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隨著社會經濟的發展，人們生活水平的不斷提高，各地高中的辦學條件不斷得到改善，再加上新課改的推進，不管是語數英和政史地，還是物理化，都在教學當中積極引入多媒體技術。顯然，對多媒體技術的運用已成一種教學風氣。筆者作為一名高中物理教師，結合自己多年的教學經驗，針對目前人們在物理教學中對多媒體技術的濫用提出了自己的一些思考。

一、相關概念辨析

（一）多媒體技術

多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。

（二）多媒體教學

多媒體教學是指教師在具體的教學活動中運用多媒體技術對教學信息進行文本、聲音、圖像、動畫等方面的處理，將抽象呆板的概念、公式、定理等以生動的圖像，具體的文字和形象的視頻等形式展現出來。

二、高中物理教學對多媒體技術的引入

高中物理中有很多知識點比較抽象，學生們理解起來比較困難，如曲線運動、原子核、核外電子運動等。雖說教材上有詳細說明，但教師也很難用語言給學生們講解清楚。針對這種情況，多媒體技術就能起到很好的作用。多媒體可以幫助教師更直觀地講解復雜的知識點，可以幫助學生們更好地理解和記憶這些復雜的知識點。另外，傳統的物理教學方法手段單一，非常浪費時間，學生們也覺得乏味而注意力不集中，導致物理知識的講授和接受效率都大打折扣。引入多媒體技術不僅可以節約教師的備課時間和備課效果，而且也有助于增強物理課堂對學生的吸引力。

三、多媒體技術在高中物理教學中應用的優勢

毋庸諱言，多媒體技術在高中物理教學中的應用是有著不少優勢的，這些優勢主要有：

（一）激發學生興趣

由于物理課實驗多，教師在講課時較難說明，即使花費很多時間來講解，也不容易取得良好的教學效果。采用多媒體技術，可以讓物理課堂變得生動，比如說引用星球運行課件來向學生們講解萬有引力。針對有些內容因為缺乏實驗設備而無法進行實驗，如光電效應實驗、布朗運動等，教師可以用多媒體技術來模擬演示，直觀地展示實驗過程，做到聲圖并茂，將抽象的物理概念或定理等形象化，改善學生的認知條件，激發了學生學習物理的興趣。

（二）滿足不同的教學需求

根據高中物理教材的實際情況和物理教師的實際需要，可以利用多媒體技術制作出不同類型的課件，制作出包括不同形式信息的課件。物理教師可以很方便自如地利用這些不同類型的課件模擬出不同的物理情景，能夠有效地節省教師在課堂上的板書和畫圖時間，進而提高物理課堂教學的效率。

四、多媒體技術在高中物理教學中應用的劣勢

多媒體技術在高中物理教學的應用確實有著不少優勢，但是，如果不按照實際教學需要，濫用多媒體技術，那么就會導致物理教學質量的下降。多媒體技術在高中物理教學中應用有著不少的劣勢，主要有：

（一）趕時髦

現在課堂教學引入多媒體技術已成風氣，有些物理教師抱著趕時髦的心理，不顧教學實際需要，刻意地將多媒體技術拖進課堂。比如說，受力分析這個知識點，不適合用多媒體技術來講解，因為這個知識點需要教師慢慢地引導，慢慢地講解，進而加深學生的印象，達到良好的教學效果。

（二）盲目引入

現在市場上和聯網上的物理課件有很多，有些物理教師不結合自己的教學需要，不認真制作符合自己需要的課件，隨手拿來即用，這種情況是非常不好的。我們知道，一個好的課件是制作者在認真研究教材和分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學安排等因素而制作成的，它凝聚著制作者的教學習慣以及對教材的理解等。因此，課件具有一定特殊性或者說專屬性，不能隨意拿來使用。物理教師們應該按照自己的教學需要，認真負責地制作自己的課件。

（三）本末倒置

多媒體技術只是物理教學的輔助手段，只應起輔助作用，而不是起主導作用，并不能代替教師的教學活動。可是，有些物理教師卻將整個課堂教學都托付給了電腦，自己只負責點擊鼠標，坐在電腦前一動不動，懶于板書。事實上，對于物理這種理科性的學科，沒有漸進性的板書工作，教師們是不可能教會學生什么東西的。可以說，這種行為是對學生們極大的不負責任。

（四）弱化學生的主體地位

課堂教學過程，應該是以學生為主，師生互動。即使是運用多媒體技術也應該是這樣。可是，受應試教育的影響，一些物理教師將自己的講解變成了在電腦屏幕上過電影似的演示，師生沒有足夠的互動，學生們沒有足夠的時間思考問題，學生們在課堂上的主體地位被忽視，這樣的課堂教學不會起到任何實質性的效果。

綜上所述，隨著社會經濟的發展，高中的辦學條件不斷得到改善，新課改也逐步被推進，使得在教學當中積極引入多媒體技術就成了開展新課改的必備手段。在高中物理教學中應用多媒體技術是非常有必要的，也是非常重要的，但是如果濫用多媒體技術，那么對物理教學的效果會產生很不利的影響。因此，高中物理教師們不應該過分夸大多媒體在物理教學中的作用，應該正確地運用這一技術來改進自己的教學質量。