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高中物理教育目標不側(cè)重于儲存知識，而重在對學生進行有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。物理教師應在教學過程中時時刻刻貫徹素質(zhì)教育的理念，實施素質(zhì)教育的策略。物理教學中如何實施素質(zhì)教育，對物理課教師來說是一個值得深入研究探討的重要課題，筆者下面就高中物理教學中如何實施素質(zhì)教育談幾點體會：

一、在物理教學中應注意的幾個問題

1．激起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。因此我們應根據(jù)這一特點教學中利用多媒體的動畫功能、模擬功能生動鮮明地再現(xiàn)學生身邊有趣的物理現(xiàn)象，可激起學生學習物理持續(xù)濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

2．樹立實驗意識，強化實驗教學，鼓勵學生的創(chuàng)造能力。教學中存在著重考試而輕動手能力和實驗意識，重理論輕實踐，重抽象思維輕形象思維。這種不全面的教學不適應科教興國的形勢。物理實驗教學能培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察能力，分析、比較、判斷、推理、歸納的邏輯思維能力，概括、抽象辯證思維能力。猜測、假設(shè)、想象創(chuàng)造能力及處理解決實際問題的能力。這些也是素質(zhì)教育的一環(huán)，缺乏這方面素質(zhì)的人絕不會有創(chuàng)造發(fā)明。怎樣加強實驗教學呢?教學中應充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，如做演示實驗時可用攝像頭、閉路電視、大屏幕顯示器把實驗的全過程清晰地呈現(xiàn)在學生面前，利用計算機放大微觀世界，用慢鏡頭模擬外界環(huán)境的變化來演示分子運動論，這些生動鮮明的畫面既清晰直觀，又可瞬間定格，重復播放，讓學生在寬松和諧的氛圍中學習。

3．應用計算機在課堂上進行分層次教學。現(xiàn)行班級學生對知識掌握程度參差不齊，靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的傳統(tǒng)方式教學很難滿足全體學生的需要，分層次教學這個很好的教學策略很難在課堂上實現(xiàn)，隨著計算機“人———機”交互方式從鍵盤到鼠標以及觸摸式多樣化由難到易的發(fā)展，以及計算機的智能功能，邏輯判斷功能，大容量儲存和高速度自動運算功能讓我們在課堂上成功實現(xiàn)分層次教學。在習題課上自編一個交互軟件，此軟件由不同難度系數(shù)的習題部分和人件交流部分組成，通過一系列反饋，教師的指導計算機和教師的評價，不同程度的學生在計算機因勢利導上都能找到自己的位置，他們在掌握知識的同時掌握了怎樣學習的本領(lǐng)。

4．應用計算機進行“協(xié)作型”教學方式，可增強學生的參與感，發(fā)展學生的個性。運用計算機現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的窗口系統(tǒng)，對學生進行“協(xié)作型”教學方式。在窗口系統(tǒng)中供討論的主窗口是分開的。在系統(tǒng)中學生之間就老師提出相關(guān)問題各抒己見，共同討論，形成共識。同時學生也可以提出相關(guān)問題請求幫助，學生之間進行再討論，教師及時給予指導，最終完成教學計劃。這里真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師也實現(xiàn)了由主講變?yōu)橹鲗У霓D(zhuǎn)變，極大地增強了學生的參與感，發(fā)展了學生的個性。

5．優(yōu)化教學方法，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。方法是認識客觀規(guī)律和解決實際問題的手段，它的重要性歷來為一些哲人和科學家所認可。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，談任務完成也只是“瞎說”一頓。縱觀物理教學有多種方法被廣泛使用，如等效、整體、圖象、比例、極端、反證逆推，虛擬、守恒對稱，割補及特殊值等方法。各種方法都有其優(yōu)越性和局限性，把任何一種方式絕對化的做法是不可取的，應綜合應用，遵循自然認識法則是最根本的方法。人們提出問題之前一般總是觀察客觀現(xiàn)象后引起人的各種猜想，進而設(shè)法創(chuàng)造條件，使現(xiàn)象反復出現(xiàn)，變更各方面的條件進一步觀察推敲，取得規(guī)律性的結(jié)論，將結(jié)論運用于適應自然和改造自然造福人民。在教學中教師順應觀察———猜想———實驗———分析———結(jié)論———應用這條思路，將教材講活，把學生從機械的課堂教學中引導到探索知識源泉的航船上，以不變應萬變，一生受益。從學生時代培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維方式，每觀察一個現(xiàn)象、實驗，每講一個概念、規(guī)律，每做一個練習，絕不能滿足前人模式和會套用就行了，要進一步學會遷移，全方位的標新立異，這些才符合素質(zhì)教育使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，面向全體學生的目標和核心。

二、在物理教學中堅定素質(zhì)教育的信心

隨著現(xiàn)代教學手段的不斷發(fā)展和完善，特別是既有邏輯判斷、交互功能，又能再現(xiàn)高質(zhì)量圖、文、聲功能的多媒體，CAI的發(fā)展和完善，隨著大量的能有效激發(fā)學生興趣、有色彩鮮明的動畫展示性精品課件的開發(fā)，以及隨著大量依據(jù)教材內(nèi)容、教學數(shù)據(jù)庫、教學策略庫、教學評價庫組成的精品系統(tǒng)課件的開發(fā)，使得教師在如何教和導的廣闊天地里自由地選擇、發(fā)揮，從而適應不同學生對象，以及同類學生不同學習階段千變?nèi)f化的情況，使他們有能力自選接受方式，評測自己，從而改變自己，發(fā)揮自己，創(chuàng)造客觀。教師在教學過程中運用現(xiàn)代教學手段，使我們的學生在不知不覺中非常自然地成為學習的主人，使他們善于學習，清楚為什么而學，學什么，怎樣學，自我定向，自我選擇，在課堂教學中形成親切、祥和、熱烈、精彩的學習氛圍和情境，促使學生勤思考，思維方式會由形象思維到抽象思維，乃至發(fā)散思維。學生會積極參與，勇于探索，勤于動手，尋求規(guī)律，有所創(chuàng)新。

總之，掌握應用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，一定會使高中物理教學中的素質(zhì)教育取得更為輝煌的成果，只有如此，人的素質(zhì)才有所發(fā)展，有所提高。