導(dǎo)語：高中物理數(shù)學(xué)思想方法的分類及滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對數(shù)學(xué)和物理兩門學(xué)科進(jìn)行分析，其都屬于理科范圍，并且在兩門學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，在進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生必須要擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而才可以在實(shí)際進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中得心應(yīng)手。再者，在進(jìn)行物理和數(shù)學(xué)學(xué)科極愛哦學(xué)的過程中，教師應(yīng)該調(diào)整自身的教學(xué)方法，在物理教學(xué)中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題方式，基于此，文章結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就在高中物理教學(xué)過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的具體分類，以及相應(yīng)的滲透策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理；數(shù)學(xué)思想方法；策略

在對物理概念的理解過程中，數(shù)學(xué)思想方法可以發(fā)揮較大的作用，有效幫助學(xué)生對難點(diǎn)進(jìn)行理解和突破，并且促進(jìn)學(xué)生對物理知識的規(guī)律性有更好的掌握，在實(shí)際進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師要正確、合理、分階段的進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，秉承循序漸進(jìn)的規(guī)律，盡可能的融入數(shù)學(xué)思想方法，從而才可以更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1、高中物理極愛哦學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的分類

1.1轉(zhuǎn)化思想。所謂轉(zhuǎn)化，主要是在解答一些不容易直接得出答案的問題過程中，結(jié)合意境掌握的知識，在未知、已知之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最終獲得答案的一種方式。在實(shí)際運(yùn)用中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和不斷的嘗試，從而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)未知、已知兩者之間的聯(lián)系，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的步驟、程序。與此同時，如若學(xué)生可以長時間使用這種方式，就可以提升學(xué)生的解題熟練度，還可以幫助學(xué)生解讀更多的高難度問題，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的思維方式。1.2函數(shù)思想。在進(jìn)行物理問題解答的過程中，完全可以通過函數(shù)思想來實(shí)現(xiàn)，從而對物理知識中運(yùn)動、變化等相關(guān)的問題進(jìn)行解答、分析其中的變量關(guān)系。除此之外，還可以在推導(dǎo)公式過程中運(yùn)用函數(shù)思想，基于此構(gòu)建出模型，發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，在解答題目中的未知量過程中結(jié)合函數(shù)。1.3數(shù)形結(jié)合。思想在對同一個事物進(jìn)行表現(xiàn)的過程中，事物的不同面貌可以從數(shù)形方面從兩個方面進(jìn)行表現(xiàn)，因此，教師可以在物理教學(xué)中，為學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的思想，對物理知識內(nèi)容、規(guī)律、概念進(jìn)行闡述，并且還可以在不同的概念之間，有效展現(xiàn)出來其中的轉(zhuǎn)化目的。例如，在實(shí)際進(jìn)行講解位移知識的過程中需要對位移的概念進(jìn)行描述，此時就可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的初始和末端距離的有向線段進(jìn)行描述，用A、B、C這樣的字母來對起始點(diǎn)進(jìn)行表示，繼而就會自然產(chǎn)生AC、BC、AB這樣的段間距離。另外，還可以利用數(shù)形結(jié)合思想來闡述動能的推導(dǎo)過程，同時通過速度、時間關(guān)系、過程量等，結(jié)合數(shù)學(xué)思想解釋圖形中的數(shù)量關(guān)系。

2、高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透策略

2.1形式的選擇。物理知識學(xué)習(xí)的過程中，會有很多的概念需要學(xué)習(xí)，并且不同的概念的差異性也很大，從而會大幅度提升學(xué)生理解的難度和分辨難度，基于此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過轉(zhuǎn)換形式并結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“電動勢”的教學(xué)過程中，學(xué)生可以深入的理解伏安法，但對于如安歐法的裂解就較為困難，因此，需要通過物理實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)理解，但在學(xué)生思考的過程中，發(fā)生理解偏差的情況較為常見，如此，需要教師可以在此時有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，將其中的公式轉(zhuǎn)變?yōu)楹瘮?shù)方程，引導(dǎo)學(xué)生畫坐標(biāo)圖，基于此，可以更加明顯的表現(xiàn)出不同量之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生的推理能力，并且還可以提升學(xué)生對于公式的掌握深度。2.2模式。高中生一般在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中會更加系統(tǒng)化，而較比物理知識的學(xué)習(xí)來說，則較為零散，基于此，教師可以在物理教學(xué)中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。因此，教師可以利用數(shù)學(xué)思想方式來對物理知識進(jìn)行講解，促使學(xué)生可以有效建立物理模型、推算物理公式等，在此之后，才可以更為有效的理解不同量之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生可以以建模的方式來完成對問題的解答。例如，在“地球的轉(zhuǎn)動”教學(xué)過程中，其中會包含必須要用符號來進(jìn)行表示的方式，例如，用t來表示周期，用m來表示質(zhì)量，從而學(xué)生就可以利用符號建立模型，再者，還可以有效運(yùn)用數(shù)學(xué)方程的思想，促使學(xué)生可以形成對知識更為深刻的理解。2.3教師要適應(yīng)課堂中物理與數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換。既然物理與數(shù)學(xué)兩門學(xué)科之間存在著很明顯的關(guān)聯(lián)性，如此就代表兩門學(xué)科之間在知識規(guī)律方面，也存在些許聯(lián)系，基于此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)性的角色轉(zhuǎn)換，如此可以有效的幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮非常有效的積極作用，促使學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)的思想方法進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)校為學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，可以將數(shù)學(xué)和物理的知識進(jìn)行聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)函數(shù)的過程中，可以同時進(jìn)行力學(xué)、電學(xué)等方面物理知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生可以更快的實(shí)現(xiàn)解題思想的轉(zhuǎn)化，與此同時，還可以有效提升教師的教學(xué)效率，但在很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校在課程安排過程中，很少將兩個學(xué)科進(jìn)行連接，基于此如若想要有效的在物理教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)校、教師都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

綜上所述，高中生在進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，其中會遇到很多的知識難點(diǎn)、抽象概念等，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中系統(tǒng)性的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，找到數(shù)學(xué)、物理兩門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行融會貫通、有效結(jié)合和拓展，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思想模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞立碩.高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[J].新課程研究,2019(24):106-107.

[2]楊欽.如何在高中物理教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法[J].課程教育研究,2018(19):152.

[3]佘東波.在高中物理教學(xué)中如何應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與方法[J].數(shù)碼設(shè)計(jì),2017,6(11):254.

作者:羅雪 單位:重慶市大足第一中學(xué)校