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中職的人才培養不僅要重視知識和能力的培訓，更要重視其德育。中職衛校的物理課程是一門專業基礎課程，能夠增加學生的理科知識，培養學生的理科素養，在德育方面也能發揮一定的作用。隨著德育在中職院校的不斷滲透與發展，將其與課程教學相融合是不可逆轉的發展趨勢。如何在中職衛校物理教學中滲透德育，是每一位物理教師應該探究的問題。

一、中職衛校物理教學中滲透德育的意義

實際上，人的生命活動都會伴隨著相應的物理現象，因此物理學科中的知識可以揭示一些生命現象。在中職衛校中開設物理課程，能夠為學生學習生理特征、病理特征及病理過程等夯實知識基礎[1]。中職衛校在辦學過程中，旨在培養出具有高知識、高素質、高實踐能力的人才。因此，為了在整體上促進學生的全面發展，要求教師既要培養學生的知識文化水平，也要注重培養學生的德育素養，讓學生兼顧德育素養與基礎知識技能的共同發展。而衛校的物理教學從觀察與實驗中來，又會運用到醫療與衛生事業中去。在醫療與衛生事業中，醫德醫風建設工作是非常重要的內容，能夠反映醫務人員的綜合素質。衛校物理教學要滿足未來職業發展對學生提出的道德素質要求，則應該在課程教學中滲透德育，并且推進以德育為核心的素質教育，培養學生的愛崗敬業、無私奉獻、科學研究、工匠精神、人道主義精神等，同時促使學生形成正確的醫學道德行為規范。

