jié)合電化教學(xué)能夠突出物理學(xué)科的特性，能夠提高學(xué)生對物理本質(zhì)的理解，對于提高物理學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。

三、結(jié)語

電化教學(xué)的根本思想和目的，是通過現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備通過對信息的處理功能，創(chuàng)建和提供更為豐富的教學(xué)環(huán)境和過程，如何在高中物理的教學(xué)中滲透電化教學(xué)的思想，一方面要充分的認(rèn)識物理學(xué)科的教學(xué)特點，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，一方面要在教學(xué)過程中充分的發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢和特點，讓電化教學(xué)真正的為我們所用，提高實際的教學(xué)質(zhì)量。

作者:彭娟 單位:安福縣職業(yè)高中

第七篇：高中物理問題教學(xué)法研究

一、問題教學(xué)法的科學(xué)內(nèi)涵

問題教學(xué)法主要指的是在師生中建立起一個互動交流的平臺，使學(xué)生內(nèi)在的潛能得到有效的激發(fā)，是一種新型的教學(xué)方法。其更多的是將“問題”作為上課的主線，使學(xué)生能夠根據(jù)教師引導(dǎo)，不斷提出問題，對問題進(jìn)行分析，通過解決問題不斷提高自學(xué)能力。

二、問題教學(xué)法的程序

（一）設(shè)置問題情境是教學(xué)的開端

在采用問題教學(xué)法進(jìn)行新課教學(xué)時，必須要為學(xué)生設(shè)置一種問題情境，使學(xué)生能夠在情境中發(fā)現(xiàn)存在的問題，產(chǎn)生更強(qiáng)的對學(xué)習(xí)欲望。一般來講，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要做到如下兩點：一是問題應(yīng)該緊密與教材相聯(lián)系，因為教材中的核心成分大多是新的，而未知的一般是為了更好地揭示物理知識而做的，能夠幫助學(xué)生形成知識體系。二是應(yīng)該盡可能將已經(jīng)學(xué)過的知識和未學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，找出兩者間的共同點和不同點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討的愿望。

（二）將問題貫穿于整個教學(xué)過程中

在問題教學(xué)法的實施過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和觀察，指導(dǎo)學(xué)生提出不同的假設(shè)，然后根據(jù)所學(xué)知識和所觀察到的現(xiàn)象探討問題并不斷解決問題，必要時學(xué)生也可以通過自己做實驗來驗證自己的想法，最終獲得知識。對于那些較難的物理知識，可以分為幾個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，這樣就降低了學(xué)習(xí)的難度，同時也使學(xué)生的積極性得到激發(fā)，學(xué)生的思維得到開展，學(xué)習(xí)效率得到提高。

（三）問題是知識體系的起點

在對新課的教學(xué)過程中，即使學(xué)生已經(jīng)獲得了知識，教師也應(yīng)該從問題中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的物理知識，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，助其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的方法和規(guī)律等，這樣有利于學(xué)生物理知識體系的形成。久而久之，學(xué)生通過自己對問題的探討，在不斷學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了更多的思考問題的方法，學(xué)習(xí)的物理知識也就會變得越來越牢固。

（四）問題是教學(xué)活動的歸宿和延伸

在新課教學(xué)過程中，需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些相類似的情境，然后在新的學(xué)習(xí)中再次采用情境—問題—假設(shè)—判斷—檢驗的學(xué)習(xí)知識的流程進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，最終得出正確的結(jié)論且形成自己的知識體系，找出兩者之間存在的區(qū)別和聯(lián)系。另外，在問題教學(xué)過程中，教師還可以通過采用習(xí)題教學(xué)法和討論教學(xué)法，不斷對問題進(jìn)行思考和研究，使學(xué)生能夠?qū)栴}有新的理解和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生取得進(jìn)一步發(fā)展。

三、問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生營造良好的提問環(huán)境

高中物理教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地為學(xué)生營造良好的發(fā)問環(huán)境，調(diào)動學(xué)生提問的積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識，大膽提出問題進(jìn)行質(zhì)疑，幫助學(xué)生全方面地掌握物理知識。同時，作為高中物理教師，應(yīng)該對學(xué)生的提問進(jìn)行有效的追問，采用回顧式的提問，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展。尤其對于一些比較重要的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)深刻的提問和講解，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

（二）結(jié)合物理教材創(chuàng)設(shè)具體問題

高中物理教學(xué)中更多的是將教材中的內(nèi)容與實際問題相結(jié)合，提出有效的問題，使學(xué)生能夠在實際生活中對問題進(jìn)行探討，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，營造出更好的氛圍，通過創(chuàng)造更好的問題情境，對高中物理教材中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。作為教師，應(yīng)該先對教材內(nèi)容有很好的把握和了解，再結(jié)合學(xué)生的整體水平進(jìn)行有序的引入，使學(xué)生在問題中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，取得更大的提高和發(fā)展。

（三）將問題融入到故事中

如果將物理知識融入到故事中，通過講故事的方式為學(xué)生講解物理知識，做到深入淺出，便能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到樂趣，學(xué)到知識。所以，教師應(yīng)該根據(jù)物理教材中的內(nèi)容，收集相關(guān)方面的物理趣聞故事，通過講故事不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在聽故事的狀態(tài)中順利進(jìn)入到對問題的探討中來。

四、結(jié)語

將問題教學(xué)法應(yīng)用于高中物理教學(xué)，能夠很好地使學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力得到提升，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以，在實際的教學(xué)中，廣大教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)實際來不斷優(yōu)化教學(xué)過程，以實現(xiàn)高效教學(xué)。

作者:蘇會芳 單位:河北省內(nèi)丘縣第二高級中學(xué)