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一、通過高中物理教學培養學生的創新精神和創新思維

在現代社會，無論從事哪方面的工作，創新能力和創新思維都是必不可少的，所以培養學生的創新精神和創新思維就變成了高中教學的一個重要組成部分，物理這門學科作為理論和實際的完美結合體，通過物理教學來培養學生的創新精神和創新能力是十分有效的。教師在教學上創新，從而激發學生的創新。在高中物理的教學中，存在著一些不好的現象，比如說，教師上課照本宣科，照著課本和課件念，不顧學生的學習狀態和課堂學習氛圍，這樣的教學方式會壓抑學生的學習積極性，降低學生對物理學習的興趣。所以，在現代物理教學中，教師應該盡量做到創新教學，先自身建立起創新的精神和意識，然后通過自身的教學感染學生，在潛移默化中改變學生的思維方式，讓學生逐步具備創新的精神和創新的思維。要想做到這一點，就需要物理教師在教學中為學生做如下的一些創新示范：1.教師要改變傳統的教學觀念，樹立新型教學觀，因為在現代教學中，教學的主體已經逐漸從教師變成了學生，所以教師一定要盡快去適應這一轉變，摒棄從前的一些固有落后的，有礙于學生創新精神、創新思維建立的教學觀念，轉而采取鼓勵學生創新的教學方法。比如說，在傳統教學過程中就把考試的分數看得特別重要，而忽視學生各方面綜合素質能力的培養，最終培養出一堆只會考試的考試機器來，現在教師就應該意識到這一做法的弊端，從而改變思想，注重學生各方面綜合能力和素質的培養，而不僅僅只看中考試成績。2.教師需要創新高中物理的教學內容，拓展學生的思維方式和思維面，高中物理教學內容的局限性很強，教師想要激發學生的創新思維和創新精神就應該拓展課堂教學的內容，讓學生能夠在有限的與物理接觸的時間里了解到更多頂尖前沿的物理新知識，從而，激發學生對物理學習的興趣，也能夠起到培養學生創新思維的目的，比如說，教師在講到摩擦力這一部分時，就可以為學生擴展汽車進行制動剎車時所用到的ABS系統，在為學生講磁場的時候，就可以再講一講現在用的比較普遍的核磁共振技術。3.教師除了自身教學觀念創新，教學內容創新外，還需要教學方法和手段的創新，要知道現代社會所擁有的教學工具和教學設施越來越先進，教師一定要將現在所擁有的新型技術資源運用起來，用到學生們日常的教學活動中，這些新型技術和手段的使用本身就是對學生創新精神和意識的一種刺激，而且通過這些新技術的使用也能更好地為學生展示教學內容，讓學生對知識進行更深入的理解和掌握。

二、通過讓學生了解物理學史，激發學生對物理創新的興趣

人類的發展史其實也是物理學的發展史，在物理學不斷發展的過程中出現了一大批為物理學界做出貢獻的杰出人物，他們或開創出一門門物理學科的分支路線，或在前人基礎上對前人的理論和推斷進行一次次否定和革新，正是這些物理學史上的杰出偉大人物不斷的創新和創造才有了我們現在的生活。所以，在高中物理的教學過程中，教師一定要穿插物理學史的知識在其中，教學中穿插物理學史的內容不僅有利于學生正確認識物理學發展的歷程和其中的曲折，還能讓學生認識到創新、創造在物理學中的重要性，以此來激發學生的創新精神和創新思維。這里舉一些在實際教學過程中的例子，比如，教師在講到牛頓定律這一部分的時候，就可以從亞里士多德講起，在亞里士多德那個時代，他提出力是維持物體運動的根本原因，這個結論數千年來被人們所廣泛接受，直到伽利略做了著名的伽利略斜面實驗以及牛頓在伽利略斜面實驗的基礎上提出了牛頓第一定律，才打破了這個持續千年的錯誤觀念，如果不是牛頓和伽利略在事實面前敢于對既定觀念說不，亞里士多德時代所流傳下來的錯誤不知道要在什么時候才會被糾正。當然，教師為學生講到這個地方也就可以了，但是如果教師還想進一步擴展學生的知識面的話，還可以再進一步講一講愛因斯坦的相對論，相對論的體系和牛頓體系又不相同，牛頓定律適用于宏觀低速的情況下，而相對論是適用于微觀、高速領域的，相對論的提出和發現是二十世紀最偉大的科學發現，極大地推動了人類社會的進步，愛因斯坦在傳統物理體系已經非常成熟的情況下能夠創新、創造性地提出相對論是一個極其偉大的創舉。通過讓學生了解這些物理學的歷史，可以完善學生對物理學發展的認知，也可以激發學生對物理的興趣和創新、創造精神。

三、通過高中物理教學培養學生的創新思維

在擁有了創新精神之后，學生還需要具備創新思維，只有具備了創新精神和創新思維的學生才能夠真正具備完整的創新能力，所以，我們需要通過物理教學來培養學生的創新思維，我們可以從以下幾個方面著手:1.進行物理實驗，首先，實驗能夠鍛煉學生的實際操作能力，提高其解決實際問題的能力，同時學生在實驗遇到問題的時候還需要對問題進行深入思考和解決；其次，能夠鍛煉學生的觀察能力，其實觀察能力對于創新、創造是非常重要的，如果沒有敏銳的觀察力是很難洞察到一些問題，很難再進行創新創造的。2.為不同學生制定不同教學方式，因為每個人的能力各有差異，有的同學學習物理很輕松愜意，但是，有的同學學起來就顯得吃力，對此，教師應該針對不同學生制定不同的教學方式，找到他們各自的長處所在，因材施教，讓學生們能夠找到適合自己的學習方式和方法，畢竟只有適合自己的才是最好的，讓學生找到適合自己的學習方向才能夠讓學生有更多的創新空間。3.對學生進行啟發、引導式教學，教師一定要清楚一個觀點，那就是學生是教學的主體，因此，教師要做的不是一味地傳輸學生知識，而是要引導學生，讓學生自己去創新和思考，遇到問題首先不是幫學生解決，而是讓學生自己思考有什么樣的解決辦法，這樣，才能更好地鍛煉學生的創新思維。

四、結束語

總而言之，物理教學的方法是多種多樣的，教師可以采用不同的方法來進行物理教學以達到培養學生創新、創造意識和創新、創造能力的效果，并不一定每位教師都要采用同樣的方法來對學生進行教學。但無論怎樣，教師都應該記住現代教學和傳統教學是有區別的，不可再將傳統教學中存在種種弊端的教學方式運用到教學中。此外，物理教學最重要的是培養學生對于物理的興趣，激發學生對物理的興趣，學生自然而然就會愿意去鉆研、去學習，進而去創造，只有學校鼓勵學生創新、創造，教師引導學生創新、創造，才能為我們的社會培養更多的優秀人才，才能更早實現富國、強國的目標。

參考文獻：

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作者:潘雪 單位:錫林浩特市第六中學