二、中職衛校物理教學中滲透德育的策略

（一）通過生活化的物理教學滲透德育。物理學所蘊含的知識植根于生活，而在課堂教學中回歸到生活中，可以讓學生有效了解到身邊生活所反映的物理科學知識，體會物理知識與生活之間的有效聯系。同時，生活化的物理教學可以讓學生調用自身的生活經驗，將自己的注意力集中投放在課堂中的物理知識點上，有利于提高學生對物理知識的理解能力。而在學生理解與掌握物理知識的基礎上，教師再適當滲透德育知識，則可讓學生再內化物理知識，感悟其中的德育精神。比如，教師可將社會生活中發生過的地震事件引入到課堂教學中，讓物理知識與社會生活的背景條件相聯系，引導學生了解地震的成因、振動和波的相關知識點。而在這一物理知識教學中，教師可引入地震中戰斗在臨床第一線的醫務工作者與醫學生的真實案例，如在汶川地震這一備受社會關注的地震事件中，就有醫務工作者沖鋒在前和舍生忘死的偉大事跡。通過這樣的真實案例，教師可以有效激發衛校學生的職業榮譽感及崗位責任感，使其樹立起愛崗敬業與無私奉獻的精神，在以后的醫務職業發展過程中進行貫徹落實。又如在“動能定理”的教學中，教師可以引入車速超標對駕駛者、行人等造成傷害的真實交通事件，讓學生結合物理知識探討物體運動動能與速度之間的關系。當車速提高一倍時，實際上車輛的動能會提升至4倍，而若是車速提升至3倍，則車輛的動能則會提升至9倍。這一直觀的數據規律能夠讓學生意識到車速超標行駛而產生的極大車輛動能，從而使學生認識到車輛超速行駛后，一旦發生交通事故,其后果會非常嚴重。由此，使學生從專業的角度感知超速行駛的危害性，培養學生自覺遵守交通規則的行為習慣。（二）通過物理教學的科學知識滲透德育。在物理教學中，蘊含著許多科學知識。比如，在超導現象的課程教學中，教師可為學生介紹走在前沿的高溫超導材料等知識，引導學生在學習科學知識時，樹立起科學精神[2]。又如，在講解“萬有引力定律”這部分知識時，教師可以引入宇宙飛船上太空的事例，讓學生深刻體會人類實現飛天夢想的激動與自豪，引導學生增強自身的民族自豪感，并激發學生為中華崛起重大任務而貢獻的責任感，培養學生良好的愛國情懷。此外，教師也可以引入我國物理科學家的一些先進事跡，讓學生體會科學家為國貢獻的崇高精神，并感悟物理科學家在研究和探索科學知識時的不懈奮斗精神，在這樣的熏陶中，學生可以在內心產生對物理科學的敬仰，樹立起科學探究的良好意識及精神。（三）通過物理實踐教學滲透德育。在中職衛校的物理教學中，實踐教學占據著重要地位，要求教師能夠合理安排好實踐操作課程，并在這一課程教學中滲透德育。中職衛校旨在培養高素質、高知識、高實踐能力的醫療和護理人才，要求學生能夠在實踐過程中培養自身解決實際問題的能力。醫學與護理人才在未來的職業發展中，會具有許多與患者接觸的機會，要求學生能夠具備高尚的醫德醫風。因此，在物理課程的實踐教學中，教師要注意滲透醫德醫風的職業道德。比如，在使用電子血壓計、盒式汞柱型血壓計等等儀器設備的過程中，教師要引導學生掌握其操作細節。醫療與護理人員應該要持有為患者認真負責的態度，耐心地保證所有操作的正確性。又如在“液體的連續性”教學中，教師應將物理知識與醫學知識相結合，讓學生根據物理原理來了解注射時兩快一慢的醫學注意事項。管中的流體在流動的過程中，在橫截面積越小的情況下，其流速會越大，而醫學中的兩塊，即意味著進針要快、拔針要快，從而縮短注射對人體的刺激時間。而一慢即是要求推藥速度緩慢，從而緩解藥物的作用強度，讓患者的肌肉對藥水的吸收更溫和有效。一旦推藥的速度過快，則藥水在流速過大的情況下，會導致患者的肌肉遭受比較嚴重的藥水沖擊，引起肌肉傷害問題。在這個教學環節中引入醫德醫風的知識，可培養學生對患者的責任感，樹立起為患者生命健康與安全著想的思想，引導其樹立起崇高的醫德，為營造良好的醫風環境而打下基礎[3]。（四）通過物理教學滲透人道主義教育。霧霾現象是物理課程中的重要內容，尤其是當前社會中蔓延的霧霾問題，使其受到極大的社會關注。霧霾能夠通過對呼吸系統的影響而減損人體健康，這是因為霧霾中蘊含許多的顆粒物，一旦重金屬等有害顆粒物入侵人體的呼吸道，就會黏附在肺泡上。若是程度較輕，則會引起人體的鼻炎問題；若是程度比較嚴重，則會引起肺部硬化問題，甚至可能會導致人體發生肺癌病變。因此，教師可在這樣的物理課程中滲透人道主義教育，要培養學生時刻為患者著想的服務意識，增強衛校學生盡最大努力為患者解除病痛的服務理念。在這一人道主義的思想引導下，衛校學生可自主提高人文素質水平，積極去做志愿者和義工，針對引起社會極大關注的事關人們健康的問題，積極提供志愿者服務，并宣傳有害天氣的醫療和防護知識，努力踐行人道主義的精神，潛移默化地培養自身的醫學道德素質，自覺地遵守醫學道德規范。

三、結語

中職衛校的物理教學與專業學科教學存在緊密的聯系，而德育在衛校教育中又比較薄弱，要求教師能夠通過課程教學與德育相結合的方式，既提高物理課程教學效果，又保證發揮德育的功能，培養高素質高能力的人才。

參考文獻：

[1]韓曉波.中職衛校學生醫德教育困境及對策探討[J].中國衛生產業,2017,14(15):71-72.

[2]李泉山.中職衛校物理教學現狀與對策分析[J].衛生職業教育,2016(5):59-60.

[3]楊苗苗.中職衛校實習醫學生的醫德醫風教育分析[J].都市家教月刊,2016(1):177.

作者:王培華 單位:福鼎市衛生職工中等專業學校