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第一篇

1、為什么高中物理教學要生活化

在教學中把來自于生活中的自然現象與物理教學課堂結合,讓物理知識變的生動直觀,讓學生體驗到物理就在生活周邊,學會用物理的眼光看周圍的世界。在新一輪教育改革中,物理新課標要求/教師要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有的知識出發,創設生動的物理情境0。

2、如何讓高中物理回歸生活化

2.1創設物理生活化教學情境。生活化教學情境是指在教學中,根據教學目標,有針對性地選擇貼近學生生活和社會實際的現象和問題,激發學生的問題意識和探究欲望的教學環境和氛圍。高中物理教學應該是飽含物理生活情境的,通過生活化熟悉的物理情境和生活經驗與書本知識進行整合,將物理教學賦予生活的意義和價值,使高中物理教學真正回歸到學生的生活世界。高中物理教學創設的目的在于將抽象的學科知識融于現實生活中,借助生活化教學情境使理論知識具體化、形象化、生動化、使之便于為學生所理解和應用。生活環境中存在大量而豐富的物理課程資源,應該充分利用來創設物理生活情境。在創設情境的過程中,讓師生共同參與,分工合作,這樣就提供了一個開放的學習環境,以接納和引導學生進放一個生動的學習領域。一般物理生活情況的教學策略有以下幾種:(1)利用生活物品、器具與環境設施做實驗創設情境。雖然高中物理內容特點不是全部的教學的主題能用生活材料或器具來進行實驗,但還是有很多內容是可以進行的;(2)生活中一些蘊涵著物理原理的生活現象,無法在課堂再現,教師的口述無法獲得生動的感情認識,這時可以利用多媒體技術進行模擬生動的物理情境;(3)走出課堂,利用物理故事結合高科技創設物理教學情境。例如利用學校建筑中的電梯創設教學情境,通過組織學生在電梯升降過程中對超重與失重的體驗感受。物理生活情境帶來的積極效果又體現在哪幾個方面呢?作者簡介:夏榮新,陽山縣職業技術學校。(1)在物理生活情境教學中,學生身臨其境,通過各種感官吸收信息,獲得了生動的形象和豐富的知識。有利于激發學生學習物理的內在動機;(2)把復雜抽象的物理現象條理化、規模化、形象化。有利于加強學生對物理知識的理解和記憶;(3)教學中經常通過實驗、物理學史以及生活現象等的演示分析和描述,達到對物理生活情境的建立。有利于培養學生良好的思維習慣和科學的學習方法。

2.2創設問題情境。在傳統教學中,教師總是注重于物理概念的含義,以及怎么運用概念去解題。至于這個物理概念怎么形成的,生活中有哪些現象與概念有緊密的聯系,談之甚少。這樣很多學生就會知其然而不知其所以然,學生在學習過程中,只會死記硬背,生搬硬套,而不會針對具體的情境進行分析和討論。如果課堂導人從學生身邊熟悉的生活人手,創設問題情境,更能引發學生的好奇心和注意力,促使學生迫切地想了解其中的奧秘,很快的建立課堂良好的學習氛圍。例如學習牛頓第一定律的時候,課堂開始就讓同學們先思考一個問題:/假設你現在正處于一輛急速行駛的汽車上,司機突然發現前面有不明障礙物緊急剎車,這時你會出現什么樣的狀況?為什么會出現這樣的狀況?0,問題提出,同學們開展積極的討論,根據自身平時遇到的情況說出看法,在經過討論與總結后,老師再導人牛頓第一定律的定義,讓同學們有種恍然大悟的感覺,更容易的記住了概念,也懂得了分析。另外除了提出語言問題,另外也可通過演示例如/紙托水0、/杯吞蛋0的小魔術實驗來闡述壓強的概念。這樣也可以避免空洞的說教。

2.3教學語言生活化。物理教學語言除了注重語速的快慢,語言的表達準確與否,也可引人生活中的成語、詩句來幫助學生理解物理概念。例如在分子運動理論教學中,引用成語/近朱者赤,近墨者黑0來說明分子擴散現象。講重力的時候引出詩句/飛流直下三千尺,疑是銀河落九天0,這樣的引人直接貼近生活,能激發學生興趣,很好地理解物理概念,提高學生的學習效率。

2.4指導學生開展課外實踐活動。新課程標準目標中有提到/有參與科技活動的熱情,有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識,勇于探索與日常生活有關的物理學問題;想一想,動一動,學習物理真快樂。0其實就是強調學以致用,將學習物理知識回歸生活化。學生可以在家中收集一些器材、自制做實驗,例如在學習電流的知識之后,設置七彩霓虹燈裝飾自己的房間。在學了能源的開發與利用后,自己動手設計利用太陽能來取暖。還有可以用最常見的蘋果來做體實驗,在一定的電壓下,通過的電流和蘋果的形狀和甜度有怎樣的聯系。只有在生活中運用所學物理知識,才能鍛煉學生參與社會實踐的能力,避免高分低能的紙上談兵,讓學生體會到學有所用的成就感和自豪感。

