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摘要：在從事物理教學的過程中，常發(fā)現(xiàn)學生覺得物理難學，特別是物理中的概念特別多，容易忘。事實上，學生對概念的理解是片面的，教師也應該重視概念的教學，對學好物理是很重要的。

中學物理的基本內(nèi)容重要由概念、公式、定律、原理組成，后三者就是反映有關物理概念與概念之間的相互聯(lián)系，與嚴格的數(shù)量依存關系，如果學生能抓住概念，一步一個腳印學下去，就有利于對公式、定律、原理的理解，使所學的知識條理化、系統(tǒng)化。1979年，李政道博士在北京說了一句至理名言：“最重要的東西往往是最簡單的”，“學習中一定要把基本的概念搞清、記牢”。說明，怎樣學好物理概念是非常重要的。

那么，教師怎樣才使學生真正掌握概念呢？

第一，必須讓學生了解概念的物理意義。概念就是事物的特有屬性在人們頭腦中的反應，在教學中，應該讓學生懂得事物的特有屬性，比如，學生在形成機械運動的概念，可舉一些這類現(xiàn)象，比如鐘擺的擺動，水上浮標的浮動，蒸汽機活塞的往復運動，在微風中樹梢的擺動等，讓學生分析比較找出它們具有的共同特性。讓學生領悟到它們都在某一中心位置的兩側往返運動，然后給他下一個確切的定義。再比如對質(zhì)點概念的教學，學生往往不能真正理解質(zhì)點的物理意義，認為不可能在一個只有質(zhì)量而沒有形狀、大小的點。那么可以從書本上磁帶盒的平動，擴展到天空中的飛機，大海上的輪船，從滑梯上滑下的小孩，因為它們都

在作平動，物體上各點的運動情況都一樣，那么可忽略一些無關因素，用一點的運動情況就可以說明問題，而且這也是一種科學的抽象。所以，對概念的理解，首先必須讓學生掌握它們的物理意義。

第二，要讓學生懂得概念的適應范圍，我們從所下的定義出發(fā)，引導學生進一步了解它的適應范圍。比如，已知速度是表示物體的運動的快慢程度，就由此引伸，使學生了解到不論物體作什么形式的運動，不管是直線、拋物線，圓周運動或振動，都可以運用速度概念，這樣，學生在接觸線速度時就不會感到茫然了，也可以擴大學生對物理概念應用的眼界。

第三，不僅要讓學生懂得物理概念的物理意義，以及適應范圍，還要讓學生了解不同概念之間的有關聯(lián)系，進一步加深對本概念的研究與認識。例如，力的概念就在研究物體的相互作用之中形成的。質(zhì)量的概念就是在研究作用于一切物體的大小不同的力與相對應的加速度比值恒定之中形成的。壓強的概念也是在研究壓力大小與受力面積的大小的比值中形成的。

教師對概念的教學，并不是要學生在黑板上抄定義，背定義，或者把物理概念的重點擺在要學生單純做題目，如果是這樣的話，就會使學生對相鄰的一些概念模糊不清，從而感到物理枯燥無味，越學越難。所以有了上面三點的準備，教師對物理概念的教學可分為以下幾個步驟：公務員之家

首先，可以在已知內(nèi)容的基礎上提出新問題，激發(fā)學生的學習興趣，可以用一些比較直觀的實驗或例子，比如在聲源概念的教學時，我們可以設計一個實驗，用音錘敲音叉的音股，學生確實聽到了音叉發(fā)出的聲音，但為了說明物體發(fā)聲是由于物體的振動，可憑肉眼觀察，現(xiàn)象并不很明顯，那我們可以用一個輕質(zhì)小球，靠近音叉，發(fā)現(xiàn)小球被彈開，這樣就引起了學生的興趣，并很快地掌握了聲源的概念，再比如，對波的衍射，干涉概念的教學中，如能利用投影儀，把小波的衍射或干涉現(xiàn)象投影到銀幕上，學生對親眼目睹的現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的興趣，于是就能輕松地完成了本節(jié)課的教學內(nèi)容，以及衍射和干涉的區(qū)別學生也很好地得到了理解。

其次，讓學生自己在已有的感性知識的基礎上，形成抽象的物理意義，這里可以讓學生進行比較、分類等。比如，引入速度概念時所舉的實例，各物體的形態(tài)千差萬別，學生怎樣比較呢？可以把它們都質(zhì)點化，才可以比較它們的運動快慢。

再者，把物體概念進行定量分析，得到它的計算公式、單位。比如，在單擺周期公式的教學中，我們可以在實驗中具體測出幾組數(shù)據(jù)，如T，L，G，然后學生歸納得到T＝，單擺的周期只與L，G有關，而與擺球質(zhì)量，擺幅大小無關。

當然，教師最后還得配合一定的習題使學生加深對概念的理解。比如，在教到勻變速直成運動位移時，出了一道習題，已知某物體的初速度，加速度，求在t秒后的位移，學生一般都直接代入公式s＝V攬o攭t＋1／2at攩2攪進行計算，可結果都是錯誤的。這里學生忽視了物體在t秒前就已經(jīng)停下來了，沒有真正掌握勻減速位移的概念，做了習題后，印象就更深了。

物理概念在物理學中起到舉足輕重的作用。上面簡單談了對物理概念的理解及教學的方法，在今后的教學中，還要不斷加深對概念的理解，不斷摸索、創(chuàng)新，使物理概念的教學在物理教學中起到應有的作用。