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一、職高物理實驗教學的現(xiàn)狀

物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)學科，關(guān)于物理的一些基本現(xiàn)象和一些基本原理，如果我們不通過實驗來進行說明，講解，不讓學生親自動手來做相關(guān)實驗的話，無論當時記憶的多么牢固，都不能很好的理解、掌握。對于職高的學生，更應(yīng)加強實驗教學，在實驗過程中提高他們動手、實踐能力。然而，當前職高物理實驗教學存在著以下一些問題：

1.物理實驗室建設(shè)

據(jù)抽樣調(diào)查，一般情況下，職業(yè)高中、技校非常重視實驗室的建設(shè)，特別是對實習基地、模擬工廠車間的投入資金是很充足的，這是由學校的人才培養(yǎng)目標決定的，而作為基礎(chǔ)課的物理實驗卻普遍重視不夠。不少學校的物理實驗數(shù)目達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學校基本上一個學生實驗都不做。即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不理想。

2.物理教學方法

學校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”的荒謬作法。加之科技的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作．總而言之，目前相當數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。

3.物理成績考核

教師不愿在實驗教學方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學方法形式單一、陳舊。單純?yōu)榱送瓿山虒W任務(wù)而安排實驗，對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。“引導(dǎo)學生積極、主動地學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣”的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)的提高。

4.物理實驗?zāi)Ｊ?/p>

實驗教學模式僵化。物理實驗課上，教師總是照本宣科的將教材上有的實驗?zāi)康摹嶒炘怼x器、操作步驟到注意事項詳盡的講一下，而留給學生真正動手親自做實驗的時間非常少，學生也一般都是照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。在做實驗中間，很少有自己的一些想法，即使個別學生有新的想法，沒有按照教材上的實驗步驟進行的話，如果被老師發(fā)現(xiàn)，就會受到批評。這種教學模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學生智能的發(fā)展。

以上是當前職高物理實驗教學中存在的一些問題，如果不進行改革，是很難培養(yǎng)出動手能力強，具有創(chuàng)新精神人才的，這是與時代的發(fā)展和當前社會的要求不相適應(yīng)的。

二、改進職高物理實驗教學的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，加大物理實驗室投入

物理是一門基礎(chǔ)學科，對于大部分職高學生來說，學好物理是學好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學校領(lǐng)導(dǎo)不能認為職高學生就是學一門技能，只主抓專業(yè)實驗室、實習基地的建設(shè)，而視基礎(chǔ)學科實驗室可有可無。而應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注意到學好物理的重要性，加大物理實驗室建設(shè)經(jīng)費，從實驗室場地到實驗儀器的購買都有充足的資金保證，使職高開全所有教學大綱要求的實驗項目，在做實驗中調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

2.提高教師自身素質(zhì)

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備實驗教學的素質(zhì)，既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。

科學在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的教學。作為一名物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄埽灰秀@研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學實踐。

3.改革考試方法，加大實驗考核力度

以前我們在物理考試中，在檢查學生實驗部份的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實驗?zāi)芰Α⑻貏e是實驗操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學生背實驗、紙上談實驗的狀況，實驗考核極不全面。職高物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學生實驗課的基本要求；不論哪類學生，考試的原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來。考試成績由平時考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成。平時考核內(nèi)容包括上課到位率、認真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學生掌握實驗基礎(chǔ)知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學目標加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實驗，一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主，時間一般安排在每學期期中、期末前兩個星期內(nèi)。

4.探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索，改革不適應(yīng)新時期形勢的職高物理實驗教學模式，建立起按科學設(shè)計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)—探索—實驗—掌握”教學模式。這種教學模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗。課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。

總之，只要切實地針對當前物理實驗教學中出現(xiàn)的問題，采取得當有力的措施，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實驗教學改革的步伐將進一步加快，實驗教學的效果肯定會有改進。

參考文獻：

[1]吳惠娟.職業(yè)中學物理實驗教學存在的問題及對策[J].中學理科(綜合)，2008，（1）.

[2]安忠，劉炳升.中學物理實驗教學研究[M].高等教育出版社,1988.

【摘要】物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學科，本文針對當前職高物理教學的現(xiàn)狀做了分析，并提出了改進職高物理實驗教學的一些措施。

【關(guān)鍵詞】職高物理實驗教學教學現(xiàn)狀教學措施