2.5用物理眼光看世界。例如看到電視上某條新聞說/空瓶從天降,砸暈環衛工0,為什么一個小小的空瓶,會有這么大威力。物理的角度去解讀:/物體下落是自由落體運動。距離地面越高,落的速度就越大。所以即使是一個空瓶,也要可能造成致使傷害。所以不應該隨便往樓下扔垃圾,如果造成了傷害;最后痛苦的反而是自己,要因此受到懲罰。0/神舟飛天,全民振奮0利用這個科技熱點來學習物理的相關知識。例如提出個疑問,為什么神州十號的返回艙能安全著落2載人飛船在返回地面時,飛船與大氣層發生劇烈摩擦,變成一個火球,同時返回艙溫度升高,將機械能轉化為內能,返回艙通過做功的方式內能增大,為了使快速降落的返回艙安全著陸,以免撞壞,返回艙在距離地面幾十米處,向下迅速噴出高壓氣體,從開始碰氣到安全著陸,返回艙的動能減少,重力勢能減少,機械能減少。另外返回艙表面有一層叫做/燒蝕層0的物質,它可以在返回大氣層時保護返回艙不因高溫而燒毀。為什么能起這個作用,除了因為這個材料的隔熱性能好,還由于它在熔化和汽化時能吸收大量的熱。這樣的學習不僅可以使學生深刻體會到物理在科技中的強大的力量。

3、結束語

物理源于生活,是自然界最基本的運動規律,對生活中蘊含的物理知識的歸納和總結。生活中的各種物理現象妙趣橫生,我們現在要明白:/從生活中來0,知識才有意義,/到生活中去0,知識才有價值。為此我們要轉變教育觀念,讓物理從課堂走向生活,把物理教學歸樸實踐,歸樸生活,使學生愛學、會學、樂學物理。平時教學中也要著眼于學生未來的生活,通過高中物理獨特的學科特點著力向學生滲透物理思想和方法,努力培養學生的學習能力,使學生學會思考。在教學中注重采用多種方式,通過創設物理生活情境,引人問題情境,再通過教學語言的多樣化,用物理來解決生活和社會中的問題等,拉近物理與生活的距離,使學生深切感到科學的真實性,促使同學們平時留心觀察身邊的所見所聞,并力求用所學的物理知識加以解釋,自覺地進行社會調查和社會實踐,充分體驗和感受現實生活,真正做到/從生活走向物理,從物理走向社會。

作者：夏榮新工作單位：陽山縣職業技術學校

第二篇

1培養學生自主學習意識和能力

在學習中，學生是學習的主體，教師只是充當指導的角色，并不能夠代替學生來進行所有的學習。在教學中教師要認識到學生的主體地位，對學生加以鼓勵，充分發揮學生自主學習的積極性，從而培養學生自主意識和自我探究能力，為學生今后的物理學習打下基礎。如在學習中，教師要有意識培養學生提前預習課本內容的習慣，這樣不僅會提高課堂效率，還會在無形中培養學生自主學習的意識，培養學生良好的學習習慣。另外在習題中遇到困難時，教師要鼓勵學生首先自己想辦法解決，在實在得不到結果的情況下再找老師尋求幫助。培養學生自主學習的能力，為今后教學開展打下好的基礎。

2教學中聯系生活有助于學生理解

物理學研究自然事物的運動和變化，生活中的許多現象都可以從物理學的角度加以解釋分析。將物理學知識和生活中的現象相聯系，不僅可以增進學生對某一知識點的理解，還可以引導學生把生活和物理相聯系，在聯系中不斷進步。生活中與物理知識相聯系的事例有很多，如在學習“質點”相關知識時，教師可以聯系火車行駛、地球轉動等現象，降低了學習難度，增加了學習趣味，激發了學生探究生活的興趣。

3注重實驗練習

物理學是一門實驗科學，實驗可以幫助學生更直觀形象地理解某一知識點，獲得完全的認識。在物理學習中一味注重書本而無視實驗只會讓學生感覺抽象枯燥，不利于物理教學的開展。因此，教師在教學中要看到實驗的作用，適當進行實驗來幫助學生學習物理知識。如在進行“勻變速直線運動的研究”相關學習時，教師可以帶領學生進行小車運動實驗，從實驗中感受速度隨時間的變化而變化，讓學生帶著興趣和疑問去學習，再結合課本內容，加深學生對速度變化的印象。在物理教學中，實驗是必不可少的一項內容，教師如果能夠重視實驗訓練，并結合課本內容適當進行實驗，往往會收獲意想不到的好效果。物理教學作為高中學習的一項重要內容，教師應該對其加以重視。在物理教學中希望各位教師能夠盡己所能，總結出高效科學的學習方法，共同促進物理教學的不斷進步。

