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1．提高學生創新思維能力的方法

1.1物理教師首先要具有創新意識

作為新一代的物理教師，在物理教學的過程中，要轉變以往主要以教師傳授知識為中心的教學方法，把學生培養成具有創新意識和實踐能力的新一代國家棟梁作為教學目標，并且要在原有的教學思想和教學方式上，進行大踏步的、勇敢的突破，從而才能建立創新性原則，進而培養出具有創新意識的新一代知識人才。教師在課堂上，最好能夠運用多媒體等現代科技手段對物理知識進行講解，因為現在的學生對于原有的教師在講課中只運用板書進行講解的教學模式興趣度不高，聽課的欲望也就不會太強，對物理知識的吸收、掌握自然就不會好，學習效率也就很低。例如當物理教師在講解理論知識的時候，學生們一個個像霜打的茄子，無精打采。教師就應該改變以后在講解理論知識的方式來激發學生的興趣。教師可以在課前精心準備一下課件，把物理的理論知識用課件或動畫的形式呈現給學生，學生不會再因為知識枯燥而不愿學習了，課堂效果會非常好，教師運用現代科學技術講解物理知識時，就會引起學生的極高的興趣，吸引他們的注意力，這時學生在欣賞高科技的同時也學到了知識。這樣做不但老師講課輕松，學生接受知識的能力也會有所提高，學生喜歡這種講課的方式，感覺到輕松，因為他們在愉快的學習氛圍中學到了知識。因此，物理教師首先要具有創新意識。

1.2營造輕松的學習氛圍輕松的課堂氛圍對于培養學生的創新思維能力來說十分重要。學生在輕松的課堂上學習，壓力會在一定程度上有所減輕，學習的效率也會在一定程度上有所提高；教師在輕松的課堂上教學的任務會在愉快的過程中進行和完成，教學的質量也會有所提高。所以，教師一定要盡量營造一個輕松愉快的物理課堂。輕松的課堂氛圍能使學生的心情輕松愉快，教師在課堂中講課有激情，學生聽課也更有效率。輕松愉快地課堂氛圍能夠提高學生學習知識的積極性。當學生有了學習的興趣，那么當教師在講課的過程中提出某一個問題的時候，學生就會積極地參與其中，會充分調動大腦里的各個神經，打開思維的大門，任想象自由地在腦海中遨游，發揮他們的聰明才智找到解決問題的方法。在輕松愉快的課堂氛圍中教師和學生的角色得到了互換，教師不再處于主導的位置，而是學生占據主導的地位。長此以往，學生的創新思維能力一定會提高。因此，物理教師要搞好自身與學生之間的關系，建立一個輕松愉快的學習環境。

1.3鼓勵學生勇于質疑學生應該時刻保持質疑的態度。質疑能使學生的思維神經時刻處于緊繃狀態，有助于提高學生的思維能力。在教學過程中，教師所說的話也不一定百分之百正確（但是每一個合格的人民教師語言要做到嚴謹），教師一定要培養學生對任何事情都抱有質疑的態度。比如，物理教師在講解伽利略對自由落體運動的研究時：古希臘學者亞里士多德提出“物體下落的快慢是由它們的重量決定的”，這個觀點已經綿延了兩千多年之久，在這期間沒有一個人對這個觀點產生過懷疑，直到伽利略的出現。伽利略勇敢的質疑了亞里士多德的觀點。當時很多人都嘲笑伽利略，但是，伽利略還是堅持自己的想法，認為物體下落的快慢與它們的重量無關，為了證明自己的觀點，伽利略進行了著名的比薩斜塔實驗，并且通過這個實驗證明了自己提出來的觀點是正確的。教師通過舉例子向學生灌輸學習科學家們勇于質疑的態度并且努力解決疑慮的精神，學生通過質疑的過程自然也就養成了思維的創新能力。作為教師，我們要將學生的這種所謂的思維定式消除，不能繼續按照以往的教學方法教學。因此，物理教師要善于培養學生的質疑態度，培養學生的勇于質疑的精神。

1.4利用典故激發學生創新興趣

物理課程較其他學科的學習有時枯燥乏味，學生會對此感到厭倦。要使學生對物理產生興趣，就需要物理教師在教學過程中培養學生學習興趣。在講課時應抓住一些能讓學生感興趣的話題，最好是將物理知識與相應的典故或故事結合之后再對進行講解。學生在聽故事的時候也會充分的運用大腦，想解決問題的方法，并在知道別人的解決方法的時候，將其與自己的解決方法進行對比，找到自己的不足或者提出更好的解決辦法，這也有利于提高學生的創新思維能力。

2．總結

物理教師對學生進行思維創新的教育過程是一項艱巨的任務，同時也是教師的責任。創新是一個國家發展的源泉動力，只有創新，科技才能不斷進步；只有創新，社會才能向前發展；只有創新，國家才能富強。在21世紀社會需要的是創新性思維和創新性科技，而這關鍵都在于創新型人才，創新型人才的關鍵又在于教育。教師在教學過程中要對學生進行創造性思維訓練，使學生不斷提高自己的創造力和創新性思維方法，繼而提高學生的綜合能力，讓學生得到全方位的發展。（本文來自于《湖北廣播電視大學學報》雜志。《湖北廣播電視大學學報》雜志簡介詳見.）

作者：王丹工作單位：吉林師范大學物理學院