作者：王茂龍工作單位：河北省灤縣第一中學

第三篇

一、引言

高中階段的物理教學與三維教學目標緊密相聯。因此，高中物理教師應當緊扣三維教學目標，改善教學手段，了解學生的情感態度、能力水平等等之類的實際情況，積極營造一個輕松、高效的教學環境，培養學生的自主學習能力、探究能力，使學生擁有健康的心理狀態。

二、探究學生的特征，組合教學內容

教師應當與學生經常進行交流溝通，了解學生的物理水平、認知能力，調查學生對物理科目存在的意見與建議，當然對學生提出的一些符合教學實際并且有利于教學任務完成的建議，教師要認真地加以采用，從而使教學活動的開展更加具有成效，更有助于實現教學目標。此外，在已經了解學生特征的前提下，物理教師應當加強自身的學習，不斷地汲取新觀念、新知識、新方法，努力創建一套獨有特色的教學方式。此外，物理教材是進行課堂教學、實現教學目標的基礎，離開物理教材，物理教學便無從談起，教學目標更無法完成。那么，教師應當充分利用物理教材，對之加以修改、調整、組合、合并，從而使之符合學生的實際情況。最后，教師在物理教學過程中不應使課堂形式過于枯燥乏味，而是應積極創建一個輕松、愉悅的課堂環境，同時注意使用準確、鮮明生動的話語，以吸引學生的注意力，增強學生學習物理的興趣，提高學習效率，促進學生個性的發展。

三、創新教學方式，優化教學過程

物理教師應當依據三維教學目標，不應忽視學生在學習過程中的主導者角色，認真考慮學生的思想觀點以及興趣，注意促進學生的發展，激勵學生進行自主學習。比如，讓學生在課前依據物理教師的提示，進行自主學習，自主地發現問題、探究問題以及尋找解決方法，對于通過自主學習而不能解決的問題在課堂上則有目的地傾聽教師的講解，也可以與教師、同學進行交流、探究。另一方面，教師應當采用知識框架的方式循序漸進地講解知識點，引導學生構建系統的知識網絡。同時，注意與學生進行互動和交流，在講解每一知識點后，及時向學生提問還存在著哪些疑問之處并作出相應的解決策略。此外，所謂教學過程中的優化是指在一定的教學條件下積極尋求最佳教學方案，以使教師和學生在耗費較少的時間以及精力情況下更好地達到教學目標，促進學生的發展。那么，教師應當最大化的利用現存的教學資源，指引學生進行搜集資料，培養學生處理資料的能力以及探究問題的能力。教師應樹立培養學生的探究和動手操作實驗能力的目標。此外，教師在注意激發學生的探究意識的同時，應當適時地與學生進行交流溝通，了解學生的實際情況，比如，學生的學習方式，學生的道德素養，從而有目的地幫助學生養成良好的學習習慣和科學合理的思想觀念。最后，教師注意對學生進行一定的習題檢測以便發現其中存在的問題，及時進行一定的相應練習。眾所周知，實驗是學習物理一種慣用手法，它一方面要求教師在課堂上做好實驗示范和講解工作，另一方面又要求教師注意拓展一些新穎的實驗方法，從而降低對實驗過程以及結果的懷疑性。當然，21世紀是信息化的時代，教師應當充分利用現代信息技術來輔助教學，比如，利用多媒體豐富多樣的表現形式來闡述物理知識，使學生更加便捷、更加輕松地學習物理知識。

四、結合現實，引導探究思考

物理從現實生活中而來，最終也要服務于現實生活。物理教師應當注意培養學生將所學知識與現實生活結合起來的意識，引導學生通過動手操作或者探究活動來學習物理學科知識，培養學生的創新觀念。同時，注意使學生領略物理學界的奇妙與有趣，培養學生對物理的好奇心和求知欲望，使其經歷探索物理規律的艱辛與喜悅。另一方面，注意引導學生將課堂上所掌握的物理知識服務于現實生活，用課堂上的物理方法來發現現實生活中存在的物理規律以及檢驗課堂上所學到的物理規律的正確與否。比如，在《自由落體運動》的教學過程中，教師首先向學生提問：當一張紙與鐵球同時下落時，哪一個物體下落的比較快，一定是重的物體下落的比較快嗎？以此啟發學生結合現實進行探究，從而使學生體驗何為自由落體運動以及在什么條件下才會發生自由落體運動，并引導學生運用自由落體運動知識來解決現實中的問題。此外，教師應當注意培養學生的發散性思維，引導學生積極參加科學探究活動，大膽與他人交流自己的物理觀點以及方法，同時培養學生的團隊協作意識。

五、結語

綜上所述，在高中物理的教學過程中物理教師不僅要授之以魚，還要授之以漁，既應當緊扣三維教學目標，培養學生的自主學習能力、動手操作的能力、分析問題和解決問題的能力、團隊協作能力以及創新意識，使學生不僅學會，更會會學，從而使物理教學更加有助于學生的成長發展。

作者：茍國征工作單位：河北省衡水市第二中學